青海省西宁市湟中区第一中学2024-2025学年高一下学期期中语文试卷（PDF版，含答案）

湟中一中 2024-2025 学年第二学期期中考试
高一语文试卷
（时间：150 分钟 总分:150 分钟）
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成 1-5小题。
材料一：
孔子修订《春秋》时运用了一定的笔法，这就是“春秋笔法”。孔子常用不太
明显的字眼委婉地表达自己的倾向，寓褒贬于曲折的文笔之中，并且增一字、减
一字都有“微言大义”。“春秋笔法”一直被历代中国文人运用在各种文学体裁上，
如诗歌、小说等。他们不直接表明态度，而以曲折迂回的方式让人知道；多用精
微语词，一字置褒贬，简练而含蓄地点评人事。“春秋笔法”如今还被运用在现代
新闻报道中，在《南方周末》的一些报道中就可以窥见其踪。
“春秋笔法”是一种实录事迹而令褒贬自见的叙事方式。它强调“据事迹实
录”，但同时又要在客观叙述中寓以褒贬。实录和褒贬，如何统一在同一文本中？
要义之一是笔削。“笔”就是录，“削”就是不录，笔与削寄托着作者的褒贬。“孔
子作春秋，乱臣贼子惧。”当时的国君、大夫得《春秋》一字之褒者，其荣甚过
天子之命服；得春秋一字之贬者，其辱过于天子之刑戮。在这个意义上，春秋笔
法是披着曲笔外衣的直笔，大义，不偏离，不歪曲，不隐瞒。如《春秋左氏传》
中的名篇《郑伯克段于鄢》一文中，郑国国君灭弟弟段的做法很阴险，所以称其
为伯，而不称为庄公；弟弟不像弟弟，所以称段，而不称弟；兄弟间像两国国君
作战，所以称克。兄之老谋深算，弟之骄纵贪婪，兄弟之间为了夺君位而你死我
活的恶斗，全部透露出来。不着一褒字，也不着一贬字，而褒贬自在其中。
在现当代作家中，深得春秋笔法、精于讽刺者无过于鲁迅。他的杂文中常用
似断实连的结构，将严于斧钺的诛心之笔，藏于明褒暗贬、注彼写此、旁敲侧击
之中，从而锻造出独具匠心的具有巨大表现力的行文笔法。或是才一触及问题便
故意戛然而止，或是在引用材料之间不加综合连缀的话，或是附记长过正文，表
示有更深更痛的意思无法写出，这些留下空白的地方，都是为了避免行文刻露，
而引导读者自己用思考去补充、去深入。这种笔法，需要读者细读揣摩，“睹一
事于句中，反三隅于字外”。
（摘编自黎荔《作为民族传统的“春秋笔法”》）
材料二：
“春秋笔法”看似一个语词，却连接着经学、史学、文学、修辞学、新闻学等
多个学科，体现了中国人的思维方式和话语模式，在中国文化史上的重要性是不
言而喻的。它是中国传统儒家经典固有的话语权利和话语模式，历经由经及史、
由史及文的历史嬗变，发展至今，仍活跃在政治话语、外交话语、新闻话语、文
学话语乃至日常话语中。当我们了解新闻时，不仅仅在了解事情的真相，还能从
事实的叙事中体会到讲述者（叙述者）的价值判断。
中国经济的迅速崛起，迫切需要建立起与之相适应的中国式的话语体系，这
是时代的要求和呼声。在学术界，中国声音、中国话语还远没能达到与中国经济
实力相匹配的地位。因此，回归传统，以当代的知识体系和学术视角对古典重新
发掘、梳理、阐释，将古典赋予新的生命和意义，进而构建中国学术的当代话语，
已成为学界有识之士共同努力的方向。对“春秋笔法”的系统研究与阐释，不仅可
弥补该领域研究之不足，更为古代文论话语的现代转换提供尝试性探索，也是克
服当前中国文论“失语症”的必然选择。
伴随着建立中国意义上的叙事学体系的呼声越来越强，应声而作的学术著作
相继出现，这表明构建中国叙事学体系的自觉时代已经到来。但是，从总体上看，
还是未能摆脱西方叙事理论框架加中国文献资料的写作模式。而长期延续这种写
作模式，对于建立中国叙事学理论体系是十分不利的。以“春秋笔法”为核心的中
国叙事研究有可能改变这一状况，有利于建立中国叙事学理论体系。
关于“春秋笔法”的研究方法，可以在传统考据学的基础上运用还原批评、阐
释学和叙事学等方法，打通经学、史学与文学间的壁垒，进行跨学科的综合研究。
要对“春秋笔法”进行现代意义上的理论阐释，那么首先就应把“春秋笔法”还原到
它产生的起始点上，考察它在起始点上是怎样形成的，具备怎样的功能。“春秋
笔法”并非仅仅是用笔曲折而意含褒贬的修辞手法。从源头上看，“春秋笔法”包
含着“写什么”“不写什么”“怎么写”“写的目的是什么”等内容，涉及作者在整部作
品所要表达或寄托的美学褒贬问题、结构安排问题、事件因果逻辑关系问题和人
与人之间错综复杂关系问题。“春秋笔法”所蕴含的“微言大义”是史家、作家之褒
贬。在具体书写过程中，经学观念对史官记史和作家叙事都产生了深远的影响，
甚至左右史家和作家的是非判断和价值取向。
“春秋笔法”是中国独有的理论范畴，在史传和小说叙事中尤为突出，是中国
式话语对世界话语表达方式的贡献。
（摘编自李洲良《春秋笔法研究三
题》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）(3 分)
A.“春秋笔法”源自孔子修订《春秋》时运用的暗寓褒贬、微言大义的笔法，
后也指实录事迹、隐含褒贬的写作手法。
B.“郑伯克段于鄢”这 6个字，透露出史家的道德观，暗含对郑庄公和共叔
段失之兄弟之仪、兄弟相斗的不满和批判。
C.社会经济的崛起，未必能带来与之匹配的话语体系，当今中国社会，迫切
需要建立起一种中国意义上的叙事学体系。
D.史官和作家的是非判断、价值取向受经学观念影响大，故而，“春秋笔法”
特征在史传和小说叙事中表现得更为突出。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）(3 分)
A.源自儒家经典，运用于历代各文体，活跃于当今话语中，这使得“春秋笔
法”既古老又鲜活。
B.鲁迅的文章之所以让人难懂，可能与他精于讽刺，采用似断实连的结构、
明褒暗贬的笔法有关。
C.不能建立以“春秋笔法”为核心的叙事研究，是中国叙事学无法摆脱西方
叙事理论影响的原因。
D.如果要对“春秋笔法”进行现代意义上的理论阐释，那么对它的认识就不
