分一分（一） 教学设计 (4)
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分一分（一）
1教学目标
1.结合具体情境和直观操作活动，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2.会读、写简单的分数，知道分数各部分名称。
3.结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。21·世纪
教育网
2学情分析
本节课的学习内容是认识分数，学生已经理解了平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行学习。“分数”对于学生来说是一个全新的领域，且分数本身又比较抽象，为了让知识变得更能使学生理解和感受，从学生熟悉的生活实际出发，引导学生在情景中，通过操作来理解分数的意义。2-1-c-n-j-y
3重点难点
1、利用实物操作、图形直观等手段,引导学生在独立思考和动手操作中探索新知。
2、初步认识分数的意义,会读、写分数,知道分数的各部分名称。
4教学过程
活动1【导入】分一分（一）
创设情境，认识1/2
【设计意图：通过教学情景，让学生理解分数的意义，再通过学生操作表示二分之一，初步明确学习分数的必要性。】
1.师：平时生活中我们经常遇到分东西的事情，那我们都是怎么分的呢？下面我们就来学习分一分。www.21-cn-jy.com
出示：把4个苹果，平均分给2个同学，每人分几个？把2个苹果，平均分给2个同学，每人分几个？把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？
(学生思考，出现“半个”“一半”等不同回答。）
师：“半个”“一半”该怎样表示，请你用自己喜欢的方式表示出来。
（学生用自己喜欢的方式表示，如用符号、数字等，交流时说说为什么这样表示。）
2.引导学生用1/2表示。
3.同学们想出这么多办法，你们觉得哪种方法比较简便？
（学生自由交流，说说自己的想法，最后确定用1/2较简便。）
4.谁能结合刚才分苹果的例子来说说1/2表示什么？
（学生互相说，汇报交流，说的过程中突出“平均分”。）
5.你能举出生活中还有哪些情况可以用1/2表示吗 www-2-1-cnjy-com
活动2【讲授】动手操作 感知分数
（二）通过动手操作，进一步感知、认识分数。
【设计意图：通过操作，让学生明白分数的平均分成的总份数与表示份数的关系，进而理解分数的含义，并学会认、读和写分数。】
1.电脑出示21教育网
（1）涂一涂。涂出下列图形的1/2。注意：长方形折法不同，为什么都可以用1/2表示？
2.
用一张纸折一折，涂一涂，除了1/2外，你还能得到哪些分数？
.请同学们从学具中任选一种你喜欢的图形，用你喜欢的方法找到它的几分之几，并用彩笔涂出来。
（组长取出学具，每位同学任选一种图形，用折、画等方法找出分数，并涂出来。涂完后先在小组内说一说，再全班交流。交流时选择有代表性的折法，要求说出是怎样得到的，指出哪部分是这个图形的几分之几，并在黑板上展示出来。）21cnjy.com
展示作品时，引导学生说一说得到分数的过程，比如，把这张纸平均分成了几份，涂色部分是几份，得到了什么分数？21·cn·jy·com
3.师小结：像1/2,1/4,2/4,3/4,4/4,
…,这样的数就叫做分数。
(板书课题：分数)
4.介绍分数的写法及各部分名称。2·1·c·n·j·y
（分子，分母，分数线）
5.读一读黑板上学生展示作品的分数。
6.你能再想出一个分数，并画图表示它的意思吗？
活动3【练习】练习
【设计意图：通过练习，让学生对分数的意义有一个更加具体的理解，强调平均分是能否用分数表示的前提。】
1.基本练习
(1)课本68页练一练第1题。
（图略）
(2)课本68页练一练第2题。21世纪教育网版权所有
2.拓展练习
请你用分数表示涂色部分。说说你的想法。【设计意图：通过练习，让学生对分数的意义有一个更加具体的理解，强调平均分是能否用分数表示的前提。】【来源：21·世纪·教育·网】
1.基本练习
(1)课本68页练一练第1题。
（图略）
(2)课本68页练一练第2题。
2.拓展练习
请你用分数表示涂色部分。说说你的想法。活动4【活动】全课小结
师：“
这节课你学习快乐吗？你有什么收获呢？”
21世纪教育网
