丰收了 教学设计

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丰收了
1教学目标
知识技能：
1、探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化；
2、能运用整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，进行一些口算的题目计算。
过程方法：
在解决问题的过程中，充分放手让学生自己整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，经历探索的过程，总结口算的方法。21世纪教育网版权所有
情感态度：
在探索与发现的过程中，激发学生乐于钻研勇于尝试的精神，增强学习数学的兴趣与自信。
2学情分析
在学习本节课之前，学生已经学习了简单的两位数乘一位数的方法，熟练掌握了乘法口诀，由于学生的知识背景以及年龄的特点，学生往往会从自己生活经验和思考角度去解决问题。因此在教学时，要结合具体情境，在具体的教学情境中，学生才能够结合已有的的生活经验，进行有意义的数学思考与交流，促进对数学的理解。21cnjy.com
3重点难点
重点：探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化。
难点：独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化。
一、复习引入　
1、提问：6平均分成3份，每份是多少？　指名学生回答。（6÷3=2）　
2、让回答问题的同学说一说自己怎么列式的？怎么计算的？　
3、总结：当题目中出现“平均分”这样的信息时，我们一般用除法解决，即：除法解决的是分配类的问题；根据“二三得六”的乘法口诀可以计算6÷3=2，也就是说我们可以根据乘法口诀来计算除法。　21·cn·jy·com
4、引入新课：同学们说的都很好，那下面我们就利用这些知识来学习我们今天的新内容。（板书课题：丰收了）　2·1·c·n·j·y
二、创设情境，探索新知　
1、指导学生观察教材第34页的情境图，提问：你能从图中观察到那些数学问题？　　学生认真观察。　指名一位学生回答他所观察到的内容：有六捆萝卜，有两只小兔子，其中的一只小兔子说每捆10根，另一个说刚好是60根。问题是“平均每只小兔子能够得到多少根萝卜？”　（提醒学生注意“平均”二字，从而能正确列式）　【来源：21·世纪·教育·网】
2、学生写出算式：60÷2，引导学生思考怎么计算。　
3、思考算法，小组内交流，让每个学生都有机会参与学习，表现自己。　学生可能有以下的算法：　A：2×3=6　　　60÷2=30（根据乘法做除法）　B：60的一半是30（根据除法“分配”的意义做除法）　C：6个十除以2得3个十，所以60÷2=30（将60看作6个十）　D：6÷2=3　　　所以60÷2=30　21·世纪
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4、不管学生提出的是哪一种，均予以肯定，并总结：在计算时，我们可以先不看被除数末尾无用的0，按照表内的除法算出商，再看被除数的有几个0没有参加运算，就在商的末尾添几个0；我们也可以想乘法，再算除法。　　21教育网
5、解决问题　师：刚才我们帮助小兔解决了问题，现在山羊伯伯也遇到了一个问题：“需要运多少次？”　你能帮助他解决这个问题吗？　指名一位同学到黑板上完成，其他同学在下面完成，教师巡视指导学困生。　指名另一位同学检查黑板上同学的答案。　
二、巩固练习　
1、完成“练一练”第2题。　学生先独立完成，集体订正，订正时选取几道题让学生说说自己是怎么算的。　
2、第5题,独立完成，说说是怎么想的。　
四、作业布置　五、全课总结　说一说这节课你有什么收获？　这节课我们学习了整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，在计算时我们可以先不看被除数末尾无用的0，按照表内的除法算出商，再看被除数的有几个0没有参加运算，就在商的末尾添几个0；我们也可以想乘法，再算除法。
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