搭配中的学问 教学设计 (4)

搭配中的学问
1教学目标
教学目标：
知识目标：
1、通过动手操作、合作交流、互相评价等活动，初步学会用“连线”、“字母表示”等方法找出简单事件的组合数。
2、联系生活实际，感受数学思想方法在现实生活中的应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。
3、能采用不同的策略来解决数学问题，渗透符号化思想。
能力目标：
培养学生有序全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力。
情感目标：
能主动发现探索数学问题，体验数学与生活的密切联系，学会与人合作交流，体验成功的乐趣。
2学情分析
学情分析：
三年级的学生对于搭配问题已经有了简单的感性经验，能将事物按要求进行简单地搭配。可他们的经验仅仅停留在表层，没有“有序”思考的意识。因此我的课堂设计由简单到复杂，指引学生学会“有序”思考，并用不同的方法来解决生活中的搭配问题，体验成功的快乐。
3重点难点
教学重点：
通过各种搭配活动，能有序、全面地思考问题。
教学难点：
用多种手段记录搭配方法，体会符号化思想。
4教学过程
知识目标：
1、通过动手操作、合作交流、互相评价等活动，初步学会用“连线”、“字母表示”等方法找出简单事件的组合数。
2、联系生活实际，感受数学思想方法在现实生活中的应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。
3、能采用不同的策略来解决数学问题，渗透符号化思想。
能力目标：
培养学生有序全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力。
情感目标：
能主动发现探索数学问题，体验数学与生活的密切联系，学会与人合作交流，体验成功的乐趣。
4.1.2学时重点
通过各种搭配活动，能有序、全面地思考问题。
4.1.3学时难点
用多种手段记录搭配方法，体会符号化思想。
4.1.4教学活动
活动1【导入】设计“出错”，交流铺垫
同学们，你们好！我很久以前就听说了我们这个班的孩子们个个聪明可爱，尊师懂礼。前几天接到通知今天要与你们的见面，我兴奋得不得了。早早就做好了准备，一直盼着与你们见面，今天见到了我真是非常的高兴，我想你们也和我一样很高兴对吗？为了与你们见面，我早就做好了准备，所有的东西都是精心准备的，可是百密一疏，今早突然发现给你们的练习纸没有带，我现在发给你们可以吗？（学生：可以！）
将练习纸毫无顺序、毫无目的的发放到孩子手上，最后许多孩子喊道：“老师，您没发给我；老师，您发给我两张。”我连忙道歉进行调整，并说：“哎呀！瞧我，光顾着高兴了，想多看看你们，记住你们，就忘了手上的事了，结果发的乱七八糟的，你们能给我些建议，我该怎么发练习纸才不会出现刚刚的情况？”
学生1：老师，您可以先发女孩再发男孩。
学生2：老师，您可以一排排的发。
学生3：老师，您可以按照我们的座位一组组的发。……
认同并赞许孩子们的建议，引导小结出：不管做什么事，都要先动脑想一想，并按照一定的顺序进行。（板书：按顺序）
【设计意图：利用学生身边事创设老师“出错”情境，吸引学生注意力，把学生很自然的引入课堂。】
活动2【讲授】合作探究：搭配衣服
1、帮老师搭配出一套漂亮的衣服
（1）“爱美之心，人皆有之！”谁都爱美，都喜欢漂亮的、美好的事物、人和风景。那我也不例外，我也爱美。知道吗？我们在与他人见面时，一定要仪表整洁大方，这样是对他人的礼貌与尊重。所以，为了今天与你们的见面，我昨晚可是花了心思准备的。看看我身上的这套衣服还可以吧！我可是选了好半天啊，（出示课件）。
我先拿了一件上衣，又选了两件下装，可看了半天不知道该选哪一套了？你们知道“一套”衣服是什么意思吗？