能只局限于修辞方面。
3.下列选项中，最能体现材料一画横线句观点的一项是（ ）(3 分)
A.三子者出，曾皙后。——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
B.四年春，卫州吁弑桓公而立。——《左传·隐公四年》
C.秦伯说，与郑人盟。——《烛之武退秦师》
D.沛公军霸上，未得与项羽相见。——《鸿门宴》
4. 论证严密，是优秀学术文章的必备要素。请结合文本，从论证思路和论证语
言两个角度，对材料一的论证严密性加以分析。(4 分)
5.有同学表示，自己不太喜欢“春秋笔法”，因为需要“睹一事于句中，反三
隅于字外”。请你根据材料，向他概括说明“春秋笔法”有何好处。(6 分)
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成 6-9题。
黎明前的故事（节选）
茹志鹃
小小还是照常爬到爸爸的阁楼上。阁楼上很黑，小小独个儿坐在爸爸的床上。
往常这个时候是最热闹的，晚饭吃过了，大家都在家里，爸爸讲故事，妈妈检查
功课，小小和姐姐吵嘴……都在这一刻。小小怔怔地看着楼梯口，心想爸爸也许
会突然走上来，轻轻地叫道：“小小，吃晚饭了……”
半夜里，米米给一阵杂乱的脚步声吵醒了，打开电灯一看，门外进来的还是
那些特务，可是他们后面……后面是谁？爸爸！米米弄不清这是真的还是在梦里。
“爸爸！爸爸回来了？”小小也坐起来喃喃着。米米赤着脚站在地上，看他们把爸
爸拉上了阁楼，关上了楼门。小小起来，靠到姐姐身边站着，两个人仰着头，呆
呆地望着楼上，只听楼上乱了一阵，就没动静了。一会儿，那个非常熟悉的很轻
很轻的声音就嗒嗒地响了起来。
小小一听这声音，猛地想起一件事来。曾经有一次，小小夜里醒来，问过妈
妈这是什么声音。妈妈想了想，就倚在床上，沉静地说道：“小小，这是一只奇
怪的鸟，在给好人唱歌，它唱的歌从来不肯给坏人听到。它从晚上唱到天亮，唱
得嘴里流血了，它还是唱；没有力气了，它还要唱。”“啪嗒”一声，那个轻微的
嗒嗒声停止了，接着就听见爸爸轻快地说道：“对不起，我收不到。”
“啪！啪！”两声，好像是动手打了，接着又是“哗啦”一声，似乎所有的枪都
顶上了子弹。有人轻轻地问道：“你收不收？”米米一把紧抱住弟弟，屏住了气，
四周的空气也似乎凝固了。静止了一会儿，爸爸又说话了，声音还是那么轻快：
“我不想收了，收也是白收，你们要怎么办就怎么办吧！”米米和小小都深深地换
了一口气。米米更紧地抱住了弟弟，但弟弟却在想：奇异的鸟不肯给坏人唱歌，
妈妈讲过的，它只唱给好人听的……阁楼的门开了，那些人押着爸爸下来了。爸
爸胡子很长，脸也变得黑了，他微微笑着，两排牙齿显得又白又亮。他的腿好像
跛得很厉害，走路简直像是在用一条腿跳。那些人推着他走，爸爸只来得及回头
向米米和小小笑了笑说道：“不要哭，爸爸不会死的……”话没说完，就跌跌撞撞
地被推出了门。
每夜，每夜，上海的四郊——江湾、虹桥、青浦……响着枪声，多少孩子的
父母兄姊，在这里成批成批地倒下。这些祖国优秀的儿女，在这黎明即将到来那
一刻，或引吭高歌，或默默地走完这条人生最艰苦最光荣的最后路程。
现在，米米和小小每天早上起来，就听听炮声是不是近了一点。然后就到“卫
戍司令部”门口去站一会儿。爸爸、妈妈就关在这里，米米、小小每天去，去了
就在门外站一会儿。这一次，他们却意外地被接见了。这里面还有一排铁栅，中
间隔出一条五六尺阔的巷子，有人拿着枪在这巷子里踱来踱去。米米和小小把脸
紧紧地嵌在铁栅空当间，紧张地注视着里面。一会儿，妈妈一个人从里面走了出
来。
“孩子，这些日子你们是怎么过的？……”妈妈仔仔细细地端详着他们的脸，
过了一会儿，才说，“小小要听姐姐的话，米米要照顾好弟弟，以后……日子马
上就会好过了……不要忘记你们的爸爸……”妈妈话还没有说完，接见的时间就
完了，妈妈只来得及说，“把爸爸的被子要回去！”小小像个哑巴似的，跟了姐姐
去拿了爸爸的被子。被子上染着大片黑紫紫的血迹。他不能想象爸爸是怎么了，
爸爸说过，他不会死的，但为什么不要被子了呢？……
上海解放了，不过敌人还占据着部分地区。小小成天站在马路上，焦急地张
望着，碰到解放军就上前问：“那边有没有解放？”那些解放军总是说：“快了，
小朋友，快回家吧！路上有流弹。”
小小问到后来，实在急了，只得拦路抱住了一个头上缠着绷带、拿着盒子枪
的解放军问道：“叔叔，你们到底什么时候才能解放那边？”那个解放军带着浓重
的山东口音说：“别着急，小朋友，那边会解放的。快回家，一会儿你妈妈该急
了。”
“我妈妈就在那边，给反动派关着呢！”那解放军忽然愣住了，半晌，才用他
粗糙的大手摸了摸小小的头发说：“那么你爸爸呢？”“不知道……大概还关在那
里，或者就死了。”那解放军听了，紧紧地皱起了眉头，好像他头上的伤口突然
痛起来似的，默默地站了一刻，就拍了拍小小的肩膀说：“不要慌，那边马上就
解放，你爸爸、妈妈不会死的。”说完就急急地向前走去了。
第二天一早，小小照例跑到街上去，但一会儿，他又气喘吁吁地跑回来叫道：
“上海统统解放了，爸爸、妈妈要回家了！……”小小一把拖起姐姐，飞似的跑到
弄堂口，好像爸爸、妈妈已等在弄堂口了。
“你看那边，我望这面。”米米决定后，就和弟弟背靠背地站着，向远处张望
起来。
人行道旁的梧桐影子，斜长地一条条地横在地上，它不知不觉地移动着，渐
渐地，树影都缩成一团团的了。
“怎么还不来？……”
小小数到五十，数到五百，没有妈妈的影子，也没有爸爸的影子。
梧桐树影从一条条变成一团团，又从一团团拉成一条条的了。
米米心慌了，一忽儿掉头朝这儿，一忽儿掉头朝那边，向四面张皇地注视着，
竭力望得远些。不久，她觉得街上走路的人都像妈妈、爸爸，但又都不是妈妈、
爸爸。她觉得房子在一排一排地横倒下来，天旋地转，米米头晕了。
晚上，米米、小小都没有说话，胡阿姨送来的饭也没吃，就躺到床上去了。
米米望着帐顶，半晌才轻轻地说道：“小小，明天我们到江湾去找吧！”小小唔了
一声，就伏在枕头上不动了。
“米米！小小！”突然，妈妈头发蓬乱地站在房门口。
