搭积木比赛 教学设计 (2)

搭积木比赛
1新设计
2教学目标
1、学生们通过观察、操作、想象等活动，正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并能画出相应的平面图形。
2、学生们能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，发展空间观念。
3重点难点
1、正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并能画出相应的平面图形。
2、学生们能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围
4学情分析
我们的学生来自农村，语言表达和想象能力都略差。学生已学习过不多于4个小正方体组合的立体图形的视图，现在数量上虽然仅多了1个小正方体，但拼摆时的变化却多出许多，各种拼摆组成的立体图形的形状也会各不相同，它们的视图有时相同，有时不同。学生已经有了生活经验、实践活动经验，再通过动手操作、实物观察、想像、描述等活动，学生的空间想像能力就可以得到进一步发展。
5教学过程
活动1【导入】观察物体－－－－－搭积木比赛
小时候都玩过积木吧？今天咱们再来重温一下儿是的游戏怎么样？但如果只是单纯的玩，也没什么意思。这样，咱们边玩边进行比赛，先自己计分，最后看看你和对手谁获胜好吗？
活动2【活动】搭积木
（一）热身比赛
：任意搭
1、师：每人五块正方体，任意摆有遮挡和没有遮挡的立体图形，比比谁规定时间内摆法最多。我特别想知道你们都摆了什么样子，可是我又不能到每个人那去看，谁有什么好办法吗？（画平面图形）
真聪明，现在比赛开始。（画一种加一分）
2、检验。（师巡视，用iPad拍有遮挡的立体图形）
（1）我看很多同学摆的立体图形很复杂，你愿意到前面摆出来吗
（2）你能根据前面的立体图形，按上面、正面和左面看到的，把平面图形画出来吗？
（老师拍下来孩子们画的平面图形，前面展示。出现错误的讲解）（对了加分）
问：被挡住的正方体还画出来吗？
（设计意图：由搭、画简单的立体图形开始，使学生学会看立体画平面图形。）
（二）第二场比赛：给平面搭立体。（15分钟）
老师：刚才我们看着搭好的立体图形画出从左面、上面、正面三个方向看到的平面图形，你们都画的很好。那如果反过来给你按不同方向看到的图形让你通过想像搭出立体图形，你会吗？那好，咱们现在就来尝试一下。
（出示题）师：这是我摆出来的。读题，做，订正。
先想一想这个立体图形是什么样的，想好了再摆小正方体验证。
指名上前搭。
师：刚才老师给了三个方向上看到的平面图形，让大家猜它的形状，你们得出了统一的答案。那如果只给你两个方向看到的平面图形，你能确定出他的样子吗。
出示：
你们想一想这个立体图形什么样呢？先想象，再动手摆，如果正方体不够，可以和同桌合着用。
汇报几种不同摆法，问：最少用几块？（5块，8种摆法）最多呢？（8块，7种摆法）（共15种摆法）
如果有不同搭法上前演示，如果没有，老师演示投影，搭出不同图形，并问：这样搭行吗？为什么？
老师提问：为什么上一道题大家只摆出了一个统一的立体图形，而这道题却摆出了好几种？（缺了一个方向的条件）那再给一个什么方向看到的平面图形就能摆出统一的立体图形了？（上面）
从上面看到的
（板书）
生动手摆。（对的加分）
老师小结：你们的想象力和动手能力真不错。（老师动手演示）刚才我们根据给出的两个方向观察到的平面图形搭立体图形，有那么多种搭法，从而知道了给出两个方向只能确定出搭立体图形所需正方体的范围，也就是最多和最少各需要多少块。那么如果要知道这个立体图形具体什么形状，就必须从几个方向（三个方向）来观察？
（设计意图：让学生初步意识到给出两个方向的平面图形不能确定物体的形状，必须再给出一个方向，也就是从三个角度来观察，才能确定物体的形状。）
第三场比赛：。（7分钟）
老师：下面我们要进行最后一场比赛了，叫“看谁搭的多”。
出示：
老师：出示题目要求，先认真读题，边看图想像边猜都可以怎么搭。比比谁的搭法多。
上前汇报，一种加一分（自己加分）（共5种）
师：为什么只提供从上面看到的形状，你们就能准确的说出有5种搭法呢？（因为这次比赛规定了小正方体的个数—6个，所以只能有5种搭法。
那如果不规定用几块，只给从上面看到的平面图形，你们想一想有多少种摆法？（无数）（指名上前边搭边讲）
师总结：通过以上活动说明，只给一个方向看到的平面图形会有多少种摆法？（无数），给两个方向看到的平面图形，只能确定搭这个立体图形所需要的正方体的范围；只有给出几个方向看到的才能确定一个立体图形的形状 (3个)
（设计意图：这个环节是对全课的一个总结和提升。通过此环节使孩子们更加深刻的认识到只给一个方向看到的平面图形会有无数种摆法，给两个方向看到的平面图形，只能确定搭这个立体图形所需要的正方体的范围；只有给出三个方向看到的才能确定一个立体图形的形状。教材并没有涉及不规定小正方体块数的情况下给出一个方向的平面图形最多需要多少块，所以设置这个环节不仅拓展了孩子们的知识面从而进一步对本节课所学知识进行巩固。）
活动3【练习】搭积木
老师：咱们再来进行一个这样的练习好不好？
出示数学书33页3题。
学生读题，先想像再汇报。说理由。
生思考后汇报，上前边展示不同搭法边说思路。猜对的加分。（自己加分）
老师小结：通过以上游戏，我们再次体会到从两个方向观察可以确定搭这个立体图形所需正方体的范围，还深刻的感受到要从几个方面观察才可以确定一个立体图形的具体形状？（三个）板书：三个方向观察（正、上、左或右），确定立体图形形状。
（设计意图：此环节充分发散孩子的求异思维，培养了他们的想象力，激发了兴趣。并使孩子深刻的体会到要从三个方面观察才可以确定一个立体图形的具体形状。）
活动4【作业】搭积木
课下你们可以去挑战块数更多的，使自己的空间想象能力得到进一步发展。
（设计意图：在对本节课进行回顾总结的同时让学生课下去探索更难的，激起他们的兴趣，使知识进一步延伸。）