生1：“一件上衣和一条裤子配成了一套衣服”。
生2：“一件上衣和一条裙子也可以配成一套衣服。”
师：你们说的都对，也就是说一件上衣和一件下装可以搭配成一套衣服。那这时我有多少种不同的穿法？
生：2套。你们真的很棒，一下就得到了结果。
可是，我试了以后觉得不太满意，又到柜子里找了另一件上衣。那现在我又有多少种不同的穿法？
（
课件出示两件上衣，两件下装）。猜猜看！
生：4套，第一件上衣搭配两件下装可以搭配出2套，用第二件上衣搭配两件下装同样可以搭配出2套，所以一共可以搭配出4套。
“谢谢你，你说的太好了，我们一听就明白了。”
【设计意图：由简单至难，层层递进，这样让学生简单问题入手，先思考再有目的性的操作。使之在活动中逐步发现规律，找到答案，从而体验成功的喜悦。】
可我还是觉着不太好看，又从柜子里找了一件下装，这是我最喜欢的一条牛仔裤哦。
活动3【活动】合作探讨、动手操作设计记录方法
现在有两件上装、三件下装，我就更糊涂了，谁能帮帮我，告诉我这时我有几种不同的穿法？同桌讨论究竟就有多少种不同的穿法，在练习纸上记录下讨论的结果
（3）汇报交流
请生通过摆放黑板上的大图，汇报讨论结果。并给予评价肯定。你们真棒，帮我搭配出了这么多种穿法，这样我就可以按照你们的方法慢慢的试了。
引导学生明确：既可以先确定上衣，也可以先确定下装。并强调按顺序思考的重要性。
【设计意图：在这一环节中，教师始终处于客体地位，把主体地位交给了学生。教师只是在关键处启发、点拨一下。在师与生、生与生的交流中碰撞出创造的火花，完成了知识形成的全过程。充分发表各种意见，在汇报中学生的思想得到交流，有序思考得到认同，并体会到各种方法的优点。结合多媒体课件进行演示，既形象又生动，有助于学生的理解和掌握。】
真了不起，你们不仅帮我解决了难题，还学会了如何搭配衣服。其实搭配也是一门学问，在生活中有很多问题都可以用到搭配，只要方法合适就会起到事倍功半的效果，这也是我们今天要探索的知识。
（板书：搭配中的学问）
活动4【练习】合作探究一：搭配食物
1、
帮老师搭配一份快餐
经过一上午的忙碌，中午下班我打算就吃一份快餐，既经济又实惠，还有时间午睡一会。
快餐店今天有优惠活动，我们来看下有什么优惠（出示课件）。在特价区里挑选一种主食和一种炒菜只要8元，那请你们看看一共有多少种不同的配餐方法？
2、
同桌合作、讨论，在练习纸上记录下搭配的方法。
3、
汇报交流，请学生说说搭配方法及记录方法，教师加以评价肯定。
【设计意图：从学生的实际生活出发，用身边熟悉的事情，结合多媒体课件进行演示，既生动有形象，有助于学生的理解个巩固。提高学习兴趣。】
活动5【练习】合作探究活动二：搭配路线
1、帮老师挑选一条合适的上班路线
午休只是缓解上午学习工作的疲劳，可不能睡觉而耽误下午的学习工作哦，我睡了一会儿，到时间上班了。从我家有好几条路可以到我工作的学校，（出示课件）你们看看我一共有几条路可以走？你有什么好方法把这些路线记录下来？
2、同桌合作、讨论。用自己喜欢的方法记录。
3、汇报交流，展示结果，教师给予评价及肯定。
【设计意图：培养学生的创新思维，感受解决问题的多样性，并体会在生活中有序思考的重要意义。】
活动6【作业】总结拓展
今天，我从你们身上学到了不少东西，你们是不是也和我一样有很多收获呢？有什么想法或好的建议我们都可以一起分享，对吗？那我把我的电话号码留给你们，你们有什么问题可以给我打电话，可以吗？（出示课件）
电话号码的第6、7、8位没有数字，但是我可以告诉你们这三个数分别是0、2、5，但是具体号码是多少，就要看你们谁聪明咯！看看我最先接到的是谁的电话！
【设计意图：把课堂延伸进生活，让学生体会生活中处处有数学，学会用数学的眼光观察世界、思考问题。】
今天这节课我非常的开心，希望下次还有机会与你们见面，同学们再见！