有多重 教学设计 (6)
图片预览
文档简介
有多重
1教学目标
1.结合“称体重”的现实情境，认识质量单位“千克”和“克”，知道“1千克=1000克”，能进行简单的换算。
2.了解1千克和1克的实际质量，建立1千克和1克的质量概念，能根据生活实际选择合适的质量单位。
3.能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，体验质量单位在实际生活中的应用。
2学情分析
这是学生初次学习有关质量单位的知识，虽然在日常生活中都接触过一些有关物体轻重的问题，但对1克、1千克的实际质量的认识还是比较缺乏。因此，要想建立千克与克的质量概念具有一定的挑战性。
3重点难点
了解1千克和1克的实际质量，能根据实际情况选择合适的质量单位，初步建立起1千克和1克的质量概念。
4教学过程
活动1【导入】谈话导入
同学们今天我们在这里上一节数学课。数学知识有着无穷的乐趣，它每天与我们相伴，只要你细心观察就会在你身边找到它，同学们，你们看在每组桌面上都有老师为你们准备的商品，请你们仔细观察，看看能不能在这些商品的包装上找到有关数学的信息。
（生：500克、1千克……）
师：这些500克、1千克等都是说商品的什么？
（生：重量。）
师：在平时的生活中你还知道哪些表示物体重量的单位呢？
（生：“斤”“公斤”……）
师：对！但在国际上通用的表示物体重量的单位是克、千克。用英文表示是gkg。我们叫它们质量单位，今天这节课我们一起来认识克、千克。（板书）
活动2【活动】探究新知
1、认识秤
你要想知道物体有多重，你怎么办？
生：用称量
师：那么你们都见过哪些秤呢？
生：天平、台秤、电子秤、弹簧秤、磅秤、地秤……
师：同学们知道得可真不少，老师也上网收集了一些秤，我们来共同欣赏一下，我们在不同地方、称不同重量的物体，会选择用不同的秤。但在这节课我们主要用天平、台秤来称物体。
师：老师这有一枚硬币，一堆苹果你会怎么选择这两个秤？
生：称一堆苹果用台秤，称一枚硬币用天平。
师：为什么你会这么选？
生：台秤称较重的东西，天平称较轻的东西。
师：谁用过台秤？你试试称这堆水果的重量。
生：放好水果。这里多少呢？看圆盘上的数字，单位是什么？
生：千克。
师：1千克 1kg（板书）
师：台秤使用较简单，天平就很讲究，我们请数学小博士告诉大家。
幻灯片
2、建立克的质量概念
（1）称一称
1枚2分硬币到底有多重？现在我们就用小博士告诉我们的方法自己动手称一称，老师为每组准备一个天平。小组长负责安排一人操作，其他人观察。一会儿再有活动再换别人操作，分工要合理。称之前可以先估一估大约是多少克？选择合适的砝码。
生：1枚2分硬币重1克。板书：1克 1g
(2)掂一掂
每人拿一枚2分硬币在手里掂一掂，你觉得1g怎么样？你觉得在你的周围还有哪些物体大约重1g？
你再拿5克的硬币掂一掂，感受一下。有的组说硬币不够怎么办？这里就看合作的精神，每人5个不够，合起来够不够呢？
10克的硬币呢？
（3）估一估，称一称
根据我们刚才的体验，我们再来估一估这些物品的重量。老师为每个小组准备了一个表格，先估一估这些物品的重量，有一个空没物品名称，你们自己选择想估什么就估什么？然后再用天平称一称。
物品名称
估一估
称一称
一支铅笔
（）g
（）g
50粒花生
（）g
（）g
一本小学生字典
（）g
（）g
（）
（）g
（）g
学生汇报。
你估的与实际称的差多少？为什么会有这么大误差，自己总结一下。今后我们要在生活中多观察、多体验，这样才会估得更贴近。
3、建立千克的质量概念
（1）克与千克之间的关系。
一本小学生字典大约重200克，咱班4个小组再加上老师的字典一共重多少克？
生：1000克。也可以写作1千克。
也就是1kg=1000g1千克=1000克齐读
从这里我们可以看出kg是g大的质量单位。
那么我们在称较重物体的重量时，我们就用 作单位，称较轻物体的质量时我们就用 作单位。
那么1kg大约是多少？刚才我们称的苹果还记得吗？
生：5个苹果。
2、拎一拎
我们把这5本字典放在一个包里拎一拎，你学得1千克怎么样？与你的书包比哪个重？（生：体验）
生：书包重
师：你的书包到底有多重呢 想不想称一称。
用哪个称来称？（台称）对！台称是称比较重的物体。
（3）称一称
现在请同学们利用台秤称一称，自己的书包有多重？在称是称时可能出现了不是正好指着数字几的情况？那么，我们就用四舍五入法，在汇报时加入大约一词。
我的书包大约是 kg.
