分草莓 教学设计 (4)
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分草莓
1教学目标
1.
引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积累有余数除法的试商经验。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识，解决实际生活中的简单问题，让学生在探索、发现中体验成功的喜悦。21教育网
2学情分析
学生对于除法已经有了一个初步的概念。通过本节课的教学，教师和学生一起探究有余数除法，在探究中理解有余数除法，建立有余数除法的概念，理解余数的含义，探究除数与余数的关系，并知道有余数的除法各部分名称，初步掌握有余数的计算方法，并且体验数学知识与现实生活的联系性。21世纪教育网版权所有
3重点难点
重点：
在操作实践中经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
难点：使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
4教学过程
活动1【导入】一、创设情境、激趣引入
1、练一练：小棒摆一摆22÷8
19÷8
全班齐练，指名板演。（总结余数要比除数小）
2、师：今天动物园举行森林聚会，小猴子邀请了一些小动物来参加，并且拿出了草莓来招待大家，（出示课件）你们看，这一共有55个草莓，小猴子想把它们装到8个盘子里，小朋友们你们知道每个盘子放几个，还剩几个吗？
21cnjy.com
活动2【活动】二、师生互动、合作探究
1、探究试商的方法
（1）引导学生列出算式
提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？
（2）指名回答，板书：55÷821·cn·jy·com
谁有好办法算出它的商？
（3）师：请同学们边说边用草莓代替学具摆一摆。各组汇报分的过程和结果。（讨论计算方法）面对要分的数目比较大，当我们再采取一次一次的分，继续利用学具来分是比较麻烦和困难的，那怎么办呢？（引导学生估算）
（4）小组讨论：判断估计得对不对。
（5）指名回答，引导学生认识：8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。
（6）启发学生思考：如果商是5可以吗？
通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所以商不能是5，更不能是比5小的数。
2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？
集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
3、引导学生总结归纳计算有余数除法的四个步骤：
一商：除数和商相乘的积≤被除数，
二乘：商和除数相乘。
三减：被除数减去商和除数相乘的积。
四比：余数和除数比，余数要比除数小。www.21-cn-jy.com
活动3【练习】三、巩固加深、应用试商
1、插花
(在动手圈画的过程中进一步理解有余数除法的道理,加深对有余数除法计算方法的理解)
2、()里最大能添几？
()×6﹤414×()﹤26
9×()﹤620()×8﹤73
（订正时可以让学生口述思路过程。）：
3、课本P9-3用竖式计算
学生独立完成，指名学生板演（集体订正时注意订正竖式的写法。）
4、p9-4森林医生
学生独立完成，指名学生纠错并写出正确的竖式。（强调四个步骤）
2·1·c·n·j·y
活动4【测试】四、小结
通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？（学生小结1、试商要有目的。2、余数要比除数小。3、单位书写、正确解答。）【来源：21·世纪·教育·网】
活动5【作业】五、布置作业
课本P9（1—4）余下题目
板书设计：分草莓
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？
55÷8=6(个)……7(个)
８×6＝48 比55小
８×7＝56 比55大
答：每个盘子放３个，还剩７个。21·世纪
教育网
教学反思：本课是在前面的基础上，在分较大数目的物品的过程中探索试商的方法。教学中先让学生估计一下，每位同学大约分几个草莓，然后组织教学活动，探讨怎样判断估计得正确与否。可以利用乘法口诀，找出两数相乘的积最接近被除数，又比被除数小的试商策略。学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法，教师要充分放手，以小组为单位，在实际活动中去探讨试商的方法，让学生在练习中积累有余数除法的试商经验。
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分草莓
1教学目标
1.
引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积累有余数除法的试商经验。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识，解决实际生活中的简单问题，让学生在探索、发现中体验成功的喜悦。21教育网
2学情分析
学生对于除法已经有了一个初步的概念。通过本节课的教学，教师和学生一起探究有余数除法，在探究中理解有余数除法，建立有余数除法的概念，理解余数的含义，探究除数与余数的关系，并知道有余数的除法各部分名称，初步掌握有余数的计算方法，并且体验数学知识与现实生活的联系性。21世纪教育网版权所有
3重点难点
重点：
在操作实践中经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
难点：使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
4教学过程
活动1【导入】一、创设情境、激趣引入
1、练一练：小棒摆一摆22÷8
19÷8
全班齐练，指名板演。（总结余数要比除数小）
2、师：今天动物园举行森林聚会，小猴子邀请了一些小动物来参加，并且拿出了草莓来招待大家，（出示课件）你们看，这一共有55个草莓，小猴子想把它们装到8个盘子里，小朋友们你们知道每个盘子放几个，还剩几个吗？
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活动2【活动】二、师生互动、合作探究
1、探究试商的方法
（1）引导学生列出算式
提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？
（2）指名回答，板书：55÷821·cn·jy·com
谁有好办法算出它的商？
（3）师：请同学们边说边用草莓代替学具摆一摆。各组汇报分的过程和结果。（讨论计算方法）面对要分的数目比较大，当我们再采取一次一次的分，继续利用学具来分是比较麻烦和困难的，那怎么办呢？（引导学生估算）
（4）小组讨论：判断估计得对不对。
（5）指名回答，引导学生认识：8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。
（6）启发学生思考：如果商是5可以吗？
通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所以商不能是5，更不能是比5小的数。
2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？
集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
3、引导学生总结归纳计算有余数除法的四个步骤：
一商：除数和商相乘的积≤被除数，
二乘：商和除数相乘。
三减：被除数减去商和除数相乘的积。
四比：余数和除数比，余数要比除数小。www.21-cn-jy.com
活动3【练习】三、巩固加深、应用试商
1、插花
(在动手圈画的过程中进一步理解有余数除法的道理,加深对有余数除法计算方法的理解)
2、()里最大能添几？
()×6﹤414×()﹤26
9×()﹤620()×8﹤73
（订正时可以让学生口述思路过程。）：
3、课本P9-3用竖式计算
学生独立完成，指名学生板演（集体订正时注意订正竖式的写法。）
4、p9-4森林医生
学生独立完成，指名学生纠错并写出正确的竖式。（强调四个步骤）
2·1·c·n·j·y
活动4【测试】四、小结
通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？（学生小结1、试商要有目的。2、余数要比除数小。3、单位书写、正确解答。）【来源：21·世纪·教育·网】
活动5【作业】五、布置作业
课本P9（1—4）余下题目
板书设计：分草莓
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？
55÷8=6(个)……7(个)
８×6＝48 比55小
８×7＝56 比55大
答：每个盘子放３个，还剩７个。21·世纪
教育网
教学反思：本课是在前面的基础上，在分较大数目的物品的过程中探索试商的方法。教学中先让学生估计一下，每位同学大约分几个草莓，然后组织教学活动，探讨怎样判断估计得正确与否。可以利用乘法口诀，找出两数相乘的积最接近被除数，又比被除数小的试商策略。学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法，教师要充分放手，以小组为单位，在实际活动中去探讨试商的方法，让学生在练习中积累有余数除法的试商经验。
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