“妈妈回来了！爸爸呢？”
妈妈没有回答，只是紧紧地抱住他们，眼眶里充满了激动的泪水。
（有删改）
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.爸爸应该是一名情报工作者，从文中“非常熟悉很轻很轻的声音”可看出爸爸
经常要收发情报。
B.爸爸饱受折磨，但仍对小小“笑了笑”并宽慰他，既表现了革命者的无畏，又
表现了父爱的伟大。
C.爸爸要向外传递消息，而被子是唯一能带走的物品，于是妈妈叮嘱米米要把
“爸爸的被子要回去”。
D.妈妈回来时“头发蓬乱”，暗示了她被关押时的糟糕境遇，同时也可看出她想
要归家的迫切心理。
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.文中多次出现声音描写，如“啪！啪！”声和“哗啦”的子弹上膛声，既渲染
了紧张的氛围，也突出了父亲处境之险。
B.作者善用伏笔，如小小和米米意外地被准许探视，都没有吃胡阿姨送来的饭等
情节，为父亲的牺牲埋下了伏笔。
C.“忽然愣住”写出了解放军得知小小妈妈被关押后的复杂心理，“半晌”则说
明了他听到回答后沉默时间之长。
D.文章以梧桐树影的变化，暗示了时间流逝，使孩子们等待的过程具象化，让读
者能直观感受到等待时间的漫长。
8. 面对小小的疑问，母亲为什么以“奇怪的鸟”这个故事来回答？请结合文本，
简要回答。（4 分）
9.作者以“米米和小小”的视角展现了这段“黎明前的故事”，这样处理有怎
样的好处？请结合文本，简要分析。（6 分）
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成 10～14题。
材料一：
古之所谓豪杰之士者，必有过人之节。人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑
而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下有大勇者，卒．然．临之而不惊，无故加之而
不怒。此其所挟持者甚大，而其志甚远也。
夫子房受书于圯上之老人也，其事甚怪；然亦安知其非秦之世有隐君子者，
出而试之？观其所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义；而世不察，以为鬼物，
亦已过矣。且其意不在书。
当韩之亡，秦之方．盛也，以刀锯鼎镬待天下之士。其平居无罪夷灭者，不可
胜数。虽有贲、育，无所复施。夫持法太急者，其锋不可犯，而其势未可乘。子
房不忍忿忿之心，以匹夫之力而逞于一击之间；当此之时，子房之不死者，其间
不能容发，盖亦已危矣。
千金之子，不死于盗贼，何者？其身之可爱，而盗贼之不足以死也。子房以
盖世之才，不为伊尹、太公之谋，而特出于荆轲、聂政之计，以侥幸于不死，此
固圯上之老人所为深惜者也。是故倨傲鲜腆而深折之。彼其能有所忍也，然后可
以就大事。故曰：“孺子可教也。”
（节选自苏轼《留侯
论》）
材料二：
良尝学礼淮阳。东见仓海君。得力士，为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游，良
与客狙击秦皇帝博浪沙中，误中副车。秦皇帝大怒大索天下求贼甚急为张良故也。
良乃更名姓，亡匿下邳。良尝闲从容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，
直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲殴之。为其老，强忍，
下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良殊
大惊，随目之。父去里所．，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我会
此。”良因怪之，跪曰：“诺。”出一编书，乃《太公兵法》也。良因异．之，常
习诵读之。
（节选自《史记·留侯世
家》）
10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的
答案标号涂黑。（3 分）
秦皇帝大怒 A大索 B天下 C求 D贼 E甚急 F为张良 G故也。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分） （ ）
A.卒然，突然之意。卒，同“猝”。“卒”还有死亡的意思。在古代，大夫死曰
“卒”。
B.方，材料一中意为“正”，与“方六七十，如五六十，求也为之”中的“方”
意思不同。
C.所，位置、处所，与成语“死得其所”中的“所”意思相同。
D.异，意动用法，意为“认为……奇异”，与“渔人甚异之”中的“异”用法相
同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3 分）（ ）
A.苏轼认为豪杰能忍常人之所不能忍，遭受无缘故的侮辱也不随意发怒，这是因
为豪杰心中有远大的志向。
B.张良受书一事很古怪，世人不察而解释为“鬼物”，苏轼认为世人的解释很荒
谬，并不可信。
C.苏轼认为，张良才华盖世，没有学伊尹、太公之谋，而是学荆轲、聂政之计，
桥上的老人对此很赞赏。
D.两则材料都谈及了张良所经历的部分事件，但侧重点不同，这与二者的文体特
征有较大关系。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。
（2）父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。
14.材料一选取了材料二中的哪些史实来作为论据？请简要概括。（3 分）
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首宋诗，完成 15 - 16题。
依韵酬吴春卿二首 其二 · 松
范仲淹
亭亭百尺栋梁身，寂寞云根与涧滨。
