存零用钱 教学设计 (2)

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存零用钱
1教学目标
教学目标
1、结合“存零用钱”的具体生活情境，探索没有进位或退位的小数加减法的算理和算法。
2、通过交流活动，让全体学生经历解决问题的过程。
3、经过探索活动，使学生能用小数加减法知识解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
2学情分析
学生已经学习了整数加减法，具有一定的生活经验和知识基础，因此教学时选取贴近学生生活的现实素材。利用具体情境使学生真实的感受到数学就在身边，由此激发学生学习数学的热情。21世纪教育网版权所有
3重点难点
教学重点
小数的加减法。
教学难点
1、小数加减法的算理和算法的掌握。
2、运用小数加减法解决生活上的问题。
4教学过程
活动1【导入】教学设计
创设情境，激趣导入
同学们，我们接连逛了两次文具店，总是研究花钱的问题，你们想过存钱的问题吗？我们不能总是伸手向爸爸妈妈要钱，应该把我们手中的零用钱存起来，需要的时候再拿出来用，这样节俭也是一种美德，我们一起来看看淘气是怎样做到，这节课我们共同来学习存零用钱。
活动2【讲授】教学设计
二、探究体验，经历过程
1、出示情境图
（1）仔细观察，你发现了哪些信息？
（2）根据这些信息，你能提出什么问题：一共花了多少元？
（3）想一想，应该用什么方法解答。
列式：3.2元+11.5元=
元
（4）探索算理和算法。
1）让学生各自独立探索计算方法。
2）小组内交流
3）全班交流
第一种：
11元+3元=14元，5角+2角=7角
14元+7角=14元7角
14元7角就是14.7元
第二种：把元化成角。
第三种：用小数计算。
11.5元=115角
3.2元=32角
1
1.5
115
+
3.2
+
32
1
4.7
147
147角就是14.7元
5）让学生互相交流，说一说自己的想法和过程，分析、判断解答的是否正确。分享多种正确算法的成果。
6）讨论：
三种算法有什么共同之处？（相同单位的数才能直接相加）
小数做竖式加法时有什么特点？为什么？（小数点一定要对齐）
小数点对齐，就是相同单位的数对齐。不对齐就不能直接相加。
（5）让学生比较哪一种算法比较简单。教师应该引导学生直接用小数来计算并掌握这种算法和算理。
2、拓展知识。
（1）提出问题：淘气想买一个29.9元的书包送给灾区小朋友，他至少还要存多少元
（2）判断解决问题的模式。写出算式：11.5元-3.2元=
元
（3）列竖式计算。
竖式：
1
1.5
-
3.2
8.3
（4）说一说：竖式计算时要注意什么？（小数点也要对齐）
3、课堂小结：强调小数点要对齐。
活动3【活动】教学设计
课本第85页的第2、3题。
2题：独立完成，说说计算时要注意的问题。
3题：鼓励学生对两个单位的小数用心算进行加减。
四、总结方法，回顾提升。
你觉得小数加减法的方法是什么？有哪些需要注意的地方？
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