期末复习专题-- 课外同主题类文阅读理解 提升练 2024-2025学年下期小学语文统编版四年级下册

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期末复习专题-- 课外同主题类文阅读理解 提升练
2024-2025学年下期小学语文统编版四年级下册
一、现代文阅读
文学类阅读。
父亲的老师
①“勃谛尼！”老师注视着地上的一片阳光说，“啊，我记得很清楚。对了，那时你就坐在左边靠窗口的位子上，你的一头卷发现在还如在眼前呢！”然后，他又沉思了一阵说：“你是一个很活泼的孩子。啊，非常活泼呢！二年级的时候，你患了喉头炎，围着一条大围脖。从那以后已经过了四十年，四十年了！真难为你还记得我。”老师询问了父亲的职业，又接着说：“你来看我，我真高兴，谢谢你！”
②“老师的身体还很健康呢。”父亲说。
③“不，不，你看这手抖成这个样子，这不是好征兆。三年前，我还在学校教书的时候，忽然得了这病。起初也没在意，总以为会好的，不料竟越来越厉害了，终于弄得连字也不能写了。啊，我第一次把墨水洒到学生的练习本上的那天，心里真是如同刀割一样！我又挣扎着坚持了一段时间，但力量终于用尽了。教了六十年的书，最后不得不同学校，同孩子们，以及同我的工作告别，真难过啊！”
④说到这里，他用忽然变得快乐了的调子说：“我来给你看一样东西，你看了会吃惊的，勃谛尼！”他站起来，走到书桌跟前，打开一个长长的小匣子，里面装着许多纸卷，它们都用细细的绳子缚着，每一卷上都标着年月。寻了一会儿，他把其中的一卷打开，翻了几页，抽出一张发了黄的纸来，递给父亲。原来这是父亲四十年前的作业。
⑤纸的上方写者阿尔伯托 勃谛尼，默写，1838年4月3日。父亲立刻认出了他那极为孩子气的笔迹，笑着读起来。忽然间，他的眼睛变得湿润了。
⑥老师又拿出另外一捆来。“这是我的纪念品，每年我都要把每个学生的作业留出一张来，标上日期，按着年代的顺序排列着。每次我把它们打开翻阅的时候，心里就会想起从前的种种事情来，就好像又回到了过去的岁月。我就又看见那一张张的面孔，一班班的学生。”说完他又坐下，拉住我的手。
⑦“克洛赛谛先生，”父亲用愉快的声调说，“还记得母亲第一次送我到学校里去的情形。那是母亲第一次把我交给别人。母亲觉得，好像这个世界把我从她手里夺走，再也不会还给她了，她心里十分难过。我也是一样，当我隔着窗户向她说“再会”的时候，我的眼里充满了泪水，声音也颤抖了。就在这时，老师用一只手做了一个手势，另一只手按在胸前，那种神情似乎在说“请放心吧”。从这个手势和目光中我看得出来，您明白我母亲的一切感情和顾虑，您似乎在向她保证一定会保护我，爱我和宽容我。那时的情形牢牢地刻在我心中，我一生都不会忘记。正是这个回忆把我带到您这儿来，我今天是特意来向老师致谢的。”
⑧老师什么也没说，只是用手抚摸着我的头，手抖得很厉害，从我的头上摸到额上，又摸到肩上……
（选自亚米契斯《爱的教育》，有删节）
1．根据文章提供的信息，下列说法正确的是（ ）。
A．老师教了六十年的书，力气用尽了，不想教了。
B．老师因为生病，手抖得厉害，暂时离开心爱的工作。
C．父亲小时候很调皮，老师对父亲印象深刻。
D．老师的手势和眼神表示他会保护父亲，爱父亲和宽容父亲。
2．第五自然段中父亲的眼睛变得湿润了的原因不包括（ ）
A．老师珍藏着父亲四十年前的作业。
B．老师的手抖得厉害，把墨水洒到学生的练习本上。
C．老师把学生普通的默写作业当作纪念品收藏。
D．父亲被老师无私真诚的爱感动。
3．老师见到父亲很高兴，回忆、分享了几件往事，下列哪件事不属于这个范畴？（ ）
A．父亲第一次到学校去的情形。 B．父亲二年级时患喉头炎。
C．分享了父亲四十年前的作业。 D．回忆父亲小时候的座位、性格。
4．父亲去看望老师是因为（ ）。
A．老师获奖了，去祝贺老师。 B．老师生病了，去探望老师。
C．美好的回忆，去感谢老师。 D．纪念品很珍贵，拿回留念。
5．老师见到自己四十年前教过的学生，情感发生了哪些变化？为什么会有这些变化﹖照样子写一写。
A．高兴（回忆起父亲小时候）→B． （ ）→C． （ ）→D．留恋（和父亲一起回忆了父亲第一次到校的情景）
6．读一读文中画“ ”的句子，你体会到了什么？