寒冒雪霜宁是病，静期风月不须春。
萧萧远韵和于乐，密密清阴意在人。
高节直心时勿伐，千秋为石乃知神。
15.下列对于这首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.本诗多处使用了叠词，不仅细腻地展现了松树的特征，也使诗歌节奏顿挫，朗
朗上口。
B.本诗从视觉、听觉、触觉等多重感官来描摹松树，使其形象更为立体丰富，深
入人心。
C.颈联写松树的“远韵”和谐悦耳，以形写声，异曲同工。
D.诗人托物言志，以松树表达对清高坚贞人格的追求，具有深厚的文化内涵，哲
理意味。
16.本诗运用拟人的手法，对松树进行了形象生动的描摹，请结合相关内容简要
赏析。（6 分）
（三）名篇名句默写（本题共 3 小题，6 分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）
（1）孔子认为“礼”在国家治理中有重要地位。在《子路、曾皙、冉有、公西
华侍坐》中他嗤笑子路是因为子路：“_________ ， __________ 。”
（2）《谏太宗十思疏》中，魏征借用古人的话“___________”将君和民的关系
比作舟和水的关系，应当深切戒慎，并用“__________”的形象比喻，劝诫皇上
对待国家治理不可疏忽大意。
（3）《阿房宫赋》中“ __________ ， _________ ”两句运用夸张手法，
极言阿房宫占地之广，状其楼阁之高。
三、语言文字运用（20 分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共 3 小题，10 分）
阅读下面的文字，完成 18—20题。
随着人工智能的发展，越来越多的同学喜欢向 AI 提问，并进一步开展深度
学习。以下是小刚同学向 AI 提出问题后，AI 给出的答案：
曾经，语文生活是“嵩云秦树久离居，双鲤迢迢一纸书”的传奇。一纸信笺，
承载着深厚的思念，传递着遥远的信息。然而，这样的日子已经一去不复返。如
今，（ 甲 ），语文生活发生了 A 的变化。
①随着网络文学、短视频等新兴文化形式的产生，让语文在创新中焕发出
新的生命力。一部手机，一台电脑，让我们随时随地都能感受到语文的魅力。在
这个时代，知识的海洋不再遥远，它就在我们的屏幕之后，波光粼粼，等待着每
一位求知者的探索。曾经，夜读是油灯下的坚守，如今，夜读成了屏幕前的徜徉
——信息时代让知识的获取不再受限于昼夜交替。在社交媒体上，诗人与读者之
间的互动，如同古代文人的酬唱，只是这一次，诗意的羽毛飘得更远，触及更多
的心灵。以“豆瓣小组”为例，这个平台上有许多关于文学、写作的小组，如“古
诗文小组”“原创文学小组”等。在这里，学习者可以发表自己的作品，与其他成
员交流写作经验，甚至参与在线写作比赛。由此可见，这种互动不仅能促进学习
者之间的学习交流，（ 乙 ）。
信息时代的洪流席卷而来，它在赋予语文生活以无限生机的同时，亦不免为
我们带来了一丝隐忧。在这片由光纤和代码编织的广袤天地，人们习惯于浏览碎
片化的信息，在阅读名著、文言文等经典作品时，往往 B ，使得阅读长篇而深
刻的文字变得愈发困难。②长此以往，我们的理解能力、阅读能力乃至思维能
力都会受到严重影响。此外，人们越来越依赖表情包、网络流行语等简单、直白
的表达方式，这使得我们在进行书面表达时，往往词汇匮乏、语句单调。面对这
些现象，我们需以更加深邃的目光，穿透信息时代的迷雾，握紧语文学习的灵魂。
18.请在文中画横线处填入恰当的成语。（2 分）
19.文中两处画波浪线的句子分别有一处表述不当，请写出修改后的句子，使语
言准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。（4 分）
20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻
辑严密，每处不超过 12 个字。（4 分）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共 3 小题，10 分）
阅读下面的材料，完成 21～23题。
随着“网红”审美的流行，原本丰富多彩的审美体验不断缩小为对“网红”范本
的模仿，社会审美标准逐渐变得如出一辙。审美标准的单一会扭曲大众审美，让
一些人放弃对美的独立思考，导致审美肤浅化。比如一些并无多少审美价值的“网
红”品牌不．过．是跟风模仿之作，部分年轻人仅仅因为看到别人“喜欢”，就跟着追
捧起来。
审美是一个主观而多元化的概念，不同国家和文化背景的人会有不同的审美
观。“网红”审美，最多只能算是审美的一种，可为何有那么多人追捧它？人们对
于“网红”审美的接受和追捧，很大程度上是在从众心理下对集体归属感的确认。
古斯塔夫 勒庞在《乌合之众：大众心理研究》中指出：“ 群体永远漫游在无意识
的领地，随时听命于一切暗示，表现出对理性的影响无动于衷的生物所特有的激
情。他们失去了一切批判能力，除极端轻信之外再无别的可能。”群体之所以具
有如此强的蛊惑力，就在于个体只有在融入群体后，才会获得与周围世界达成一
致的归属感与安全感。
21.下列句子中的“不过”和文中加点的“不过”，意义和用法相同的一项是
（ ） （3 分）
A.楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来。
B.我的不远千里，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
C.也许，也许你弄错了，不过你不妨说说看。
D.他的样子和往常出现在舞台上的乡绅角色再吻合不过了。
22.请将文中画横线的句子整合成一个长单句，可以改变语序、少量增删词语，
但不得改变原意。（4 分）
23.请简述文本第二段的主要内容。要求使用包含因果关系的句子，表达简洁流
畅，不超过 40 个字。（3 分）
四、写作（60 分）
24．阅读下面材料，根据要求写作。（60 分）
