22 《小毛虫》教学设计与反思

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二年级下册第七单元《小毛虫》教学设计与反思
教材分析
《小毛虫》是统编语文教材二年级下册第七单元第22课。本单元的主题是“改变”，教学重点是“借助提示将故事”。《小毛虫》一课，是引导学生借助相关词句讲故事。这篇课文脉络清楚，围绕“小毛虫——茧——飞蛾”这样的成长变化过程展开叙述。课文巧妙地运用对比手法来表现角色。一开篇将“趴”着的小毛虫和“唱、跳、跑、飞“的大小昆虫进行对比，表现了小毛虫的貌不惊人，突出了小毛虫的可怜。教学时重点引导学生抓住”九牛二虎之力、一点点、挪动|等关键词感受“笨拙”，再根据学生对课文的理解生成板书，在讲故事时，学生就可以借助板书把故事讲清楚、讲完整。“每个人都有自己应该做的事情”“万事万物都有自己的规律”是这篇课文蕴含的道理，教学时先结合课文理解小毛虫该做的事情以及其自身的成长规律，再由课内延伸到课外，说说自己身边的自然规律，从而加深对这两个道理的理解。
教学目标
1.随文认识“昆、怜、挪、仿、佛、尽、任、何、纺”9个生字，会写“纺、织、编”3个生字。
2.朗读课文，能借助提示讲一讲1-2自然段中小毛虫的故事。
3.通过联系生活、想象画面积累“生机勃勃、九牛二虎之力”等词语：（重难点）。
教学过程
（一）创设情境，揭示课题
1.（出示情境图）：
这个单元，我们要走进童话妙妙屋，去读童话、讲童话，争当童话小主播。我们要讲哪些童话呢？（依次出示童话）。每讲好一个故事，就能得到一个的金话筒（出示金话筒的图片），这可是讲故事的最高荣誉。那今天我们先来讲讲小毛虫的故事。
2. 揭示课题，请学生读
3.（出示小毛虫的图片）：这只小毛虫被你们召唤出来了，它正用新奇的目光打量着这个世界呢？能读好这个词语吗？（出示“打量”）引导学生把“量”读成轻声。
4.理解“打量”的意思。(东看看，西瞧瞧就叫做“打量”）
【设计意图】以单元主题和学习路线导入，明确本单元的学习内容和本节课的学习任务。利用“童话小主播”和“金话筒”激发学生学习课文和讲故事的兴趣。同时鼓励学生联系旧知，根据“商量”的读法读准“打量”。
（二）初读课文，了解小毛虫的成长过程
1. （出示学习提示）
预设一：学生按次序回答，老师按次序板贴。
预设二：学生没有按次序回答，则根据学生的回答相机板贴。
小毛虫——茧——飞蛾
追问：
那哪几个自然段是在讲“小毛虫”这个阶段？（板书：1-2）
哪几个自然段小毛虫开始变成茧了？（板书：3-6）
最后一个自然段小毛虫变成了——飞蛾！（板书：7）
2. 完成作业本的排序题。
那小主播预备员们，接下来陆老师要来考考你。请你打开《课堂作业本》，翻到75页，完成第四题排序题。
（1）校对答案。
（2）借助生字卡片，认识“挣、挪、竭”。
【设计意图】梳理整篇课文的脉络，了解小毛虫成长变化的过程，同时借助《课堂作业本》对课文内容进行巩固，在学习生字的同时，也为后续讲好小毛虫的故事做好了铺垫。
（三）学习1-2自然段，了解小毛虫
1. 出示学习提示
2.学习第1自然段，感受可怜
（1）导入：让我们先来看看第1自然段，这是一只怎样的小毛虫？（可怜）
运用加一加的方法学习“怜”
关注偏旁，带有竖心旁的字大多和心情有关。
（2）提问：你从哪些地方感受到可怜？
预设：既不会唱，也不会跑，更不会飞（板贴）
1）读句子，指导把“既、也、更”读的一个比一个响，表示小毛虫越来越可怜
2）只有小毛虫什么都不会做，那其他虫子在干什么呢？
又是唱；又是跳，跑的跑，飞的飞。
（出示七星瓢虫的图片）用上“既会……也会……更会……”这样的句式把小瓢虫会做的事情连起来说一说。
（出示其他昆虫的图片,有难度的昆虫给予图片提示）再来看看其他小虫子在做什么呢？也用上这样的句式说一说吧！
总结:同学们，我们刚刚说到的蜜蜂、蚂蚁、七星瓢虫，他们都有一个共同的名字，叫做——昆虫！（齐读“昆虫”）
（3）提问：昆虫们有的在唱歌、有的在跳舞、有的在捕食，这样的画面让你感受到了什么？（热闹、有活力）。那你能想象着这样的画面，说说“生机勃勃”的意思吗？
（4）把生机勃勃的昆虫和小毛虫进行对比，感受可怜。齐读第1自然段。
3.学习第2自然段，感受笨拙
（1）导入：让我们再走进第2自然段，这还是一只怎样的小毛虫？（笨拙）
（2）提问：你从哪些地方感受到笨拙？
预设一：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。
1）追问：为什么从这句话中感受到了小毛虫笨拙。
什么叫“九牛二虎之力？”——说明力气很大。
“一点点”——爬得很慢/爬得距离很短。
借助动画理解“挪动”，了解挪动就是移动得很慢。