7．老师，是人生旅途中的“第二父母”，我们要时常心怀感恩。请你联系生活实际，写出想对老师说的话，表达自己真诚的谢意，要写清楚感谢的理由。
课外挑战
生活中的小镜头
①生活，宛如一部情节曲折的电影，一个个精彩的小镜头，便组成了丰富多彩的生活。我热爱生活，也热爱那一个个小镜头，它们使我受到教育，得到启迪。然而，我更偏爱图书馆里那一个个小镜头。||
②清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……穿皮鞋的，穿球鞋的，高跟的，低跟的……宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。|
③人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰地笑了笑，似乎封闭了一夜的图书馆空气很新鲜似的。紧接着，那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼睛，都各自盯上了自己的目标；那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿……|
④图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了往日的平静，只能偶尔听到翻书声音，也显得极少、极短。人们完全沉醉在书的海洋里了……
⑤一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时还停下来皱紧眉头想着什么，时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜；一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不及去整理那些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪了；一位头发花白的老人，鼻梁上架着老花镜，眯着眼睛，把书拿得远远的，显得很费力，但仍旧舍不得把书放下；几个孩子趴在桌子上，用手指着字，一个字一个字地念着，很吃力，却很专注……||
⑥我没有打扰任何人，悄无声息地离开了图书馆，但这生活中的小镜头，我却怎么也忘不了。它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？……||
8．结合语境，写出下列词语的近义词。
（1）启迪( ) （2）欣慰( ) （3）贪婪( )
（4）打扰( ) （5）沉醉( )
9．联系上下文，理解下列词语。
争先恐后——
悄无声息——
10．认真阅读文章第二部分，再填空。
作者观察了图书馆里的许多小镜头。第2自然段作者着重观察了读者的 和 。第3自然段作者着重观察了读者的 和 。第5自然段作者着重观察了这样几种读者： 、 、 、 。作者通过这些告诉我们：来图书馆看书的人 。
11．“人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰地笑了笑，好像这封闭了一夜的图书馆里的空气很清新似的。”这句话中画线部分能不能省略？为什么？
12．概括第4至5自然段的主要意思。
13．读了这篇短文，请你谈一谈：图书馆里那一个个小镜头告诉了我们什么？
阅读。
两棵树
①农夫在地里同时种了两棵一样大小的果树苗。第一棵树拼命地从地下吸收养料，储备起来，滋润每一个枝干，积蓄力量，默默地盘算着怎样完善自身，向上生长。另一棵树也拼命地从地下吸收养料，凝聚起来，开始盘算着开花结果。
②第二年春天一到，第一棵树便吐出了嫩芽，魅着劲向上长。另一棵树刚吐出嫩叶，便迫不及特地挤出花蕾。
③第一棵树目标明确，忍耐力强，很快就长得身材茁壮。另一棵树每年都要开花结果，刚开始着实让农夫吃了一惊，非常欣赏它。但由于这棵树还未成熟，便承担开花结果的责任，累得弯了腰，结的果实也酸涩难吃，还时常招来一群孩子的石头的袭击。更有甚者，孩子会攀上它那羸弱的身体，在掠夺果子的同时，扭伤着它的肢体和自尊。
④时光飞转，终于有一天，那棵久不开花的壮树轻松地吐出花蕾，由于养分充足、身体强壮，结出的果实又大又甜。而此时那棵急于开花结果的树却成了枯木。农夫诧异暗叹了口气，将那棵瘦小的枯木砍下，烧火用了。
