队列表演（一） 教学设计 (3)
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队列表演（一）
1教学目标
1.结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。21世纪教育网版权所有
2.正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
3.在数学学习中，养成良好的计算习惯。
2学情分析
学生在三年级上册学习一位数乘两位数和三位数的计算时，是用点子图探索算法和算理的。本节课仍然如此，经历从两位数乘两位数的直观运算到算法运算的抽象过程。
3重点难点
教学重点：掌握横式笔算的计算方法。
教学难点：算法多样化。
4教学过程
活动1【讲授】队列表演（一）
一、复习铺垫，情景引入
1.口算
13×2
10×20
10×10
14×10
《设计意图：熟练进行口算乘法为本节课学习新知做铺垫。》
2.导入：同学们，学习两位数乘一位数的乘法时，我们用了哪些方法学习的？（点子图，列表，横式计算，竖式计算）这节课我们利用前三种方法来学习两位数乘两位数的乘法。
下个月我们学校要举行队列表演，一共有12行，每行有14人（如图所示）
二、教学新课
1.独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。
2.引导学生利用点子图算出14×12的结果。
（1）、学生独立思考，并把自己的想法写在本上。
（2）、展示学生的想法：
方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。
方法二：把12拆成10和2，再进行口算。
方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。
《设计意图：引导学生借助点子图探究14×12的直观运算。》
3.出示P32表格，引导学生理解。
（1）这个表格你能看懂吗？说一说。
（2）小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？
（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充分交流自己的想法后，教师要做归纳与指导。
《设计意图:
点子图，算式和表格之间有密切联系，学生利用图形的直观能进一步理解计算的算理，列表计算替代点子图的算法可以避免画点子图的麻烦。》21教育网
4.完成算一算：
15×11
23×12
（1）用自己喜欢的方法进行计算。
（2）指名汇报学生的想法。
三、巩固应用
1.完成练一练第2题。
2.完成练一练第1题.
一共有多少箱水果？圈一圈，算一算。
3.完成练一练第4题：
一共需要多少元？
四、课堂小结
你在这节课中有什么收获？学习到了哪些数学知识？
五．课后作业
计算
11×11
12×11
13×13
12×13
（鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样化。）
板书设计：
队列表演（一）
——两位数乘两位数
14×12
14×10=140
10×10=100
=14×6×2
14×2=2810×4=40
=84×2
140+28=16810×2=20
=168
2×4=8
100+40+20+8=168
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队列表演（一）
1教学目标
1.结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。21世纪教育网版权所有
2.正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
3.在数学学习中，养成良好的计算习惯。
2学情分析
学生在三年级上册学习一位数乘两位数和三位数的计算时，是用点子图探索算法和算理的。本节课仍然如此，经历从两位数乘两位数的直观运算到算法运算的抽象过程。
3重点难点
教学重点：掌握横式笔算的计算方法。
教学难点：算法多样化。
4教学过程
活动1【讲授】队列表演（一）
一、复习铺垫，情景引入
1.口算
13×2
10×20
10×10
14×10
《设计意图：熟练进行口算乘法为本节课学习新知做铺垫。》
2.导入：同学们，学习两位数乘一位数的乘法时，我们用了哪些方法学习的？（点子图，列表，横式计算，竖式计算）这节课我们利用前三种方法来学习两位数乘两位数的乘法。
下个月我们学校要举行队列表演，一共有12行，每行有14人（如图所示）
二、教学新课
1.独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。
2.引导学生利用点子图算出14×12的结果。
（1）、学生独立思考，并把自己的想法写在本上。
（2）、展示学生的想法：
方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。
方法二：把12拆成10和2，再进行口算。
方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。
《设计意图：引导学生借助点子图探究14×12的直观运算。》
3.出示P32表格，引导学生理解。
（1）这个表格你能看懂吗？说一说。
（2）小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？
（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充分交流自己的想法后，教师要做归纳与指导。
《设计意图:
点子图，算式和表格之间有密切联系，学生利用图形的直观能进一步理解计算的算理，列表计算替代点子图的算法可以避免画点子图的麻烦。》21教育网
4.完成算一算：
15×11
23×12
（1）用自己喜欢的方法进行计算。
（2）指名汇报学生的想法。
三、巩固应用
1.完成练一练第2题。
2.完成练一练第1题.
一共有多少箱水果？圈一圈，算一算。
3.完成练一练第4题：
一共需要多少元？
四、课堂小结
你在这节课中有什么收获？学习到了哪些数学知识？
五．课后作业
计算
11×11
12×11
13×13
12×13
（鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样化。）
板书设计：
队列表演（一）
——两位数乘两位数
14×12
14×10=140
10×10=100
=14×6×2
14×2=2810×4=40
=84×2
140+28=16810×2=20
=168
2×4=8
100+40+20+8=168
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