有人认为，道德底线低的人有时比道德底线高的人占优势，你做不出来，他
做得出来，所以他们总能如鱼得水。但师长们告诫我们:要坚持“高线”，守住
“底线”；只有守住“底线”，才是守住了为人的根本。
以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题。不要套作，不得抄袭，
不得泄露个人信息；不少于 800字。
湟中一中 2024-2025 学年第二学期期中考试
高一语文试卷参考答案
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
1．D （3分） 2．C （3分）3．B （3分）
4．（4分）
①论证思路清晰。材料一先概述“春秋笔法”的含义，再以《春秋》、鲁迅为例，
论述其自古至今的运用，结构严谨，富有逻辑。
②论证语言科学严谨，运用了“多用”“在这个意义上”“常用”等严谨性词语
修饰，并且用一系列关联词前后衔接，加强表达的严密。
5．（6分）
①“春秋笔法”在录与不录中，寄托作者的褒贬（价值判断），能使表达简练而
含蓄。
②“春秋笔法”能留下空白，避免行文刻露，引导读者自己用思考去补充和深入。
③“春秋笔法”连接着（经学、史学、文学、修辞学、新闻学等）多个学科，体
现了中国人的思维方式和话语模式。
④“春秋笔法”符合构建当代中国式话语体系的需要，对世界话语表达方式也有
贡献。
【第 1题详解】
本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
D.“故而，‘春秋笔法’特征在史传和小说叙事中表现得更为突出”错。结合原
文“‘春秋笔法’所蕴含的‘微言大义’是史家、作家之褒贬。在具体书写过程
中，经学观念对史官记史和作家叙事都产生了深远的影响，甚至左右史家和作家
的是非判断和价值取向”可知，原文是说“经学观念对史官记史和作家叙事都产
生了深远的影响，甚至左右史家和作家的是非判断和价值取向”，这与“春秋笔
法”并无因果关系，选项强加因果。
故选 D。
【第 2题详解】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
C.“不能建立以‘春秋笔法’为核心的叙事研究，是中国叙事学无法摆脱西方叙
事理论影响的原因”错。结合原文“而长期延续这种写作模式，对于建立中国叙
事学理论体系是十分不利的。以‘春秋笔法’为核心的中国叙事研究有可能改变
这一状况，有利于建立中国叙事学理论体系”可知,“以‘春秋笔法’为核心的
中国叙事研究则有可能改变这一状况”，原文只是说有可能改变这一状况。选项
“不能建立……原因，是……”绝对化。
故选 C。
【第 3题详解】
本题考查学生分析论点和论据的能力。
A.“三子者出，曾哲后”，客观陈述事实，不含褒贬。
B.“卫州吁弑桓公而立”的“弑”在古代指子杀父、臣杀君的现象，暗合对“以
下犯上”的批判。
C.“秦伯说，与郑人盟”，客观陈述事实，不含褒贬。
D.“沛公军霸上，未得与项羽相见”，客观陈述事实，不含褒贬。
故选 B。
【第 4题详解】
本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
①结合原文“‘春秋笔法’是一种实录事迹而令褒贬自见的叙事方式。它强调
‘据事迹实录’，但同时又要在客观叙述中寓以褒贬。实录和褒贬，如何统一在
同一文本中？要义之一是笔削。‘笔’就是录，‘削’就是不录，笔与削寄托着
作者的褒贬”可知，材料一先概述“春秋笔法”的含义；结合原文“当时的国君、
大夫得《春秋》一字之褒者，……不着一褒字，也不着一贬字，而褒贬自在其中”
“在现当代作家中，深得春秋笔法、精于讽刺者无过于鲁迅。……这种笔法，需
要读者细读揣摩，‘睹一事于句中，反三隅于字外’”可知，再以《春秋》、鲁
迅为例，论述其自古至今的运用，结构严谨，富有逻辑。
②结合原文“多用精微语词，一字置褒贬，简练而含蓄地点评人事”“在这个意
义上，春秋笔法是披着曲笔外衣的直笔”“他的杂文中常用似断实连的结构，将
严于斧钺的诛心之笔”可知，材料一运用了“多用”“在这个意义上”“常用”
等严谨性词语修饰；结合原文“并且增一字、减一字”“但同时又要在客观叙述
中寓以褒贬”“从而锻造出独具匠心的具有巨大表现力的行文笔法”“或是在引
用材料之间不加综合连缀的话，或是附记长过正文，表示有更深更痛的意思无法
写出”“而引导读者自己用思考去补充、去深入”可知，材料一用一系列关联词
前后衔接，加强表达的严密。
【第 5题详解】
本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①由“‘春秋笔法’一直被历代中国文人运用在各种文学体裁上，如诗歌、小说
等。他们不直接表明态度，而以曲折迂回的方式让人知道；多用精微语词，一字
置褒贬，简练而含蓄地点评人事”可知，“春秋笔法”在录与不录中，寄托作者
的褒贬（价值判断），能使表达简练而含蓄。
②由“或是才一触及问题便故意戛然而止，或是在引用材料之间不加综合连缀的
话，或是附记长过正文，表示有更深更痛的意思无法写出，这些留下空白的地方，
都是为了避免行文刻露，而引导读者自己用思考去补充、去深入”可知，“春秋
笔法”能留下空白，避免行文刻露，引导读者自己用思考去补充和深入。
③由“‘春秋笔法’看似一个语词，却连接着经学、史学、文学、修辞学、新闻
学等多个学科，体现了中国人的思维方式和话语模式，在中国文化史上的重要性
是不言而喻的”可知，“春秋笔法”连接着（经学、史学、文学、修辞学、新闻
学等）多个学科，体现了中国人的思维方式和话语模式。
④由“对‘春秋笔法’的系统研究与阐释，不仅可弥补该领域研究之不足，更为
古代文论话语的现代转换提供尝试性探索，也是克服当前中国文论‘失语症’的
必然选择”“以‘春秋笔法’为核心的中国叙事研究有可能改变这一状况，有利
于建立中国叙事学理论体系”“‘春秋笔法’是中国独有的理论范畴，在史传和
小说叙事中尤为突出，是中国式话语对世界话语表达方式的贡献”可知，“春秋