⑤有时，不急于表现自己的人，恰恰正是最富有竞争力、生命力最强、最有前途的人。
14．短文是按着什么顺序描写两棵树的？
15．概括课文的主要内容： 。
16．第一棵树的目标是 ；另一棵树的目标是 。
17．请用简洁的语言概况评价这两棵树。
第一棵树： ；
第二棵树： 。
18．下列成语中，用来形容第一棵树最贴切的一项是（ ）（填序号）
A．量力而行 B．厚积薄发 C．沉默寡言 D．谦虚谨慎
19．阅读短文，回答问题。
攀在树梢上的童年
①小小的身子在高高的枝叶间，随着风的舞动而弹跳，当细长的树枝快要承受不住一个儿童的重量时，我终于，在小伙伴们的一片惊呼声中，得意地取下那只筑在树梢头上的鸟窝。
②“这伢子很皮。”这是大人们在得知我的一次次树上历险后，给我的童年下的一个评语。可他们不知道，房前屋后、村里庄外、田间坡头，那一棵棵或高大、或粗壮、或繁茂、或遒劲的身姿，给了我多少童年的欢乐！
③我想，有多少种树生长在我的童年里，我的童年就该有多少快乐吧。
④春天来了，椿树发芽。在大人手中的竹竿够不到的时候，就轮到我了。一溜烟，我就窜上了树的半腰。因椿树的枝丫是脆的，站在粗壮点的枝杈间，得意地接过递上来的竹棍，一茎茎散发着浓浓香馨的香椿头就一头投进在春天的怀抱里。
⑤当槐花把一座座村庄笼罩在它纯净的香气里时，透过垂悬的一串串洁白花瓣，中午静静的阳光总可照见我及小伙伴们攀在树头的身影。芬芳的四月被一篮篮地拎回家，看母亲把它揉进面粉里，包成几个玲珑剔透润玉般的水饺。
⑥我的童年时代，没有肯德基、麦当劳，没有超市里的各色零食与水果。馋了，自己向大自然要。春摘野桃，夏打酸枣，秋偷青柿，冬掏鸟蛋，不会爬树，那你就只好在树下流口水吧。
⑦也在树上吃过不少苦头。比如摘桑果时被一种叫“羊辣子”的毛虫辣了，采槐花时被尖刺扎进了肌肤，打栗子时被黄蜂将额头蜇出一个大包……但仍乐此不疲地将小小的童年悬挂在乡村的树梢上。
⑧想起那首叫《童年》的歌曲：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天；操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上面……”歌声里，童年随着那只蝴蝶越飞越远了，不禁有一丝忧伤。只是不知，故乡里那一棵棵给我欢乐的身姿是否依然健壮葱茏，那上面，是否还攀附着一个个小小快乐的童年？
(1)文章第④自然段中画“ ”的句子使用了（ ）的修辞手法。
A．比喻 B．拟人 C．夸张 D．对比
(2)把描写“我”攀树时吃过不少苦头的句子抄写下来。
(3)“芬芳的四月被一篮篮地拎回家，看母亲把它揉进面粉里，包成几个玲珑剔透润玉般的水饺。”句子中的“芬芳的四月”指的是 。作者这样不仅表达了“我”对 的喜爱，还表达了“我”攀上树梢的 之情。
(4)文章主要表现“我”童年攀树的快乐，第⑦自然段却写了不少“我”攀树时吃过苦头。作者这样写的目的是（ ）（多选题）
A．表现攀树留给“我”的痛苦回忆。 B．对比突出攀树带给“我”的乐趣。
C．反映“我”童年生活的艰难。 D．侧面衬托“我”对攀树的喜爱之情。
(5)文章以“攀在树梢上的童年”为题，表达了作者怎样的情感？
课外阅读。
①蒂娜是我的学生，她的脸上总是带着明亮的微笑。这样的微笑出现在她的脸上是很不寻常的，由于大脑麻痹而产生的肌肉僵硬，蒂娜很难控制自己的身体。我们时常看到她扶着助步架艰难地挪动。
②那天，我布置了不少作业，其中一项是背诵《不要放弃》这首诗。我为其定了10分，我猜大多数学生都不会去背诵它。在我还是学生的时候，如果老师布置只值10分的作业，我多半会自动放弃。好奇心让我想测试一下，看今天的学生是不是也像当年的我。
③到了检查作业那天，我走进教室，看见蒂娜脸上的微笑中多了一份担心。
④我在心里说：“不必担心，蒂娜，它只值10分。”我让学生们依次站起来背诵。果然，他们一个个都背不出来。“对不起，先生。”他们的回答如出一辙，有一个居然把心声说了出来：“就10分嘛！”我有点哭笑不得，于是半开玩笑地宣布，下一个不能完整地背出这首诗的必须做三个俯卧撑。
