24《火烧云》 教学设计

《火烧云》教学设计
【文本分析】
本文凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这个自然现象的奇特美丽。本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多、极快，以至于让人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛”的瞬间，火烧云就下去了。全文共7个自然段，可分为3部分：第1自然段写霞光照到地上的情景。第2～6自然段写火烧云颜色和形状的变化。第7自然段写火烧云下去了，用了两个“一会儿”写出火烧云下去的速度也很快，让爱好它的人意犹未尽，充满留恋。
本文语言平实但精妙。首先，为了表现火烧云的变化多而且快，作者选用了短句。这种短句与火烧云快的变化节奏非常合拍，使形式与内容达到了统一。其次文章运用了很多排比句，比如“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色”。成串的排比写出了火烧云一连串颜色上的变化，读来赏心悦目。第三是文章很多句子都用“了”结尾，甚至把几个“了”结尾的句子排在一起，造成押韵的效果，读来朗朗上口。第四是文章用词非常丰富，在颜色词的体现上尤为明显，突出了火烧云的色彩明媚又惹人喜爱。
【教学目标】
1.认识“檀、喂”等生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等字，会写“火烧云、晚饭”等词语。积累文中表示颜色的词语。
2.能有感情地朗读课文；背诵第3～6自然段。
3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
【教学重难点】
理清课文描写火烧云颜色和形状变化的段落行文方式。
学习作者仔细观察、生动描写的方法，感受、体会文中丰富的想象力。
【单元情境】
大自然奇珍异宝馆
【本课情境】
第三站：观云端之奇
一、任务驱动，引出课题
1.上节课，我们一起探海底之秘，去探秘了景色奇异、物产丰富的海底世界。大自然奇珍异宝馆来到了最后一站：第三站-----观云端之奇，我们跟随作家萧红一起去看变幻莫测的-------《火烧云》。齐读课题
2.简介萧红：萧红（1911—1942）原名张廼莹，黑龙江呼兰（今哈尔滨呼兰区）人，中国女作家。文笔细腻，抒彩浓烈，颇具散文化倾向。其代表作有长篇小说《呼兰河传》。
任务一：霞光初染 邂逅奇观
自读提示
①标自然段，读准字音，读通句子。
②想一想：课文介绍了火烧云的哪些方面？用了什么顺序？
2.学习字词，检查认读
（1）课件出示词语：喂猪、笑盈盈、红彤彤等词语。
教师组织读词语：学生自读两遍，开火车读，齐读，去拼音读。
（2）学习多音字“模”。例句练习（这个字容易错）
练习：给下列词语中的“模”注音。
3.想一想：课文介绍了火烧云的哪些方面？用了什么顺序？
预设：我从“我从火烧云上来了”、“这地方的火烧云变化极多”、“火烧云就下去了”这些关键句知道，课文用了时间顺序/火烧云的发生过程顺序介绍了火烧云的颜色、形状等方面。
预设：学生找不到顺序，则老师画出关键句帮助提示孩子理解。
预设：学生找不到介绍了火烧云的哪些方面，师出示对应的自然段，降低难度，让生自主概括出方面。
小结：瞧，我们通过找关键词句的方法，知道了课文写火烧云的顺序——示意生读“时间顺序”，还概括出了整篇课文从火烧云的颜色、形状等方面对火烧云进行了介绍。
任务二：万象映彩 幻色初逢
1.霞光看得见摸不着，作者就借地面事物的颜色变化来写霞光之美。那么，霞光让哪些事物变了色？自由读读第一段，用“○”圈出这些事物，用“___”画出事物的颜色变化。（小孩子、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿、小白猪）
2.图片动态颜色变化感受霞光之美。
出示：霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。小白猪变成小金猪了。您老是金胡子了。
①提问：这些是火烧云的颜色吗？（不是，是霞光照在大地上的人和动物的颜色）
②出示插图，感受霞光带来的变化，火烧云的霞光还会照到哪里去呢？地面上的其他事物会因此发生怎样神奇的颜色变化？（学生练习说说）
③关注短句末尾的“了”，读一读，说说你从中体会到了什么？（很押韵，读起来朗朗上口）
④把短句读成诗歌，配乐朗读（特意选了小美满纯音乐）。教师指导朗读，体会朗读时排比句的节奏和欢快的语气。几个“了”字结尾的句子排在一起，由于最后一个字相同，造成了一种押韵的效果，读起来朗朗上口。在多次朗读中体会。学生朗读第1自然段比一比谁读得最好。
过渡：火烧云威力真大呀，好像整个世界都被它染上了颜色。
任务三：霓裳舞空 解码色谱
1.第2自然段中的“烧”字有什么表达效果呢？
预设：“烧”字既表现了晚霞如火焰般的色彩，又描摹出火烧云的动态，使人感到天空中的云像熊熊燃烧的火一样势不可挡。天空像“着了火”则是“烧”的体现，这也是称为“火烧云”的原因。“一直烧到东边”说明火烧云面积广。
2.①读3自然段。圈画出写火烧云颜色的词语
②想一想：作者写出了火烧云颜色的什么特点？
作者是如何将火烧云的颜色写清楚的？大声朗读第三自然段，圈出描写颜色的词语，读一读。（红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫）3.这么多颜色，如果这样写，好不好？对比读一读，改编组和原文组喜欢哪个版本？为什么？（这样写显得杂乱无序，分类写更清楚）
4.这三类颜色词分别有什么规律，说说看。（①ABB式；②事物+颜色；③半A半B混合式）这样的颜色词，你还能说几个吗？（个别说，师相机出示）
过渡：作者一下子写了这么多颜色，她是怎么将火烧云的颜色变化连接起来的？请你们找出连接词，并想一想为什么“葡萄紫、梨黄、茄子紫”之间用顿号，而不用“和”呢？
明确：四个“一会儿”连接，显示出短时间颜色变化快。用顿号不用“和”也是因为使用顿号会让语速更快，正好表现火烧云颜色变化快。(火烧云变化的视频）
5.学生在多次朗读中感受、体会。挖空背，挑战背一背这段话吧。