讲故事 教学设计 (3)
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讲故事
1教学目标
1.明确不含括号的乘除混合运算的运算顺序，并能熟练的进行运算。
2．通过分析条件和问题，得出归一和归总应用题的数量关系和解题技巧。
2学情分析
3重点难点
掌握归一和归总应用题的数量的数量关系和解题技巧。
4教学过程
活动1【讲授】讲故事
情境导入：
语文课上学生能轮流讲故事，淘气选了一个850字的故事，课前练习时淘气用了5分钟。
探索新知
（一），先求单一量的应用题。
1.引导学生看情境图得出题意：淘气在课前试讲时，用了5分钟时间，但
比赛要求时间不超过3分钟，淘气3分钟能讲多少字呢？.
2．,学生讨论并引导学生通过不同的方法来表示题目中的信息。
3.试着列式解决。
4.全班交流让学生汇报自己解决问题的过程，展示学生不同的解题方法对于这个问题的解决方法是：
先求1分钟讲多少字？
850÷5﹦170（字），再求3分钟讲多少字170×3﹦510（字）
5.教师引导学生将这两个算是合并成一个综合算式：850÷5×3
思考：这个综合算有两个运算，应先算什么，再算什么？
指名学生说顺序：先算除法，再算乘法。
（二）、教学“先求总量”的应用题。
教师引入并提出问题：笑笑也参加了演讲比赛，他讲一个故事用了4分，平均每分讲150字.如果3分讲完，她每分应讲多少字？21世纪教育网版权所有
教师指导：学生要先求什么？再求什么？
让学生尝试列式并交流。学生回答教师板书。
150×4÷3
=600÷3
=200（字）
三、拓展应用，（练习1、2、3）
四、小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？
五、作业：
六、板书设计：
讲故事
850÷5×3
=170×3
=510（字）
150×4÷3
=600÷3
=200（字）
七、课后反思：
通过这节学习使学生明白总量不变，只是分配的形式不同，使学生明白“先求总量，再进行分配”的道理。使学生进一步掌握解决问题的方法，培养学生的思维能力。
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讲故事
1教学目标
1.明确不含括号的乘除混合运算的运算顺序，并能熟练的进行运算。
2．通过分析条件和问题，得出归一和归总应用题的数量关系和解题技巧。
2学情分析
3重点难点
掌握归一和归总应用题的数量的数量关系和解题技巧。
4教学过程
活动1【讲授】讲故事
情境导入：
语文课上学生能轮流讲故事，淘气选了一个850字的故事，课前练习时淘气用了5分钟。
探索新知
（一），先求单一量的应用题。
1.引导学生看情境图得出题意：淘气在课前试讲时，用了5分钟时间，但
比赛要求时间不超过3分钟，淘气3分钟能讲多少字呢？.
2．,学生讨论并引导学生通过不同的方法来表示题目中的信息。
3.试着列式解决。
4.全班交流让学生汇报自己解决问题的过程，展示学生不同的解题方法对于这个问题的解决方法是：
先求1分钟讲多少字？
850÷5﹦170（字），再求3分钟讲多少字170×3﹦510（字）
5.教师引导学生将这两个算是合并成一个综合算式：850÷5×3
思考：这个综合算有两个运算，应先算什么，再算什么？
指名学生说顺序：先算除法，再算乘法。
（二）、教学“先求总量”的应用题。
教师引入并提出问题：笑笑也参加了演讲比赛，他讲一个故事用了4分，平均每分讲150字.如果3分讲完，她每分应讲多少字？21世纪教育网版权所有
教师指导：学生要先求什么？再求什么？
让学生尝试列式并交流。学生回答教师板书。
150×4÷3
=600÷3
=200（字）
三、拓展应用，（练习1、2、3）
四、小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？
五、作业：
六、板书设计：
讲故事
850÷5×3
=170×3
=510（字）
150×4÷3
=600÷3
=200（字）
七、课后反思：
通过这节学习使学生明白总量不变，只是分配的形式不同，使学生明白“先求总量，再进行分配”的道理。使学生进一步掌握解决问题的方法，培养学生的思维能力。
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