⑤意外的是，下一个学生是蒂娜。蒂娜一字一字地开始费力地背诵起来。她在第一个小节的末尾犯了个错误。我还没来得及说什么，她就费力地走到讲台上，随即把助步架扔到了一边，伏在地板上开始做俯卧撑。我震惊极了，几乎想说：“蒂娜，我只是说着玩儿的！”可又觉得不妥当。犹豫间，她已经扶着助步架，重新站了起来，继续她的背诵。她完整地背完了这首诗。
⑥她背完之后，一个同学仿佛从震惊中苏醒过来似的问她：“蒂娜，你为什么要那么做呢？这项作业才10分！”
⑦蒂娜一字一顿地说：“因为我想和你们一样——做个正常人。”
⑧那天，蒂娜得到了属于她的10分，同时也得到了其他同学的喜爱和尊重。
20．给短文添加一个合适的题目，写在答题卡对应的横线上。
21．下面的句子运用了什么描写方法？把正确答案的序号写在括号内。
A．神态描写 B．动作描写 C．心理描写 D．语言描写
（1）蒂娜脸上的微笑中多了一份担心。( )
（2）蒂娜一字一顿地说：“因为我想和你们一样——做个正常人。”( )
（3）她就费力地走到讲台上，随即把助步架扔到了一边，伏在地板上开始做俯卧撑。( )
（4）我在心里说：“不必担心，蒂娜，它只值10分。”( )
22．既然知道大多数学生不会背诵这首诗，“我”为什么还要布置这项作业呢？
23．读一读文中的画“______”句子，说说“我”当时的心情是怎样的？为什么“我”觉得那样说不妥当？
24．你从蒂娜的身上感受到了什么？
阅读。
快乐王子
①快乐王子的雕像高高耸立在城市上空。他满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗大红宝石嵌在剑柄上，灿烂发光。
②秋天，有一只燕子耽误了行期。一天晚上，它来到了这个城市，没精打采地停在快乐王子两只脚中间。忽然一滴水落到它身上，接着又落下一滴来。燕子仰头一看，只见快乐王子眼泪汪汪，泪珠沿着金黄的脸颊流下来。
③“快乐王子，你为什么哭？”
④“从前我无忧无虑。臣子称我为快乐王子。我死后，他们把我竖在这里，让我看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。”
⑤王子说有一个女裁缝，人很瘦，脸带病容，手指头上尽是针眼。她正在给一个宫女做跳舞裙，她的小孩正在发烧，嚷着要吃橙子，母亲没钱，只能给他喝凉水。
⑤燕子从王子剑柄上啄下大红宝石，衔到裁缝家里，把红宝石放在女裁缝的身旁。它又绕着床飞了一阵，用翅膀替小孩扇风。孩子说：“好凉快，我一定会好起来。”接着便沉沉地睡了过去，睡得很甜。
⑥燕子跟快乐王子讲起它做的事，还说：“奇怪，天这么冷，我却觉得很暖和。”
⑦天亮以后，燕子向快乐王子告别。快乐王子求燕子再陪他过一夜，说城那边有个年轻人住在顶楼上埋头写一个剧本，可他太冷，不能再写一个字，炉子里没有火，他又饿得头昏眼花。好心肠的燕子问快乐王子，要不要给年轻人送块红宝石去。
⑧“唉，我现在没有红宝石了，只剩下一对蓝宝石眼睛，你取出一颗给他送去，他能换钱买食物、买木柴，写完剧本。”
⑨燕子哭了起来，不肯啄他的眼睛。王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛给年轻人送去。年轻人很高兴，因为他可以写完剧本了。
⑩第二天夜里，燕子又来向快乐王子告别。可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下来，送给广场上卖火柴的小女孩。小女孩把火柴掉在了沟里，如果她不带点钱回家，父亲会打她的。
燕子取下王子的另一只眼睛，飞到广场上，把宝石轻轻放在女孩的手掌心里。“好漂亮！”小女孩笑着跑回家去。
燕子回到王子那儿。它说：“你现在瞎了，我要永远跟你在一起。”快乐王子让小燕子在这个城市的上空转一圈，看看人们的苦难。燕子照他的话去做，回来给他讲了许多富人作乐穷人挨饿的故事。
可怜的小燕子觉得一天比一天冷，但它不肯离开王子，它最终死在了王子脚下。
（选入时有删改）
25．结合文本，解释下列词语的意思。
没精打采：
无忧无虑：
26．读童话，根据内容，将下列情节补充完整。
燕子遇见 哭泣王子 送蓝宝石给女孩
27．在原文中，燕子爱自由，不受拘束。为什么燕子会答应快乐王子留下来？这是一只怎样的燕子？
28．快乐王子“眼泪汪汪”，但童话为什么以“快乐王子”为题？请结合故事内容说一说。
