搭一搭（二） 教学设计 (5)
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搭一搭（二）
1教学目标
教学目标：
1、知识与能力：
结合搭正方形的操作过程，初步认识余数，理解有余数除法和余数的含义。
2、过程与方法：
（1）通过摆一摆，圈一圈，来理解“余数”这一基本概念
（2）通过自主的探究过程，让学生感受余数要比除数小，培养探究性学习能力。
3、情感、态度与价值观：
在动手操作中探究新知，培养动手探究的意识和能力，体验学习的乐趣。
2学情分析
学生已经有了两方面的基础：1、在二年级上册已经学均分东西时，刚好平均分完，为学习有余数的除法积累了生活经验。2、学生已经掌握表内乘法21世纪教育网版权所有
3重点难点
教学重点：认识余数，知道余数的含义
突破方法：在操作中了解
教学难点：探究余数一定要比除数小。
突破方法：在操作中，合作交流，发现知识
教
法：情境教学，引导探究
学
法：动手操作、合作探究教学准备
教具准备：课件，题单
学具准备：小棒若干，作业纸
4教学过程
活动1【导入】活动一
一、游戏导入，激发兴趣：
游戏“猜猜看”。
（1）请孩子们在纸上依次写上“我
真
棒”三个字，比一比谁写的多，写好后，请将自己写好的个数数出来并写在纸上。21教育网
师：将你写的字的个数告诉大家，我们一起猜猜你所写的最后一个字是什么字。
（师生一起猜）
（2）引入：孩子们，其实在“我真棒”这三个字中，偷偷地藏着另外一种数学方法，想知道这种方法吗？就让我们带着对数学知识的探索欲望，一起走进今天的课堂。
（3）板书课题：搭一搭（一）
学生齐读课题
设计意图：【
从学生感兴趣的猜字游戏引入新课，这样既为学生创造了轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习热情和探究新知的欲望。】21cnjy.com
活动2【讲授】活动二：
二、探究新知，建构概念：
活动一：搭一搭，说一说——初步体会余数，理解横式的意义。
1、学生用8根小棒摆正方形图
师：8根小棒能摆几个正方形？如何用算式表示？
8÷4＝2（个）
2、认识余数
（1）学生用13根小棒摆正方形图
师：13根小棒你能摆几个正方形呢？
师：（1）刚才你摆了几个正方形？有什么问题吗？
（2）13根小棒，每4根分一份，可以分成3份，还剩1根，想一想，（为什么会剩下1根？）这剩下的1根你能给它起个名字吗？（余数）21·cn·jy·com
设计意图：【引导学生认识到生活中平均分有两种情况：一种刚好分完；一种会有剩余的情况，体会学习有余数除法的必要性】2·1·c·n·j·y
（3）结合操作，认识横式
师：你能用算式表示刚才搭的结果吗？余数“1”如何在横式中表示出来？
13÷4＝3（个）……1（根）
（4）理解横式意义填写单位
3、认识有余数的除法算式（出示子课题：有余数的除法）
4、学生齐读算式：13÷4＝3（个）……1（根）
活动3【活动】活动三
活动二：探究余数与除数的关系
●用小棒搭一搭，合作完成表格
●你发现了什么？
●小结：余数要比除数小
设计意图：【采用合作的形式，减轻了学生的学习负担，也让学生体验到合作的快乐】
活动三：画一画，想一想——进一步体验余数与除法的关系
1、提出质疑，引发思考：
师：余数真的比除数小吗？
2、学生小组合作验证：
（1）用25根或31根小棒任意摆自己喜欢的图形
合作要求：●小组成员商量选用的小棒根数，组长发放小棒
●组内确定要摆的图形
●小组成员动手摆，组长作好记录
（2）结合算式，进行验证
小组长代表发言，并列出算式
（3）交流感受，总结质疑——强化余数要比除数小
设计意图：【通过学生自己尝试搭（或摆）喜欢的图形，结合操作过程体会余数不都是比4小，而是比除数小。】www.21-cn-jy.com
活动4【练习】活动四
三、巩固拓展，运用新知
1
、完成题单中的习题（2）
2、出示课件，完成习题
活动5【练习】活动五
四、回归游戏，拓展提升
揭示谜底--------“我真棒”的数学方法
设计意图：【回归游戏，给学生一种恍然大悟的感觉，整节课前后呼应，是学生掌握的知识系统化，结构化】
五、全课小结：
这节课你学会了什么？给大家说说吧！
活动6【作业】活动六
和家人一起玩一玩“我真棒”的游戏吧！
活动7【活动】板书设计
板书设计
搭一搭（一）
------有余数的除法
13÷4=3（个）……1（根）
余
数
余数一定要比除数小