笔法”符合构建当代中国式话语体系的需要，对世界话语表达方式也有贡献。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
6. C （3分） 7. B （3分）
8. （4分）
①保护小小：小小年龄小，以鸟唱歌来解释发报声，避免小小不小心说漏嘴。
②引导小小：以奇怪的鸟只给好人唱歌，不给坏人唱，引导小小心中有善恶。
③寄望将来：等小小长大后，再回想这个故事，会明白父亲为革命所做的牺牲。
9.（6分）
①增强了真实感：以孩子的视角讲述，故事显得更为客观，增强了故事的真实感。
②强化了感染力：呈现战争环境下孩子们的生活和心理状态，故事感染力会更强。
③深化了文章主题：孩子对美好生活的期望以及对革命牺牲的懵懂理解，都深化
了故事的主题，即黎明前黑暗中的坚持与希望。
【解析】本文讲述了一位革命者父亲被捕后的故事。小小和姐姐米米经历了父亲
被特务拘捕并在审讯中坚持不屈的情景，母亲嘱托孩子们要坚强。小小每天焦急
地等待解放，期待父母归来。最终，妈妈脱险回家，但父亲的命运未明。故事通
过孩子们的视角，表现了他们在艰难时刻中坚忍的心性，也展现了革命家庭在黎
明前黑暗中所遭受的苦难与希望。
【第 6题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。C.“爸爸要向
外传递消息，而被子是唯一能带走的物品”错，从文中“被子上染着大片黑紫紫
的血迹”可以看出，被子暗示了爸爸的结局，是妈妈想要留下爸爸的遗物，留作
纪念，后文并没有写爸爸通过被子向外传递消息。故选 C。
【第 7题详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。B.“都没有吃胡
阿姨送来的饭……为父亲的牺牲埋下了伏笔”错，没有吃胡阿姨送来的饭，着重
表现的是孩子们对父母的思念和担忧、期盼父母平安归来的迫切心情，父亲是否
牺牲在文章中并没有明确提及，不能将此情节看作为父亲的牺牲埋下伏笔。故选
B。
【第 8题详解】本题考查学生理解分析重要情节、语段的能力。①保护。母亲把
爸爸收发情报的“嗒嗒”声，说成是“奇怪的鸟”在唱歌，来回答小小的问题，
目的是为了保护孩子，不让他们过早地接触和了解到父母所处的危险和残酷环境，
这个回答富有童话色彩，迎合了小小的理解能力，也避免小小不小心说漏嘴。②
引导。母亲回答孩子说“这是一只奇怪的鸟，在给好人唱歌，它唱的歌从来不肯
给坏人听到”，鸟的歌声，只唱给好人听，不唱给坏人听，鸟尚且能够分辨好人
和坏人，借此引导孩子也要懂得是非善恶之分。③希望。因为孩子的心理承受能
力有限，母亲编造“奇怪的鸟”给好人唱歌的故事，隐晦地向孩子告知爸爸现在
所做的是正义的事情，并且表达出革命必胜的信念，传达了一种对美好和光明的
希望，也希望孩子长大后，如果回想起这个故事，就会理解母亲的良苦用心，也
能深刻体会父亲的牺牲是伟大的。
【第 9题详解】本题考查学生分析文章的叙述视角的能力。①增强了真实感。通
过小小和米米的视角，叙述故事。例如，小小和米米在描述父亲被特务抓走、看
到带血的被子等场景时，只是如实记录自己的所见所闻，这种不加修饰的叙述方
式让故事显得更加客观真实；又如爸爸妈妈被关押后，小小每天去听炮声、在马
路上询问解放军解放的进度，这些行为都是孩子在特定环境下的自然反应。这些
使整个故事显得更为客观，增强了故事的真实感。②强化了感染力。文章呈现战
争环境下孩子们的生活状态，例如，米米和小小每天“听听炮声是不是近了一
点”、在“卫戍司令部”门口等待父母，“小小成天站在马路上，焦急地张
望”，他们的生活中充满恐惧和不确定性，但他们依然坚持着希望，使故事充满
了感染力；文章也注重表现孩子们的心理。如当父亲被特务拉上了阁楼，他们“两
个人仰着头，呆呆地望着楼上”，上海解放后，他们一直等不到爸爸、妈妈，米
米“心慌了，一忽儿掉头朝这儿，一忽儿掉头朝那边，向四面张皇地注视着，竭
力望得远些”，这种孩子式的无助和迷茫，更容易令读者心生同情和怜悯。③深
化了文章主题。文章写他们每天听炮声、去“卫戍司令部”门口等待、焦急地询
问解放军解放的进度，这些行为都体现出希望的力量，即使他们对革命的理解是
懵懂的，但这种希望却从未熄灭。此外，通过孩子视角记叙父亲被特务抓走，被
子上大片黑紫紫的血迹，周围不断响起的枪声，呈现出黎明前黑暗时刻的恐怖与
血腥。同时，写父亲面对敌人的威胁，始终坚守信念，“我不想收了，收也是白
收，你们要怎么办就怎么办吧！”这种无畏的精神在孩子的视角下更加震撼人心，
深刻体现了革命者在黎明前黑暗中的坚持与希望，从而深化了革命的伟大这一主
题。
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
10.ACF （3分） 11. C （3分） 12. C （3分）
13.（8分）
（1）一个普通人被侮辱，会拔剑起身，挺身上前搏斗，这不足以被称为勇士。
（2）老人说：“给我把鞋穿上！”张良（心想）既然已经替他把鞋捡了上来，
就直身而跪替他穿上了鞋。
14. （3分）
①张良雇大力士刺杀秦始皇并逃亡。
②桥上的老人试探张良并为之授书。
【解析】
这两篇文言文分别出自苏轼的《留侯论》和《史记·留侯世家》，共同描绘了张
良的部分生平和人格特质。《留侯论》重在分析张良的才能与隐忍，就豪杰之士
的定义和处事之道提出了深刻的见解，赞扬张良的大勇和深思熟虑。《史记》则
通过具体事件，展现了张良的机智和尊敬长者的品德，以及他的成长经历。两文
通过不同的视角，结合历史与议论，传达了张良作为智者的多面性和影响力。
【第 10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：秦始皇大怒，在全国大肆搜捕，寻拿刺客非常急迫，这是因为张良的缘故。
“秦皇帝大怒”是主谓结构，语意完整，之后要停顿，故 A处断开。“大索天下”
是省略介词的状语后置句，正序为“（于）天下大索”，中间不能停顿，同时，