29．续写结局。
想象一下，燕子死后，王子会有什么表情？说什么？做什么？写下来。
参考答案
1．D 2．B 3．A 4．C 5． 难过 提及不得不与学校、孩子们和工作告别 快乐 给父亲展示珍藏的学生作业等纪念品 6．从这句话中可以深刻地体会到老师内心丰富而复杂的情感。一方面，老师手抖得厉害却依然坚持抚摸“我”，体现出老师见到父亲以及回忆起过往与学生们相处的种种时，内心的激动和感慨。另一方面，老师通过抚摸“我”这个简单的动作，传达出一种无声的关爱和温情。这种关爱不仅是对“我”个人的，更是对父亲以及所有他教过的学生的爱的延续。 7．亲爱的老师，我想真诚地感谢您。在学习的道路上，您就像一盏明灯，照亮我前行的方向。当我遇到难题时，您总是耐心地为我解答，一遍又一遍，不厌其烦。您不仅传授给我知识，还教会我许多做人的道理。我会永远铭记您的恩情，努力学习，不辜负您的期望。再次感谢您，我敬爱的老师！
【解析】1．本题考查对文章内容的理解。
A．结合文章第③段“我又挣扎着坚持了一段时间，但力量终于用尽了。教了六十年的书，最后不得不同学校，同孩子们，以及同我的工作告别，真难过啊！”可知老师不是不想教，而是因为生病不得不离开，所以该选项错误。
B．结合文章第③段“教了六十年的书，最后不得不同学校，同孩子们，以及同我的工作告别，真难过啊！”可知老师不是暂时离开心爱的工作，所以该选项错误。
C．文中第①段老师提到父亲是个活泼的孩子，但未提及调皮，该选项缺乏依据。
故选D。
2．本题考查对文章内容的理解。
B．老师手抖得厉害，把墨水洒到学生的练习本上，只是老师讲述自己身体状况和离开工作的一个情节，与父亲眼睛湿润的直接原因无关，结合第③段提及此内容可判断。
故选B。
3．本题考查对文章内容的概括和理解。
A．结合第⑦段内容可知，”父亲第一次去学校的情形“是父亲对老师分享的回忆。其他选项都是老师对父亲分享的回忆。结合题目意图，该选项错误。
故选A。
4．本题考查对文章内容的概括和理解。
C．文章第⑦段“正是这个回忆把我带到您这儿来，我今天是特意来向老师致谢的”，父亲明确表示是因为那个难忘的回忆以及老师当时给予的温暖和保证，让他一生都不会忘记，所以他特意来向老师致谢，即因为美好的回忆，去感谢老师。
故选C。
5．本题考查文章人物情感变化线索的梳理和分析。
根据文章情节发展： 开始见到父亲回忆起小时候很高兴，依据第①段老师对父亲的记忆描述。 然后讲述自己因生病离开工作很难过，参考第③段老师的自述“最后不得不同学校，同孩子们，以及同我的工作告别，真难过啊”。 接着展示纪念品时变得快乐，从第④段“说到这里，他用忽然变得快乐了的调子说”和第⑥段老师的行为和语言可以体会到他对过去学生回忆的美好感受。 最后和父亲一起回忆第一次到校情景表现出留恋，对应第⑦段内容。
6．本题考查对文章关键语句的感悟和理解。
结合文章整体情感基调，从老师的角度出发，他的手抖体现了他的激动以及身体状况受疾病影响，而抚摸这个动作则饱含着他对学生及其后代的关爱和对过去师生情谊的深深眷恋，联系前后文老师与父亲的交流和回忆等情节来综合体会其中蕴含的复杂情感。
7．本题考查学生的语言表达能力。
学生需要回顾自己与老师相处的过程中，老师对自己的帮助、影响等方面，然后用真挚的语言表达感谢。例如在学习上的指导、生活中的关心、品德培养等方面，选取具体事例来阐述感谢的理由，体现出老师在自己成长过程中的重要作用。这是对文章主题 “感恩老师” 的拓展和应用。
示例：亲爱的老师，感谢您在我迷茫时指引方向，在我失败时给予鼓励。您耐心辅导我学习，让我不断进步。还记得那次我成绩不佳，您细心分析错题，给予我信心。您如明灯照亮我前行道路，我会铭记您的恩情，努力奋进，不辜负您的期望。
8． 启发 欣喜 贪心 干扰 沉浸 9． 争着向前，唯恐落后。形容人们急切地想要抢先做某事，生怕自己落在后面。 形容非常安静，没有一点声音。也可以指行动隐秘，不被人察觉。 10． 模样 穿戴 动作 神态 梳披肩发的姑娘 头发花白的老人 戴眼镜的小伙子 几个孩子 来图书馆看书的人多且热爱阅读 11．不能省略。因为这句话生动表现了人们对图书馆环境的喜爱和满足感，省略后会削弱这种情感表达。 12．第4至5自然段主要写了图书馆恢复平静后，不同的读者如小伙子、姑娘、老人、孩子等都沉浸在阅读中，各自专注于书本，呈现出浓厚的读书氛围。 13．这些小镜头告诉我们，图书馆是一个汇聚不同人群的知识殿堂，人们在这里都能沉浸于阅读，展现出对知识的渴望和追求。体现了阅读的魅力，它能让不同年龄、不同身份的人都静下心来汲取知识，也反映出人们对精神文化生活的重视。
