分苹果 教学设计 (2)
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分草莓
1教学目标
1.借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
2.结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
3.能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。
2学情分析
借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
3重点难点
教学重点：掌握除法竖式书写格式和试商方法
教学难点：掌握除法中的试商
4教学过程
活动1【导入】一、创设情境
1.导入：同学们今天老师遇到了一点困难，你们能帮老师解决吗？
2.谁能告诉老师桌子上有多少个苹果？
3.同学们数的真准，那么根据图上的信息，你能提出与除法有关的问题吗？想一想，同桌互相说一说。（学生独立思考后与同桌交流意见）21教育网
4.老师出示自己归纳总结的，每盘放六个苹果，18个苹果可以放几盘？
5.小组内用你学过的知识，利用学具来帮助老师解决问题吧！
（学生独立思考后，小组内学生动手分）
活动2【讲授】二、探究
1.
学生以小组汇报自己本组的方法，教师根据学生汇报的方法，以课件形式演示。（例如：1.利用学过的减法。2.利用乘法口诀。3.用除法算的。）21世纪教育网版权所有
2.除了以上的方法，还可以用竖式来解决，教师演示列竖式的步骤。
3.通过列竖式计算，让学生试着说说各部分的意义。（教师加以指导）
4.让学生写竖式并理解每一步的含义。
4.列竖式的方法学会了，我们来看老师有遇到了什么问题？
18个苹果，平均分给2个人呢？
5.试一试：学生用竖式计算看看谁的书写格式掌握的好。
6.教师带领学生一起走进智慧屋。
练一练：
第1题：闹元宵。
第3题：算一算
第2题：圈一圈，填一填，说说除法竖式中每一步的意思。
（1）24支蜡笔，平均分给4个小朋友，每人分到（）支。
（2）36个气球，每6个绑成一束，可以绑成（）束。
判断对错：
活动3【练习】三、 拓展练习
三、
拓展练习
活动4【导入】《分苹果》教学反思
1、精心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。
课标指出：在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动具体的活动中学习数学。因此，在教学“分苹果”这节课时，我充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，不但有效地激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣；而且以形象的情景为媒介，缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。本课中的情境创设，其素材都是学生生活中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在身边，如从开始的帮智慧老人把12个苹果平均分在4个盘子里，每个盘子分几个？拓展为12个苹果，每2个分一盘，可以分几盘？再拓展为如何将10个苹果每3个装一袋，可以装几袋，还剩几个？激发了学生的学习欲望，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展数学
2、培养了学生的动手能力及思维能力。
本节课通过让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），让学生亲自经历获取知识的过程，逐步体会两种“平均分”的形式。同时，在本课的教学中，我既重视学生的“平均分”的结果，但更重视引导学生去探索“平均分”时你是怎么想的，以使学生体验解决问题策略的多样性，进一步发展了学生的思维能力及动手操作能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生全面、持续、和谐地发展，也有利于培养学生的创新精神。21cnjy.com
3、引导学生独立思考与合作交流。
采用同桌合作的形式开展数学学习活动，让学生探究怎样给24名学生排队，有几种排法？通过学生之间的互相探索交流，得出几种不同的排法。在教学中，我以合作者、引导者的身份参与学生的小组活动。教学过程中，我注意尊重每一位学生，师生关系还算融洽。学生能发表自己独特的想法，让学生与同伴交流，倾听同伴的不同分法；注意倾听学生的表达，及时了解学生的学习动态，进行引导，启发学生探索出平均分的意义，努力为学生营造一个良好的学习气氛。21·cn·jy·com
总之，我在课堂中，注重知识的感受过程，但还有很多有待完善加强的地方：如学生的小组小组能力、倾听能力、动手能力还需要不断培养；教师的评价语言不够丰富，对小组合作的组织和任务交待应明确、具体等。www.21-cn-jy.com
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分草莓
1教学目标
1.借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
2.结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
3.能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。
2学情分析
借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
3重点难点
教学重点：掌握除法竖式书写格式和试商方法
教学难点：掌握除法中的试商
4教学过程
活动1【导入】一、创设情境
1.导入：同学们今天老师遇到了一点困难，你们能帮老师解决吗？
2.谁能告诉老师桌子上有多少个苹果？
3.同学们数的真准，那么根据图上的信息，你能提出与除法有关的问题吗？想一想，同桌互相说一说。（学生独立思考后与同桌交流意见）21教育网
4.老师出示自己归纳总结的，每盘放六个苹果，18个苹果可以放几盘？
5.小组内用你学过的知识，利用学具来帮助老师解决问题吧！
（学生独立思考后，小组内学生动手分）
活动2【讲授】二、探究
1.
学生以小组汇报自己本组的方法，教师根据学生汇报的方法，以课件形式演示。（例如：1.利用学过的减法。2.利用乘法口诀。3.用除法算的。）21世纪教育网版权所有
2.除了以上的方法，还可以用竖式来解决，教师演示列竖式的步骤。
3.通过列竖式计算，让学生试着说说各部分的意义。（教师加以指导）
4.让学生写竖式并理解每一步的含义。
4.列竖式的方法学会了，我们来看老师有遇到了什么问题？
18个苹果，平均分给2个人呢？
5.试一试：学生用竖式计算看看谁的书写格式掌握的好。
6.教师带领学生一起走进智慧屋。
练一练：
第1题：闹元宵。
第3题：算一算
第2题：圈一圈，填一填，说说除法竖式中每一步的意思。
（1）24支蜡笔，平均分给4个小朋友，每人分到（）支。
（2）36个气球，每6个绑成一束，可以绑成（）束。
判断对错：
活动3【练习】三、 拓展练习
三、
拓展练习
活动4【导入】《分苹果》教学反思
1、精心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。
课标指出：在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动具体的活动中学习数学。因此，在教学“分苹果”这节课时，我充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，不但有效地激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣；而且以形象的情景为媒介，缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。本课中的情境创设，其素材都是学生生活中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在身边，如从开始的帮智慧老人把12个苹果平均分在4个盘子里，每个盘子分几个？拓展为12个苹果，每2个分一盘，可以分几盘？再拓展为如何将10个苹果每3个装一袋，可以装几袋，还剩几个？激发了学生的学习欲望，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展数学
2、培养了学生的动手能力及思维能力。
本节课通过让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），让学生亲自经历获取知识的过程，逐步体会两种“平均分”的形式。同时，在本课的教学中，我既重视学生的“平均分”的结果，但更重视引导学生去探索“平均分”时你是怎么想的，以使学生体验解决问题策略的多样性，进一步发展了学生的思维能力及动手操作能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生全面、持续、和谐地发展，也有利于培养学生的创新精神。21cnjy.com
3、引导学生独立思考与合作交流。
采用同桌合作的形式开展数学学习活动，让学生探究怎样给24名学生排队，有几种排法？通过学生之间的互相探索交流，得出几种不同的排法。在教学中，我以合作者、引导者的身份参与学生的小组活动。教学过程中，我注意尊重每一位学生，师生关系还算融洽。学生能发表自己独特的想法，让学生与同伴交流，倾听同伴的不同分法；注意倾听学生的表达，及时了解学生的学习动态，进行引导，启发学生探索出平均分的意义，努力为学生营造一个良好的学习气氛。21·cn·jy·com
总之，我在课堂中，注重知识的感受过程，但还有很多有待完善加强的地方：如学生的小组小组能力、倾听能力、动手能力还需要不断培养；教师的评价语言不够丰富，对小组合作的组织和任务交待应明确、具体等。www.21-cn-jy.com
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