看来咱们的书包真的很重，怪不得很多家长会每天为我们背书包，送我们上学，咱班有多少是家长给书包的，这样做到底应不应该呢？为什么？以后我们要怎么做？
活动3【练习】巩固练习
1、课本P46：1、2、3题（独立完成）
2、课本P46：4、5、6题（2人小组合作完成）
活动4【活动】课堂小结
通过刚才的实验我们发现，在生活中遇到实际问题猜一猜准确吗？我们要用数学的头脑去思考问题，用数学的知识去解决问题。现在我们就用数学的思维去回顾一下，学完了这节课你有什么体验？
1教学目标
1.结合“称体重”的现实情境，认识质量单位“千克”和“克”，知道“1千克=1000克”，能进行简单的换算。
2.了解1千克和1克的实际质量，建立1千克和1克的质量概念，能根据生活实际选择合适的质量单位。
3.能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，体验质量单位在实际生活中的应用。
2学情分析
这是学生初次学习有关质量单位的知识，虽然在日常生活中都接触过一些有关物体轻重的问题，但对1克、1千克的实际质量的认识还是比较缺乏。因此，要想建立千克与克的质量概念具有一定的挑战性。
3重点难点
了解1千克和1克的实际质量，能根据实际情况选择合适的质量单位，初步建立起1千克和1克的质量概念。
4教学过程
活动1【导入】谈话导入
同学们今天我们在这里上一节数学课。数学知识有着无穷的乐趣，它每天与我们相伴，只要你细心观察就会在你身边找到它，同学们，你们看在每组桌面上都有老师为你们准备的商品，请你们仔细观察，看看能不能在这些商品的包装上找到有关数学的信息。
（生：500克、1千克……）
师：这些500克、1千克等都是说商品的什么？
（生：重量。）
师：在平时的生活中你还知道哪些表示物体重量的单位呢？
（生：“斤”“公斤”……）
师：对！但在国际上通用的表示物体重量的单位是克、千克。用英文表示是gkg。我们叫它们质量单位，今天这节课我们一起来认识克、千克。（板书）
活动2【活动】探究新知
1、认识秤
你要想知道物体有多重，你怎么办？
生：用称量
师：那么你们都见过哪些秤呢？
生：天平、台秤、电子秤、弹簧秤、磅秤、地秤……
师：同学们知道得可真不少，老师也上网收集了一些秤，我们来共同欣赏一下，我们在不同地方、称不同重量的物体，会选择用不同的秤。但在这节课我们主要用天平、台秤来称物体。
师：老师这有一枚硬币，一堆苹果你会怎么选择这两个秤？
生：称一堆苹果用台秤，称一枚硬币用天平。
师：为什么你会这么选？
生：台秤称较重的东西，天平称较轻的东西。
师：谁用过台秤？你试试称这堆水果的重量。
生：放好水果。这里多少呢？看圆盘上的数字，单位是什么？
生：千克。
师：1千克 1kg（板书）
师：台秤使用较简单，天平就很讲究，我们请数学小博士告诉大家。
幻灯片
2、建立克的质量概念
（1）称一称
1枚2分硬币到底有多重？现在我们就用小博士告诉我们的方法自己动手称一称，老师为每组准备一个天平。小组长负责安排一人操作，其他人观察。一会儿再有活动再换别人操作，分工要合理。称之前可以先估一估大约是多少克？选择合适的砝码。
生：1枚2分硬币重1克。板书：1克 1g
(2)掂一掂
每人拿一枚2分硬币在手里掂一掂，你觉得1g怎么样？你觉得在你的周围还有哪些物体大约重1g？
你再拿5克的硬币掂一掂，感受一下。有的组说硬币不够怎么办？这里就看合作的精神，每人5个不够，合起来够不够呢？
10克的硬币呢？
（3）估一估，称一称
根据我们刚才的体验，我们再来估一估这些物品的重量。老师为每个小组准备了一个表格，先估一估这些物品的重量，有一个空没物品名称，你们自己选择想估什么就估什么？然后再用天平称一称。
物品名称
估一估
称一称
一支铅笔
（）g
（）g
50粒花生
（）g
（）g
一本小学生字典
（）g
（）g
（）
（）g
（）g
学生汇报。
你估的与实际称的差多少？为什么会有这么大误差，自己总结一下。今后我们要在生活中多观察、多体验，这样才会估得更贴近。
3、建立千克的质量概念
（1）克与千克之间的关系。
一本小学生字典大约重200克，咱班4个小组再加上老师的字典一共重多少克？
生：1000克。也可以写作1千克。
也就是1kg=1000g1千克=1000克齐读
从这里我们可以看出kg是g大的质量单位。
那么我们在称较重物体的重量时，我们就用 作单位，称较轻物体的质量时我们就用 作单位。
那么1kg大约是多少？刚才我们称的苹果还记得吗？
生：5个苹果。
2、拎一拎
我们把这5本字典放在一个包里拎一拎，你学得1千克怎么样？与你的书包比哪个重？（生：体验）
生：书包重
师：你的书包到底有多重呢 想不想称一称。
用哪个称来称？（台称）对！台称是称比较重的物体。
（3）称一称
现在请同学们利用台秤称一称，自己的书包有多重？在称是称时可能出现了不是正好指着数字几的情况？那么，我们就用四舍五入法，在汇报时加入大约一词。
我的书包大约是 kg.
看来咱们的书包真的很重，怪不得很多家长会每天为我们背书包，送我们上学，咱班有多少是家长给书包的，这样做到底应不应该呢？为什么？以后我们要怎么做？
活动3【练习】巩固练习
1、课本P46：1、2、3题（独立完成）
2、课本P46：4、5、6题（2人小组合作完成）
活动4【活动】课堂小结
通过刚才的实验我们发现，在生活中遇到实际问题猜一猜准确吗？我们要用数学的头脑去思考问题，用数学的知识去解决问题。现在我们就用数学的思维去回顾一下，学完了这节课你有什么体验？