本句是省略主语“秦皇帝”的主谓句，语意完整，之后需要断开，故 C 处断开。
“求贼甚急”是省略主语“秦皇帝”的主谓句，语意完整，之后需要断开；
“为……也”，是表因果关系的判断句，语意完整，之前要断开，故 F 处断开。
故选 ACF。
【第 11题详解】
本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及理解一词多义的能力。
A.正确。句意：遇到突发的情形毫不惊慌。
B.正确。正/计量面积用语，多用于计量土地，后面加上表示长度的数词或数量
词，表示纵横若干长度的意思。句意：秦国正很强盛。/一个纵横六七十里或者
五六十里的国家，如果让我去治理。
C.错误。意思不同。里所，大约一里路。大约/处所，地方。句意：老人离开了
约有一里路。/指死得有价值，有意义。
D.正确。句意：张良因而觉得这部书非同寻常。/渔人对此（眼前景色）感到十
分诧异。
故选 C。
【第 12题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“桥上的老人对此很赞赏”错误。根据材料一第四段“不为伊尹、太公之谋，
而特出于荆轲、聂政之计，以侥幸于不死，此固圯上之老人所为深惜者也”可知，
是桥上老人为他深深感到惋惜。
故选 C。
【第 13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“匹夫”，普通人；“见”，被；“足”，值得。
（2）“父”，对老年男子的尊称；“履”，名词作动词，穿上鞋子；“业”，
已经；“长跪”，跪时耸身挺腰。
【第 14题详解】
本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
根据材料一“子房不忍忿忿之心，以匹夫之力而逞于一击之间……子房之不死者，
其间不能容发，盖亦已危矣”，材料二“得力士，为铁椎重百二十斤……良与客
狙击秦皇帝博浪沙中，误中副车……良乃更名姓，亡匿下邳”可知，材料一使用
了张良雇用大力士刺杀秦始皇并在搜捕中被迫逃亡一事。
根据材料一“是故倨傲鲜腆而深折之。彼其能有所忍也，然后可以就大事。故曰：
‘孺子可教也’”，材料二“直堕其履圯下，顾谓良曰：‘孺子，下取履’”
“履我”“孺子可教矣”“出一编书，乃《太公兵法》也”可知，材料一使用了
圯上老人故意试探张良并为之授《太公兵法》一事。
【参考译文】
材料一：
古时候被人称作豪杰之士的，一定具有超过常人的气节。（能够忍受）人之
常情所无法忍受的事，一个普通人被侮辱，会拔剑起身；挺身上前搏斗，这不足
以被称为勇士。天下真正具有豪杰气概的人，遇到突发的事情毫不惊慌，没有原
因而受到别人侮辱时，也不随意愤怒。这是因为他们胸怀极大的抱负，而且志向
非常高远。
张良被桥上的老人授给兵书，这件事确实很古怪；但是，又怎么知道那不是
秦代的一位隐居的君子出来考验张良呢？看那老人用以微微显露出自己用意的
行为，都具有圣贤相互提醒告诫的意义；一般人不明白，把那老人当作神仙，也
太荒谬了。再说，桥上的老人的真正用意并不在于授给张良兵书（而在于使张良
能有所忍，以成就大事）。
在韩国灭亡，泰国正处于强盛之时，（泰王赢政）用刀、锯、油锅、汤镬一
类的刑具对付天下的志士。那些平日里没有犯过罪而被灭族的人，多得数也数不
清。即使有像孟贲、夏育那样的勇士；也没有再施展本领的机会了。凡是执法过
分严厉的君王，他的锋芒是不可触碰的，而且当时的形势也是没有可乘之机的。
张良按捺不住内心对秦王的愤怒，想凭借他个人的力量，在一次突然袭击中求得
成功；当时，张良虽没有死，但那生死的间隙连一根头发也容纳不下，也太危险
了。
富贵人家的子弟，是不会死在盗贼手里的。为什么呢？因为他们的生命很宝
贵，死在盗贼手里太不值得了。张良有超过世人的才能，不去做伊尹、姜尚那样
深谋远虑之事，反而只学荆轲、聂政行刺的下策，企图侥幸于偶然得逞而还能保
住性命，这就是桥上的老人为他深深感到惋惜的地方。所以那老人故意态度傲慢
无理、言语粗恶地深深羞辱他。他如果能忍受得住，方才可以凭借这点而成就大
功业。所以（老人）说：“这孩子是可以教育的。”
材料二：
张良曾经在淮阳学习礼法。到东方拜见仓海君。他找到一个大力士，造了一
个一百二十斤重的铁锤。秦始皇到东方巡游，张良与大力士在博浪沙这个地方袭
击秦始皇，误中了秦始皇侍从所乘的车。秦始皇非常生气，在全国大肆搜捕，寻
拿刺客非常急迫，这是因为张良。张良于是改名换姓，逃到下邳躲藏起来。张良
曾经在闲暇时徜佯于下邳桥上，有一位老人；穿着粗布衣裳，走到张良跟前，故
意把他的鞋甩到桥下，回过头来对张良说：“小子，下去把（我的）鞋捡上
来！’’张良有些惊讶，想要殴打他。因为见他年老，（张良）勉强忍了下来，
下去替他把鞋捡上来。老人说：“给我把鞋穿上！”张良（心想）既然已经替他
把鞋捡了上来，就直身而跪替他穿上了鞋。老人把脚伸出来穿上鞋，笑着离去了。
张良十分惊讶，注视着老人离去的身影。老人离开了约有一里路，又返回来，说：
“你这个孩子是可以教育的。五天以后天刚亮时，跟我在这里相会。”张良于是
觉得这件事很奇怪，跪下来说：“好。”（老人）拿出一部书，原来是《太公兵
法》。张良因而对此感到奇异，经常学习、诵读它。
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
15. C （3 分）
（“萧萧远韵和于乐”并非“以形写声”）
16.（每点 2 分，答出其中三点即可；找出拟人 1 分，赏析正确 1 分）
①“寂寞云根与涧滨”以人之寂寞写松，体现其清高自持，不趋炎附势。
②“寒冒霜雪”以人冒雪而立写松，体现其不畏艰苦，坚贞不屈的品质。
③“静期风月不须春”写松树安静地以清风明月为伴，不需要春天到来才焕发生
长， 体现其静谧与坚韧。
④“密密清阴意在人”写松树浓密的树荫给人带来清凉和宁静，寓意着松树给予
人们的益处和精神慰藉。
（三）名篇名句默写（本题共 3 小题，6 分）
17.
