分桃子 教学设计 (2)
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分桃子
1教学目标
1、探索并掌握计算两位数除以一位数（商是两位数）计算的方法，能正确进行计算。
2、结合具体情境，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。
3、培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。
2学情分析
1
三年级的学生思维方式还是以形象思维为主，往往借助于图形才能真正理解数学知识的含义.
2
本节的知识是延展性知识，也就是说多数是以往知识的延伸和拓展，这就需要学生及时复习相关知识，才能有效地学习新知识。21cnjy.com
3
小学三年级的学生综合性思维还不强，特别是能够用多种办法解决问题，小学生往往习惯于用自己常用的方式，这就需要帮助学生通过综合性思维思考问题。
3重点难点
探索和掌握两位数除以一位数（商是两位数）的计算方法，并能正确进行计算，用竖式计算除法
4教学过程
活动1【活动】活动1
一、探索交流，理解算理
观察画面，提出问题。（幻灯出示情境图）
师：从图中，你能获得哪些数学信息？（2只猴子，68个桃子），你打算怎样分？
师：请同学们试着提出一个问题。（68个桃子，平均分给2只猴子，每只分到多少个？）课件出示
师：应怎样列式？
生：68÷2
师：为什么这样列式？
过渡：我们可以用自己的方法来研究算出这个算式的运算结果，在算之前，你们先想一想，可以用什么方法来解决这个问题？21·cn·jy·com
口算的方法来算一算。
用小棒代替桃子分一分。
竖式。
二、自主探究，合作交流，解决问题
师：请同学们选择自己喜欢的办法解决这个问题，然后在小组内说一说。
学生汇报交流，竖式指名板演。
（1）小棒分一分：68根小棒代替68个桃子，先分整捆的，一共6捆，每只猴子分到3捆，就是30根，然后再分剩下的8根，每只猴子分到4根，合在一起就是34根，所以68÷2＝34，每只猴子分到34个桃子。21世纪教育网版权所有
口算：把68分成60和8，60÷2＝30，8÷2＝4，30＋4＝34，所以68÷2＝34，（学生板演）
竖式：（学生板演）www.21-cn-jy.com
讨论：3为什么写在十位上，4为什么写在个位上？因为是把6个十平均分成2份，每份是3个十，所以3写在十位上，分掉6捆，还剩8根，剩下8根平均分成2份，每份是4个一，所以4写在个位上。（观看幻灯片）【来源：21·世纪·教育·网】
自主探究、解决问题
师：两只小猴子对同学们为他们想到的分桃子的办法感到非常满意，可是很不巧哦，这时候有一只小猴子听说他们在分桃子，就马上跑来了，你们说这可怎么办啊！你们又能提出什么问题？2·1·c·n·j·y
（有68个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分多少个？）课件出示
列式：68÷3
用小棒代替桃子动手分一分。
3、学生独自尝试用竖式计算。
三、板演，当小老师讲解，（强调余数2表示剩下的2个桃子），余数要比除数小。
我们来看一下，她算的和说的对不对，（观看幻灯片）师强调余数2表示还剩下2个桃子，不够分，如果余数是3或比3大可不可以，得出：余数要比除数小。
68÷3＝22（个）……2（个）
四、课堂小结
师：通过刚才我们帮助猴子分桃子，已经学会了两位数除以一位数的笔算方法，那么，在计算时应注意什么？
生回答后幻灯出示：
两位数除以一位数应注意：
1、相同数位对齐。
2、从高位除起，先算十位，再算个位，除到哪一位，商就写在哪一位上面。
余数要比除数小。
深化练习，巩固提高
师：我看同学们学的怎么样？请同学们拿出手中的答题卡，快速而准确地计算。
学生汇报交流
拓展练习，动脑想一想。（幻灯出示）
（
）÷（
）＝10……（
），余数最大是（
），被除数最大是（
）
全课总结：
通过本节课的学习，你有哪些收获？
板书设计：
分桃子
68÷2＝34（个）
68÷3＝22（个）……2（个）
活动2【活动】教学反思
故事导入，激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，所以新课伊始，我用学生比较熟悉且喜爱的动画人物孙悟空引入，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生全身心投入到学习活动中来。
自主探究，理解算法
在探究两位数除以一位数的笔算方法时，鼓励学生尝试用自己的方法进行计算，使学生明白解题策略的多样性，在交流反馈时，自然体现算法多样化，同时，在汇报交流过程中，通过让学生当小老师讲解，教师适时点拨，使学生既能体验到成功的快乐，又能更加清晰的明了两位数除以一位数的算理。另外，在本环节中我注重了学生动手操作能力的培养，使学生在操作体验中，直观感知到算理，从而突破本节课的重难点。21教育网
巩固提高，拓展延伸
练习既是信息反馈的手段，又是巩固新知的途径，所以在本环节我设计了两道题，一是笔算两位数除以一位数，使学生能对新知有一个检验和巩固，另外一题是拓展延伸，让学生明了余数一定要比除数小，为以后的学习奠定基础。21·世纪
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分桃子
1教学目标
1、探索并掌握计算两位数除以一位数（商是两位数）计算的方法，能正确进行计算。
2、结合具体情境，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。
3、培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。
2学情分析
1
三年级的学生思维方式还是以形象思维为主，往往借助于图形才能真正理解数学知识的含义.