预设二：当他笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
1）追问：为什么从这句话中感受到了小毛虫笨拙。
（课件展示）你瞧，两片叶子之间的距离那么近，可是对小毛虫来说却像是绕了世界一周，足以见得小毛虫爬得怎么样？
（3）齐读第2自然段，感受小毛虫的笨拙。
3.讲一讲1-2自然段小毛虫的故事
（1）借助板书，把小毛虫的生活“讲清楚、讲完整、讲生动”。
（2）自己讲、小组内互讲、评星。
（3）请学生讲。
（4）评价。
4.浅学第3自然段，感受道理
（1）提问：同学们，如果你是这只小毛虫，看见自己周围的昆虫能飞能跳，而自己什么也做不了，你的心情怎么样？但是文中的小毛虫是怎样的呢？请你从第3自然段中找到相关的句子。
尽管如此，他并不悲观失望，也不羡慕任何人。
（2）是呀，他并不悲观，说明这是一只怎样的小毛虫？（乐观）。
他不羡慕任何人，这里的任何人可能是指谁？（除了小毛虫以外的所有人就叫做任何人）
（3）他为什么那么乐观呢？——每个人都有自己该做的事情。
（5）说说小毛虫该做的事情是什么？（学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。）
那小蜜蜂最该做的事情是什么？——采蜜。
七星瓢虫最该做的事情是什么？——捉蚜虫。
优秀的小主播们，你们现在也在做着最应该做的事情呢！就是讲好小毛虫的故事。
【设计意图】引导学生借助“既不会唱，也不会跑，更不会飞”以及和其他生机勃勃的小昆虫进行对比，感受小毛虫的“可怜”。借助“九牛二虎之力、挪动、一点点”体会小毛虫的“笨拙”。在了解小毛虫生活的基础上，借助板书把小毛虫的生活“讲完整、讲清楚、讲生动”。同时鼓励生生互评，提高了学生讲故事的积极性，也是“学教评”一致性的体现。
（四）生字书写
1.小毛虫还给我们带来了3个生字呢！（出示：纺、织、编）
（1）发现异同。都是左右结构，左窄又宽。都有绞丝旁。
（2）提醒书写：
这三个生字里都有一个共同的笔画——“撇”。但是这三个撇的位置、长短都不一样。写的时候我们要注意撇要穿插到绞丝旁的下方。
（范写）“编”的方框里是一横两竖，就像一个草字头。因为我们可以用草编织很多东西。请小主播们伸出金手指，跟着老师一起来书空。
（3）出示标准：规范、端正、整洁。
接下来，请大家按照三星标准——规范、端正、整洁。打开作业本，把这三个字各写一遍。表扬小朋友们写字的姿势特别好。
（4）展示、评价。
2.小结：优秀的小主播们，这节课认识了这只笨拙但很努力的小毛虫，下一节课，我们来学习小毛虫是怎么编制茧屋、破茧成蛾的，还要继续讲好小毛虫的故事，争取得到金话筒的勋章哦！
【设计意图】引导学生观察生字，都是绞丝旁。并注意“撇”的穿插，都要写到绞丝旁的下方。在书写时，利用三星评价“写端正、写规范、写整洁”来激发学生的写字兴趣，提高学生的书写能力。
教学反思
一、读懂故事：借助关键词，体会感悟
《小毛虫》作为一篇童话故事，易激发学生的阅读兴趣。1-2自然段对于二年级的学生来说，理解上并不困难。我采取“圈一圈”的方式，引导学生抓住关键词“可怜”“笨拙”，并围绕这两个关键词。通过练说“既会……也会……更会……”来感受其他的昆虫的“生机勃勃”，并和小毛虫的现状进行对比，从而体会“可怜”。抓住“九牛二虎之力、一点点、仿佛周游了整个世界”，并运用动画理解“挪动”，体会小毛虫因为爬得慢而更显“笨拙”。理解了1-2两个自然段，也为接下来讲好小毛虫的生活做好了铺垫。
二、讲好故事：借助板书，生动叙述
本单元的重点就是借助提示讲好故事。在学习了1-2自然段的基础上，提示学生借助板书，用自己的话讲好小毛虫的生活。在讲故事之前，出示讲故事的标准“讲完整、讲清楚、讲生动”。“完整、清楚”在学习了前两个自然段的基础上，学生做到并不难。但是讲生动对于学生来说，要求略高。因此，在引导的过程中，提示学生可以在讲述时可以关注文中描写昆虫和小毛虫的动词，加上自己的动作，从而使这个故事更加生动。先让学生自己讲一讲，再讲给小组内的同学听，并按照三星标准评一评，激发了学生讲故事的积极性，助力学生有条理地把故事讲好。
三、指导书写：借助三星标准，写好生字
生字书写是低年级的学习重点。在教学“纺、织、编”这3个生字时，先请学生自己观察，发现它们具有相同的结构和偏旁。在此基础上，引导学生发现，这3个生字都有“撇”，但在每个字中的位置长短不同，要注意笔画的穿插。在范写时，重点强调“编”里面只有一横两竖。学生自己书写时，提醒学生注意把字写“端正、规范、整洁”，并借助三星标准对学生的生字进行展示评价，帮助学生写好生字。
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