【导语】这篇短文以细腻的笔触描绘了图书馆的众生相，通过五个特写镜头展现了阅读者的不同姿态。作者运用排比句式（“那双眼皮…那粗糙的手…”）和具象化描写（“像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿”），将静态的阅读场景转化为生动的视觉画面。文章结构采用“总-分-总”模式，首尾呼应，中间三个段落分别从入馆、选书、阅读三个层次递进描写。特别值得注意的是对细节的捕捉能力：从发型、眼镜到翻书的手势，这些微观描写共同构建出一个充满书香的公共空间图景，暗示了知识对各类人群的平等吸引力。
8．本题考查近义词。
第①段“我热爱生活，也热爱那一个个小镜头，它们使我受到教育，得到启迪”中“启迪”指从生活的小镜头中获得启发、领悟，得到有益的引导。因此可知“启迪”的意思是：开导、启发，使有所领悟。近义词有：启示、诱导、开导、点拨等。
第③段“人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰地笑了笑，似乎封闭了一夜的图书馆空气很新鲜似的”中“欣慰”形容人们进入图书馆后，心里感到欢喜、宽慰。因此可知“欣慰”的意思是：内心满意并感到宽慰，多形容人在看到自己所期望的事物朝着好的方向发展时，所产生的一种愉悦且安心的情绪。近义词有：告慰、宽慰、抚慰、安慰等。
第⑤段“一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不及去整理那些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着”中“贪婪”指姑娘对书中知识急切、渴求的状态，不满足地汲取。因此可知“贪婪”的意思是：渴求而不知满足。近义词有：贪图、贪心等。
第⑥段“我没有打扰任何人，悄无声息地离开了图书馆”中的“打扰”指干扰、妨碍别人，文中是说“我”离开图书馆时没有妨碍到正在阅读的人们。因此可知“打扰”的意思是：扰乱，搅扰。近义词有：扰乱、妨碍、搅扰、叨扰等。
第④段“人们完全沉醉在书的海洋里了……”中“沉醉”表示人们沉浸在读书的情境中，全身心投入，十分享受。因此可知“沉醉”的意思是：比喻深深地迷恋某种事物，沉浸在某种境界里。近义词有：陶醉、沉迷、沉溺、入迷等。
9．本题考查词语解释。
第②段“清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆”中“争先恐后”在文中描绘人们急切地、争着向前涌入图书馆的状态，体现出大家对进入图书馆的积极和热情，都不想落后。
因此可知“争先恐后”的意思是：指争着向前，唯恐落后。多用来形容人的行为表现，体现出一种积极、急切的态度。
第⑥段“我没有打扰任何人，悄无声息地离开了图书馆，但这生活中的小镜头，我却怎么也忘不了”中“悄无声息”指“我” 离开图书馆时没有发出声响，没有引起别人的注意，表现出一种安静、不引人注意的状态。
因此可知“悄无声息”的意思是：形容没有声音或声音很轻；也形容没有名声，默默无闻。
10．本题考查文章内容的概括和理解。
第②自然段“留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……穿皮鞋的，穿球鞋的，高跟的，低跟的……”可知，作者着重观察了读者的外貌和穿着。这些描写可以看出，作者通过对不同发型、发色以及鞋类、鞋跟高度等方面的描述，展现了读者外貌和穿着的多样性。
第③自然段“人们进了图书馆，深深地吸了一口气……就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿……”可知作者着重观察了读者的神态和动作。“深深地吸了一口气，欣慰地笑了”是神态描写，表现出人们进入图书馆时的愉悦心情；“那粗糙的手，细腻的手…… 都小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着”是动作描写，体现了人们对书的珍视。