（1）为国以礼，其言不让。
（2）载舟覆舟；奔车朽索。
（3）覆压三百余里，隔离天日。
三、语言文字运用（20 分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共 3 小题，10 分）
18．
A.翻天覆地（天翻地覆） B.浅尝辄止（浮光掠影）
19．
①改为：随着网络文学、短视频等新兴文化形式的产生，语文在创新中焕发出新
的生命力。或：网络文学、短视频等新兴文化形式的产生，让语文在创新中焕发
出新的生命力。
②改为：长此以往，我们的阅读能力、理解能力乃至思维能力都会受到严重影响。
20．
甲：在信息时代的背景下 乙：也能激发他们的创作热情
21.B
22.
永远漫游在无意识的领地、随时听命于一切暗示、表现出对理性的影响无动于衷
的生物所特有的激情的群体在失去了一切批判能力后，除极端轻信之外再无别的
可能。
23.
因为人们在从众心理下有对集体归属感的确认，所以“网红”审美受到了很多人
的追捧。
24.
审题指导：这是一道引语式材料作文题，也是选择性必修下册教材第八单元 153
页单元学习任务。材料共两句话，围绕着“道德”提出两种观点。第一句话，采
用“低线”的人，有时占有优势，能够如鱼得水。这个“占优势”应该指获得好
处、利益。从这个角度看，他们活得快乐、轻松。第二句话，坚持“高线”，守
住“底线”是为人的根本。这两句话并不是选择关系，而是对立相反的关系。从
倾向性上来看，很明显命题者倾向于第二种观点，对第一种观点持批判态度。因
而我们要重点抓住第二句话进行立意。基于此，“守住底线”应是本文的最佳立
意。写作时，要注意对错误的观点加以批判，同时要论述底线和高线的辩证关系，
才能使写作更加全面。
优秀范文 1
树立道德“高线”，守牢规则“底线”
有人认为，以“高线”来要求自我，不断完善人品操行，提高人生境界，而
有人认为一味高标，则无助于事业的成功与个人价值的实现。实际上，人人应该
树立道德“高线”，守牢规则“底线”，这样才能有一个圆满发展的人生。【明
确观点】
“高线”是不断提升、发展自我的精神境界，需要不断完善人品操行来接近
它，是我们应有的精神追求;“底线”是做人不应该去轻易触碰的警戒线，是建
立在“假”“丑”“恶”的基准点上，由人们的是非观念来监督的红线，是身为
人类不能越界的区域。“底线”是基础、保障，“高线”是目标、方向。二者相
辅相成，辩证统一。【二者的关系】
精神品格的“高线”，让我们由衷地景仰赞叹。【分 1】德国伟大的哲学家
康德说过:“世界上有两样东西能深深地震撼人们的心灵，一件是我们头顶灿烂
的星空，另一件是我们心中崇高的道德准则。”苏武手持汉节北海牧羊十八载，
只为坚守民族气节;朱自清饿死不领美国的救济粮，只为坚守民族尊严;那位公交
司机在生命最后一刻拉下车闸，挽救了几十条鲜活的生命，只因为深知坚守责任
的重大意义。
而“底线”是做人的基石，是处世的准则。【分 2】突破底线犹如决堤的洪
水，会带来无穷的祸患，一旦放弃或者改变就会出现人与事的变质现象。某些人
民公仆，忘记初心，丧失底线，因贪腐而成为人民的罪人，令人唏嘘;某些叛国
者放弃原则，改变立场，因卖国投机为人民所唾弃，让人愤慨。触碰底线意味着
破坏了道德、规矩、原则、利益，丧失底线，就可能沉入罪恶的深渊，社会精神
风貌的发展，在于人人都守住自己的底线，抵制住私欲和诱惑。所以每个人都应
让道德、正义、律令永驻心中，才能做好对底线的坚守
树立道德“高线”，守牢规则“底线”。【分 3】首先要培养良好的道德观
念，有“高线”意识，树立正确的道德观、价值观，追求高层次的精神境界，这
是提升全民素质的法宝;其次要改变“以自我为中心”的思考方向，少一些欲望，
多一些德义，建立“底线”意识。个人如此，国家民族也如此，中国有和平共处
基本原则的底线，因此我们不畏惧任何列强的挑衅;有“美美与共”、“天下大
同”的思想“高线”，与各国邻邦友好合作，共同发展，因此能始终屹立于世界
民族之林。
因此，我们既要树立道德“高线”，又要守牢规则“底线”，让“底线”与
“高线”在发展的轨道上并肩前行，只有这样才能追寻更美好的未来。