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搭一搭（二）
1教学目标
教学目标：
1、知识与能力：
结合搭正方形的操作过程，初步认识余数，理解有余数除法和余数的含义。
2、过程与方法：
（1）通过摆一摆，圈一圈，来理解“余数”这一基本概念
（2）通过自主的探究过程，让学生感受余数要比除数小，培养探究性学习能力。
3、情感、态度与价值观：
在动手操作中探究新知，培养动手探究的意识和能力，体验学习的乐趣。
2学情分析
学生已经有了两方面的基础：1、在二年级上册已经学均分东西时，刚好平均分完，为学习有余数的除法积累了生活经验。2、学生已经掌握表内乘法21世纪教育网版权所有
3重点难点
教学重点：认识余数，知道余数的含义
突破方法：在操作中了解
教学难点：探究余数一定要比除数小。
突破方法：在操作中，合作交流，发现知识
教
法：情境教学，引导探究
学
法：动手操作、合作探究教学准备
教具准备：课件，题单
学具准备：小棒若干，作业纸
4教学过程
活动1【导入】活动一
一、游戏导入，激发兴趣：
游戏“猜猜看”。
（1）请孩子们在纸上依次写上“我
真
棒”三个字，比一比谁写的多，写好后，请将自己写好的个数数出来并写在纸上。21教育网
师：将你写的字的个数告诉大家，我们一起猜猜你所写的最后一个字是什么字。
（师生一起猜）
（2）引入：孩子们，其实在“我真棒”这三个字中，偷偷地藏着另外一种数学方法，想知道这种方法吗？就让我们带着对数学知识的探索欲望，一起走进今天的课堂。
（3）板书课题：搭一搭（一）
学生齐读课题
设计意图：【
从学生感兴趣的猜字游戏引入新课，这样既为学生创造了轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习热情和探究新知的欲望。】21cnjy.com
活动2【讲授】活动二：
二、探究新知，建构概念：
活动一：搭一搭，说一说——初步体会余数，理解横式的意义。
1、学生用8根小棒摆正方形图
师：8根小棒能摆几个正方形？如何用算式表示？
8÷4＝2（个）
2、认识余数
（1）学生用13根小棒摆正方形图
师：13根小棒你能摆几个正方形呢？
师：（1）刚才你摆了几个正方形？有什么问题吗？
（2）13根小棒，每4根分一份，可以分成3份，还剩1根，想一想，（为什么会剩下1根？）这剩下的1根你能给它起个名字吗？（余数）21·cn·jy·com
设计意图：【引导学生认识到生活中平均分有两种情况：一种刚好分完；一种会有剩余的情况，体会学习有余数除法的必要性】2·1·c·n·j·y
（3）结合操作，认识横式
师：你能用算式表示刚才搭的结果吗？余数“1”如何在横式中表示出来？
13÷4＝3（个）……1（根）
（4）理解横式意义填写单位
3、认识有余数的除法算式（出示子课题：有余数的除法）
4、学生齐读算式：13÷4＝3（个）……1（根）
活动3【活动】活动三
活动二：探究余数与除数的关系
●用小棒搭一搭，合作完成表格
●你发现了什么？
●小结：余数要比除数小
设计意图：【采用合作的形式，减轻了学生的学习负担，也让学生体验到合作的快乐】
活动三：画一画，想一想——进一步体验余数与除法的关系
1、提出质疑，引发思考：
师：余数真的比除数小吗？
2、学生小组合作验证：
（1）用25根或31根小棒任意摆自己喜欢的图形
合作要求：●小组成员商量选用的小棒根数，组长发放小棒
●组内确定要摆的图形
●小组成员动手摆，组长作好记录
（2）结合算式，进行验证
小组长代表发言，并列出算式
（3）交流感受，总结质疑——强化余数要比除数小
设计意图：【通过学生自己尝试搭（或摆）喜欢的图形，结合操作过程体会余数不都是比4小，而是比除数小。】www.21-cn-jy.com
活动4【练习】活动四
三、巩固拓展，运用新知
1
、完成题单中的习题（2）
2、出示课件，完成习题
活动5【练习】活动五
四、回归游戏，拓展提升
揭示谜底--------“我真棒”的数学方法
设计意图：【回归游戏，给学生一种恍然大悟的感觉，整节课前后呼应，是学生掌握的知识系统化，结构化】
五、全课小结：
这节课你学会了什么？给大家说说吧！
活动6【作业】活动六
和家人一起玩一玩“我真棒”的游戏吧！
活动7【活动】板书设计
板书设计
搭一搭（一）
------有余数的除法
13÷4=3（个）……1（根）
余
数
余数一定要比除数小
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