买电器 教学设计 (6)
图片预览
文档简介
买电器
1教学目标
知识与技能目标：让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整十整百数的加减法”的计算方法。
过程与方法目标：让学生通过独立思考，合作、交流等方式体验到“整十、整百数加减法”算法的多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。
情感、态度与价值观目标：让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，敢于表达自己的想法，不害怕出错，敢于创新。
2学情分析
学生在此之前学习了100以内的加减法是本节课的基础。二年级学生年龄虽小，但是对各种电器非常熟悉，而且大多数学生都有和家长一起逛家电商场的经历，所以以学生熟悉的“买电器”生活场景创设问题情景，引入用加减法解答问题，产生计算的需要。在探索整百整十数加减法的计算方法时，采用线段图、拨珠法等进行演示，并鼓励算法的多样化，为以后学习三位数的进位加法、退位减法奠定基础。
3重点难点
教学重点：
正确地计算整十、整百数的加减。
教学难点：
探索并掌握整十、整百数加减的口算方法。
4教学过程
活动1【导入】一、置境引入，激发兴趣
看图讲故事
学生：美羊羊家着火了，电器都烧坏了，村长带领大家去买电器。
师：（板书课题）没错，美羊羊家因为不注意防火导致电器烧坏，现在要去买电器。幸好只是烧坏了电器，所以我们平时一定要注意防火。
（设计意图：利用学生感兴趣的喜羊羊动画激发学生的兴趣、引出课题，引导学生讲故事锻炼口头表达能力。同时渗透防火安全教育。）
活动2【讲授】二、联结感悟，自主探究
1、估一估
猜一猜这些电器都要多少钱？
师：这些电器我们都家里都有，谁知道它们的价格？你能猜一猜吗？
生：冰箱要1000元、电视要400元等等。
师：大家都有自己的想法，非常好。那么现在老师通过一些提示来告诉你们这些电器的价格，看看谁最快猜到。
（错误资源：学生对电器价格估计出现很大偏差，比如洗衣机5000元，冰箱100元等。
融错策略：出示正确价钱，引导学生正确估计电器价格，最后通过提示告诉学生正确价格，进一步巩固第三单元的知识。估算、估计能力是应用数学知识于生活的重要体现，猜猜电器价格培养学生的数学估算估计能力）
2、角色扮演
师：从图中你看到了那些数学信息。你能扮演电器商场的营业员，为大家介绍一下吗？
学生扮演营业员介绍电器价格。
(设计意图：角色扮演以有趣的形式将数学信息呈现出来，使课堂活动形式多样化。)
3、你能提出那些数学问题
提问：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题？
学生回答，老师板书：
可能出现的问题
（1）1台洗衣机和1台电视共花多少钱？
（2）1台洗衣机比1台电视便宜多少钱？
（3）1台冰箱比1台电视贵多少钱？
师：回答得非常好，大家的问题都很有意义。那么我们挑选其中一个尝试解决好不好？
4、解决问题1（整百数的加法）
解决第一个问题：喜羊羊要买买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱？
你能有不同的方法解决这个问题吗？
列算式：800+500=1300（元）
数钱法：我们是用数钱的方法，先拿8个100元，再拿5个100元，合起来是13个100元，也就是1300元。
拨珠法：我是用计数器算的，也是1300元。
口算法：我们用8+5＝13，
800+500=1300
线段图示法等等
师：看来大家都在认真思考，想到了这么多办法解决这个加法问题。那么你们能解决减法问题吗？
（错误资源：计算器使用时没有“满十进一”即不会进位；出现800+500=850，结果是130等错误
融错策略：这个环节把解决问题的过程与学习加法计算结合起来。在探究整百数的加法的计算方法时，鼓励学生用不同的方法，尊重学生的选择，提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，给学生留下了更多展示自己思维方式和解决问题策略都机会。）
5、解决问题2（整百数的减法）