第⑤自然段“一个戴眼镜的小伙子……，一位梳披肩发的姑娘……，一位头发花白的老人……，几个孩子……”作者着重观察了这样几种读者：戴眼镜的小伙子、梳披肩发的姑娘、头发花白的老人、几个孩子。通过对这几类不同年龄、不同形象读者阅读状态的刻画，如小伙子“一边看着，一边伏案疾书，有时还停下来皱紧眉头想着什么，时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜”等，展现出不同人群对阅读的投入。
作者通过这些告诉我们：来图书馆看书的人来自不同年龄层次和群体，大家都热爱读书，体现了图书馆受众的广泛性和阅读氛围的浓厚。
示例：①外貌②穿着③神态④动作⑤戴眼镜的小伙子⑥梳披肩发的姑娘⑦头发花白的老人⑧几个孩子⑨来自不同年龄层次和群体，大家都热爱读书
11．本题考查分析句子的含义及作用。
第③自然段“人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰地笑了，好像这封闭了一夜的图书馆里的空气很清新似的”不能省略。
“好像这封闭了一夜的图书馆里的空气很清新似的”运用了一种主观感受的描写，通过这种略带夸张的心理刻画，生动地传达出人们进入图书馆时那种愉悦、满足的心情。图书馆空气未必真的格外清新，但这种感受突出了人们对图书馆的喜爱与向往，若省略就无法达到这种细腻且富有感染力的表达效果。
此句为情感表达服务，它将人们对图书馆的热爱之情具象化。人们把进入图书馆当作一件值得开心、享受的事，连带着对图书馆里的空气都有了美好的感觉。省略后，这种蕴含在细微感受中的情感就难以体现，文章情感的丰富度和细腻度会大打折扣。
该句与前文人们“争先恐后地涌进了图书馆”相呼应，进一步解释了人们急切进入图书馆的内在心理动机，为后文人们在图书馆中沉醉阅读等行为做铺垫，在结构和内容上起到了承上启下的作用，所以不能省略。
示例：不能省略。“好像这封闭了一夜的图书馆里的空气很清新似的”运用了心理描写，通过这种看似夸张的感受，生动地表现出人们对图书馆的喜爱和渴望进入其中阅读的急切心情，若省略则无法达到这种表达效果。
12．本题考查概括段落层意。
第④自然段“图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了往日的平静，只能偶尔听到翻书声音，也显得极少、极短。人们完全沉醉在书的海洋里了……”描述图书馆在短暂骚动后恢复平静，仅偶尔有极短、极轻的翻书声，人们完全沉醉在书的海洋里。此段点明图书馆整体安静的氛围，突出人们沉浸阅读的状态。
第⑤自然段“一个戴眼镜的小伙子……，一位梳披肩发的姑娘……，一位头发花白的老人……，几个孩子……”分别刻画戴眼镜的小伙子、梳披肩发的姑娘、头发花白的老人、几个孩子等不同读者的阅读模样。小伙子边看边写、思考时扶眼镜；姑娘顾不上整理头发，贪婪扫书；老人费力但不舍放下书；孩子用手指着字认真念。通过对不同人物细致入微的描写，展现出读者们阅读时的专注。
示例：这两段主要呈现图书馆安静后，不同读者（涵盖年轻人、老人、孩子）各自全神贯注读书的场景，凸显人们对阅读的投入和热爱。
13．本题考查文章主旨。
文中描写了不同外貌、穿着，不同年龄层次（如小伙子、姑娘、老人、孩子）的人都来到图书馆。这表明阅读是没有年龄、身份限制的，它是一种全民性的活动，知识的大门向所有人敞开，无论男女老少，都有追求知识的权利和热情。
作者刻画了大家在图书馆里全神贯注阅读的模样，小伙子边看边写、思考，姑娘顾不上整理头发，老人即便费力也不放下书，孩子们认真指着字念。这告诉我们，人们对知识充满了渴求，一旦沉浸在书的世界中，就会忘却外界干扰，全身心投入到知识的汲取中。
作者对图书馆这些小镜头难以忘怀，表达出对这种充满求知氛围场景的喜爱和赞美。暗示着在生活节奏加快的当下，像图书馆这样能让人静下心来读书、获取知识的地方难能可贵，提醒人们要珍惜阅读的机会，重视精神文化的滋养。
示例：图书馆里的小镜头告诉我们，阅读是跨越年龄、身份等界限的全民活动，人们对知识满怀热忱，同时也启示我们要珍视阅读、重视精神世界的充实，在知识的海洋中不断提升自我。