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分一分（一）
1教学目标
1.结合具体情境和直观操作活动，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2.会读、写简单的分数，知道分数各部分名称。
3.结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。21·世纪
教育网
2学情分析
本节课的学习内容是认识分数，学生已经理解了平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行学习。“分数”对于学生来说是一个全新的领域，且分数本身又比较抽象，为了让知识变得更能使学生理解和感受，从学生熟悉的生活实际出发，引导学生在情景中，通过操作来理解分数的意义。2-1-c-n-j-y
3重点难点
1、利用实物操作、图形直观等手段,引导学生在独立思考和动手操作中探索新知。
2、初步认识分数的意义,会读、写分数,知道分数的各部分名称。
4教学过程
活动1【导入】分一分（一）
创设情境，认识1/2
【设计意图：通过教学情景，让学生理解分数的意义，再通过学生操作表示二分之一，初步明确学习分数的必要性。】
1.师：平时生活中我们经常遇到分东西的事情，那我们都是怎么分的呢？下面我们就来学习分一分。www.21-cn-jy.com
出示：把4个苹果，平均分给2个同学，每人分几个？把2个苹果，平均分给2个同学，每人分几个？把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？
(学生思考，出现“半个”“一半”等不同回答。）
师：“半个”“一半”该怎样表示，请你用自己喜欢的方式表示出来。
（学生用自己喜欢的方式表示，如用符号、数字等，交流时说说为什么这样表示。）
2.引导学生用1/2表示。
3.同学们想出这么多办法，你们觉得哪种方法比较简便？
（学生自由交流，说说自己的想法，最后确定用1/2较简便。）
4.谁能结合刚才分苹果的例子来说说1/2表示什么？
（学生互相说，汇报交流，说的过程中突出“平均分”。）
5.你能举出生活中还有哪些情况可以用1/2表示吗 www-2-1-cnjy-com
活动2【讲授】动手操作 感知分数
（二）通过动手操作，进一步感知、认识分数。
【设计意图：通过操作，让学生明白分数的平均分成的总份数与表示份数的关系，进而理解分数的含义，并学会认、读和写分数。】
1.电脑出示21教育网
（1）涂一涂。涂出下列图形的1/2。注意：长方形折法不同，为什么都可以用1/2表示？
2.
用一张纸折一折，涂一涂，除了1/2外，你还能得到哪些分数？
.请同学们从学具中任选一种你喜欢的图形，用你喜欢的方法找到它的几分之几，并用彩笔涂出来。
（组长取出学具，每位同学任选一种图形，用折、画等方法找出分数，并涂出来。涂完后先在小组内说一说，再全班交流。交流时选择有代表性的折法，要求说出是怎样得到的，指出哪部分是这个图形的几分之几，并在黑板上展示出来。）21cnjy.com
展示作品时，引导学生说一说得到分数的过程，比如，把这张纸平均分成了几份，涂色部分是几份，得到了什么分数？21·cn·jy·com
3.师小结：像1/2,1/4,2/4,3/4,4/4,
…,这样的数就叫做分数。
(板书课题：分数)
4.介绍分数的写法及各部分名称。2·1·c·n·j·y
（分子，分母，分数线）
5.读一读黑板上学生展示作品的分数。
6.你能再想出一个分数，并画图表示它的意思吗？
活动3【练习】练习
【设计意图：通过练习，让学生对分数的意义有一个更加具体的理解，强调平均分是能否用分数表示的前提。】
1.基本练习
(1)课本68页练一练第1题。
（图略）
(2)课本68页练一练第2题。21世纪教育网版权所有
2.拓展练习
请你用分数表示涂色部分。说说你的想法。【设计意图：通过练习，让学生对分数的意义有一个更加具体的理解，强调平均分是能否用分数表示的前提。】【来源：21·世纪·教育·网】
1.基本练习
(1)课本68页练一练第1题。
（图略）
(2)课本68页练一练第2题。
2.拓展练习
请你用分数表示涂色部分。说说你的想法。活动4【活动】全课小结
师：“
这节课你学习快乐吗？你有什么收获呢？”
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