买一台洗衣机比买一台电视机少花多少元？
同问题1引导学生用不同方法解决问题。
（错误资源：线段图示法时向前画，800-500=750等错误。
融错策略：这个环节把解决问题的过程与学习减法计算结合起来，由整百数的加法延伸到整百数的减法，引导学生模仿例一即可轻松解决。）
6、解决问题3
买一台冰箱和风扇要多少钱？
可以用什么方法做？
可能出现的答案：
数钱法
线段图示法
拨珠法
分解计算法：900+200=1100,1100+60+1160，960+200=1160
口算法：960+200，个位和个位相加、十位和十位想加、百位和百位相加。
那种方法最简单：列示计算法（口算法）
（错误资源：列示计算时出现数位没对齐、没有进位的错误，有的学生会错误认为先把0前面的数想加，再在后面添上0，即96+3=99，所以错解成960+300=990。
融错策略：在学生初步掌握整百数加减法的基础上，适时地延伸，让学生再一次提出问题，引发学生继续探究，为学生创造一个自由发挥的空间。强调数位相同才能想加、满十就要进一。）
7、解决问题4
买一台风扇比冰箱便宜多少元？
要求学生使用列示计算的方法：960-200=760
（错误资源：有的学生在计算时，没有注意到数位要对齐这一要求，错误地认为只要把0前面的数想加，在后面加0就可以了，即96-2=94，960-200=940。
融错策略：对照例3，强调口算整百整十数减整百数时，可以把整百整十数分成一个整百数一个整十数，先算整百数减整百数，再用得数加整十数，也可以用两位数减法或一位数的相减的方法求得。）
活动3【练习】三、课堂小结、巩固生成
1．摘苹果
学生开火车回答完成。
2．数学诊所
学生自主完成，一人说答案，其他同学当裁判，教师作辅助指导。
3．射击游戏
学生试做，指名学生回答，对比多种答案，引导学生进行总结，并说一说自己是怎么想的。
（设计意图：这个环节的设计是新课程理念的又一次体现，课堂作业的点评交给学生完成。学生的主动性得到发展，课堂气氛才能高涨。）
小结：本节课我们通过买电器的实例来学习整十数、整百数的加减法，同学们要掌握计算方法，以便快速准确的进行计算。
1教学目标
知识与技能目标：让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整十整百数的加减法”的计算方法。
过程与方法目标：让学生通过独立思考，合作、交流等方式体验到“整十、整百数加减法”算法的多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。
情感、态度与价值观目标：让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，敢于表达自己的想法，不害怕出错，敢于创新。
2学情分析
学生在此之前学习了100以内的加减法是本节课的基础。二年级学生年龄虽小，但是对各种电器非常熟悉，而且大多数学生都有和家长一起逛家电商场的经历，所以以学生熟悉的“买电器”生活场景创设问题情景，引入用加减法解答问题，产生计算的需要。在探索整百整十数加减法的计算方法时，采用线段图、拨珠法等进行演示，并鼓励算法的多样化，为以后学习三位数的进位加法、退位减法奠定基础。
3重点难点
教学重点：
正确地计算整十、整百数的加减。
教学难点：
探索并掌握整十、整百数加减的口算方法。
4教学过程
活动1【导入】一、置境引入，激发兴趣
看图讲故事
学生：美羊羊家着火了，电器都烧坏了，村长带领大家去买电器。
师：（板书课题）没错，美羊羊家因为不注意防火导致电器烧坏，现在要去买电器。幸好只是烧坏了电器，所以我们平时一定要注意防火。
（设计意图：利用学生感兴趣的喜羊羊动画激发学生的兴趣、引出课题，引导学生讲故事锻炼口头表达能力。同时渗透防火安全教育。）
活动2【讲授】二、联结感悟，自主探究
1、估一估
猜一猜这些电器都要多少钱？
师：这些电器我们都家里都有，谁知道它们的价格？你能猜一猜吗？
生：冰箱要1000元、电视要400元等等。
师：大家都有自己的想法，非常好。那么现在老师通过一些提示来告诉你们这些电器的价格，看看谁最快猜到。
（错误资源：学生对电器价格估计出现很大偏差，比如洗衣机5000元，冰箱100元等。