2
本节的知识是延展性知识，也就是说多数是以往知识的延伸和拓展，这就需要学生及时复习相关知识，才能有效地学习新知识。21cnjy.com
3
小学三年级的学生综合性思维还不强，特别是能够用多种办法解决问题，小学生往往习惯于用自己常用的方式，这就需要帮助学生通过综合性思维思考问题。
3重点难点
探索和掌握两位数除以一位数（商是两位数）的计算方法，并能正确进行计算，用竖式计算除法
4教学过程
活动1【活动】活动1
一、探索交流，理解算理
观察画面，提出问题。（幻灯出示情境图）
师：从图中，你能获得哪些数学信息？（2只猴子，68个桃子），你打算怎样分？
师：请同学们试着提出一个问题。（68个桃子，平均分给2只猴子，每只分到多少个？）课件出示
师：应怎样列式？
生：68÷2
师：为什么这样列式？
过渡：我们可以用自己的方法来研究算出这个算式的运算结果，在算之前，你们先想一想，可以用什么方法来解决这个问题？21·cn·jy·com
口算的方法来算一算。
用小棒代替桃子分一分。
竖式。
二、自主探究，合作交流，解决问题
师：请同学们选择自己喜欢的办法解决这个问题，然后在小组内说一说。
学生汇报交流，竖式指名板演。
（1）小棒分一分：68根小棒代替68个桃子，先分整捆的，一共6捆，每只猴子分到3捆，就是30根，然后再分剩下的8根，每只猴子分到4根，合在一起就是34根，所以68÷2＝34，每只猴子分到34个桃子。21世纪教育网版权所有
口算：把68分成60和8，60÷2＝30，8÷2＝4，30＋4＝34，所以68÷2＝34，（学生板演）
竖式：（学生板演）www.21-cn-jy.com
讨论：3为什么写在十位上，4为什么写在个位上？因为是把6个十平均分成2份，每份是3个十，所以3写在十位上，分掉6捆，还剩8根，剩下8根平均分成2份，每份是4个一，所以4写在个位上。（观看幻灯片）【来源：21·世纪·教育·网】
自主探究、解决问题
师：两只小猴子对同学们为他们想到的分桃子的办法感到非常满意，可是很不巧哦，这时候有一只小猴子听说他们在分桃子，就马上跑来了，你们说这可怎么办啊！你们又能提出什么问题？2·1·c·n·j·y
（有68个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分多少个？）课件出示
列式：68÷3
用小棒代替桃子动手分一分。
3、学生独自尝试用竖式计算。
三、板演，当小老师讲解，（强调余数2表示剩下的2个桃子），余数要比除数小。
我们来看一下，她算的和说的对不对，（观看幻灯片）师强调余数2表示还剩下2个桃子，不够分，如果余数是3或比3大可不可以，得出：余数要比除数小。
68÷3＝22（个）……2（个）
四、课堂小结
师：通过刚才我们帮助猴子分桃子，已经学会了两位数除以一位数的笔算方法，那么，在计算时应注意什么？
生回答后幻灯出示：
两位数除以一位数应注意：
1、相同数位对齐。
2、从高位除起，先算十位，再算个位，除到哪一位，商就写在哪一位上面。
余数要比除数小。
深化练习，巩固提高
师：我看同学们学的怎么样？请同学们拿出手中的答题卡，快速而准确地计算。
学生汇报交流
拓展练习，动脑想一想。（幻灯出示）
（
）÷（
）＝10……（
），余数最大是（
），被除数最大是（
）
全课总结：
通过本节课的学习，你有哪些收获？
板书设计：
分桃子
68÷2＝34（个）
68÷3＝22（个）……2（个）
活动2【活动】教学反思
故事导入，激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，所以新课伊始，我用学生比较熟悉且喜爱的动画人物孙悟空引入，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生全身心投入到学习活动中来。
自主探究，理解算法
在探究两位数除以一位数的笔算方法时，鼓励学生尝试用自己的方法进行计算，使学生明白解题策略的多样性，在交流反馈时，自然体现算法多样化，同时，在汇报交流过程中，通过让学生当小老师讲解，教师适时点拨，使学生既能体验到成功的快乐，又能更加清晰的明了两位数除以一位数的算理。另外，在本环节中我注重了学生动手操作能力的培养，使学生在操作体验中，直观感知到算理，从而突破本节课的重难点。21教育网
巩固提高，拓展延伸
练习既是信息反馈的手段，又是巩固新知的途径，所以在本环节我设计了两道题，一是笔算两位数除以一位数，使学生能对新知有一个检验和巩固，另外一题是拓展延伸，让学生明了余数一定要比除数小，为以后的学习奠定基础。21·世纪
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