融错策略：出示正确价钱，引导学生正确估计电器价格，最后通过提示告诉学生正确价格，进一步巩固第三单元的知识。估算、估计能力是应用数学知识于生活的重要体现，猜猜电器价格培养学生的数学估算估计能力）
2、角色扮演
师：从图中你看到了那些数学信息。你能扮演电器商场的营业员，为大家介绍一下吗？
学生扮演营业员介绍电器价格。
(设计意图：角色扮演以有趣的形式将数学信息呈现出来，使课堂活动形式多样化。)
3、你能提出那些数学问题
提问：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题？
学生回答，老师板书：
可能出现的问题
（1）1台洗衣机和1台电视共花多少钱？
（2）1台洗衣机比1台电视便宜多少钱？
（3）1台冰箱比1台电视贵多少钱？
师：回答得非常好，大家的问题都很有意义。那么我们挑选其中一个尝试解决好不好？
4、解决问题1（整百数的加法）
解决第一个问题：喜羊羊要买买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱？
你能有不同的方法解决这个问题吗？
列算式：800+500=1300（元）
数钱法：我们是用数钱的方法，先拿8个100元，再拿5个100元，合起来是13个100元，也就是1300元。
拨珠法：我是用计数器算的，也是1300元。
口算法：我们用8+5＝13，
800+500=1300
线段图示法等等
师：看来大家都在认真思考，想到了这么多办法解决这个加法问题。那么你们能解决减法问题吗？
（错误资源：计算器使用时没有“满十进一”即不会进位；出现800+500=850，结果是130等错误
融错策略：这个环节把解决问题的过程与学习加法计算结合起来。在探究整百数的加法的计算方法时，鼓励学生用不同的方法，尊重学生的选择，提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，给学生留下了更多展示自己思维方式和解决问题策略都机会。）
5、解决问题2（整百数的减法）
买一台洗衣机比买一台电视机少花多少元？
同问题1引导学生用不同方法解决问题。
（错误资源：线段图示法时向前画，800-500=750等错误。
融错策略：这个环节把解决问题的过程与学习减法计算结合起来，由整百数的加法延伸到整百数的减法，引导学生模仿例一即可轻松解决。）
6、解决问题3
买一台冰箱和风扇要多少钱？
可以用什么方法做？
可能出现的答案：
数钱法
线段图示法
拨珠法
分解计算法：900+200=1100,1100+60+1160，960+200=1160
口算法：960+200，个位和个位相加、十位和十位想加、百位和百位相加。
那种方法最简单：列示计算法（口算法）
（错误资源：列示计算时出现数位没对齐、没有进位的错误，有的学生会错误认为先把0前面的数想加，再在后面添上0，即96+3=99，所以错解成960+300=990。
融错策略：在学生初步掌握整百数加减法的基础上，适时地延伸，让学生再一次提出问题，引发学生继续探究，为学生创造一个自由发挥的空间。强调数位相同才能想加、满十就要进一。）
7、解决问题4
买一台风扇比冰箱便宜多少元？
要求学生使用列示计算的方法：960-200=760
（错误资源：有的学生在计算时，没有注意到数位要对齐这一要求，错误地认为只要把0前面的数想加，在后面加0就可以了，即96-2=94，960-200=940。
融错策略：对照例3，强调口算整百整十数减整百数时，可以把整百整十数分成一个整百数一个整十数，先算整百数减整百数，再用得数加整十数，也可以用两位数减法或一位数的相减的方法求得。）
活动3【练习】三、课堂小结、巩固生成
1．摘苹果
学生开火车回答完成。
2．数学诊所
学生自主完成，一人说答案，其他同学当裁判，教师作辅助指导。
3．射击游戏
学生试做，指名学生回答，对比多种答案，引导学生进行总结，并说一说自己是怎么想的。
（设计意图：这个环节的设计是新课程理念的又一次体现，课堂作业的点评交给学生完成。学生的主动性得到发展，课堂气氛才能高涨。）
小结：本节课我们通过买电器的实例来学习整十数、整百数的加减法，同学们要掌握计算方法，以便快速准确的进行计算。