14．短文是按照时间的顺序描写两棵树的。 15．短文通过写两棵树不同的生长经历，告诉我们要脚踏实地不急于表现自己才能富有竞争力、生命力最强、最有前途。 16． 完善自身，向上生长。 开花结果 17． 脚踏实地，完善自身，不急于表现自己，最终开花结果。 急于开花结果，表现自己，反而成了枯木，被烧火用了，结局悲惨。 18．B
【解析】14．本题考查短文理解。
由短文第①自然段中的“农夫在地里同时种了两棵一样大小的果树苗。”第②自然段中的“第二年春天一到”和第④自然段中的“时光飞转，终于有一天”可知，短文是按照时间顺序描写两颗树的。
15．本题考查概括短文主要内容的能力。
概括短文内容前可先分别概括每个自然段的意思，然后进一步概括短文的主要内容。
第①自然段的主要内容是：农夫同时种下了两颗目标不同的果树苗；第②自然段的主要内容是：第二年两棵树不同的长势；第③自然段的主要内容是：因两棵树目标不同，开始出现不同的结果，第一课身材茁壮，第二课已出现颓势；第④自然段主要内容是：两棵果树的最终命运截然不同；第自然段的主要内容是：告诉我们要脚踏实地，不急于求成才有前途。通过总结每个自然段的意思可以知道课文的主要内容是：短文通过写两棵树不同的生长经历，告诉我们要脚踏实地不急于表现自己才能富有竞争力、生命力最强、最有前途。
16．本题考查在文中找关键句。
由第①自然段中的“第一棵树拼命地从地下吸收养料，储备起来，滋润每一个枝干，积蓄力量，默默地盘算着怎样完善自身，向上生长。”可知，第一棵树的目标是完善自身，向上生长；由第①自然段中的“另一棵树也拼命地从地下吸收养料，凝聚起来，开始盘算着开花结果。”可知，另一棵树的目标是开花结果。
17．本题考查评价分析人物。
分析评价人物，要通过人物的语言、神态、行为等描写来总结概括。第一棵树从被种下起就开始积蓄力量，完善自身，向上生长，经过长时间的积累，才能最后轻松结果，并且结的果又大又甜，所以第一棵树可概括为：不急于表现自己，储备力量，不断成长，最后开花结果；第二棵树冂被种下起就盘算开花结果，因为自身没有积累，被花果所累，无法承受，最终落了一个烧过用的悲惨结果，所以第二棵树可概括为：急于开花结果，被花果所累，无法承受，成为烧火的木柴，命运悲惨。
18．本题考查人物评价。
A．量力而行：按照自己能力大小去做事。
B．厚积薄发：多多积蓄，慢慢放出。
C．沉默寡言：不声不响，很少说话。
D．谦虚谨慎：形容人虚心礼让，小心谨慎。
通过第①自然段中“第一棵树拼命地从地下吸收养料，储备起来，滋润每一个枝干，积蓄力量，默默地盘算着怎样完善自身，向上生长。”第②自然段中“第二年春天一到，第一棵树便吐出了嫩芽，魅着劲向上长。”第③自然段中“第一棵树目标明确，忍耐力强，很快就长得身材茁壮。”第④自然段中“时光飞转，终于有一天，那棵久不开花的壮树轻松地吐出花蕾，由于养分充足、身体强壮，结出的果实又大又甜。”可知，第一棵树是通过储备，积蓄力量最终轻松结果的。
故选B。
19．(1)B
(2)摘桑果时被一种叫“羊辣子”的毛虫辣了，采槐花时被尖刺扎进了肌肤，打栗子时被黄蜂将额头蜇出一个大包……
(3) 散发着纯净香气的槐花 槐花和春天 愉悦
(4)BD
(5)表达了作者对童年快乐时光的怀念之情和对故乡的思念之情。
【详解】（1）本题考查修辞手法的判断。
文章第④自然段“一茎茎散发着浓浓香馨的香椿头就一头投进在春天的怀抱里。”中，把香椿头当作人来写，赋予其“投进怀抱”的动作，使用的是拟人修辞手法。
故选B。
（2）本题考查查找关键句。
找出描写“我”攀树时吃过不少苦头的句子并抄写下来，文章第⑦自然段“比如摘桑果时被一种叫‘羊辣子’的毛虫辣了，采槐花时被尖刺扎进了肌肤，打栗子时被黄蜂将额头蜇出一个大包……”这句话写了“我”攀树时被毛虫辣了，被槐花尖刺扎进了肌肤，被黄蜂将额头蜇出一个大包，说明“我”吃了不少苦头。
（3）本题考查词语含义及情感的理解。
结合文章第⑤自然段开头“当槐花把一座座村庄笼罩在它纯净的香气里时，透过垂悬的一串串洁白花瓣，中午静静的阳光总可照见我及小伙伴们攀在树头的身影。”这句话描绘了四月槐花盛开的场景，“当槐花把一座座村庄笼罩在它纯净的香气里时，透过垂悬的一串串洁白花瓣，中午静静的阳光总可照见我及小伙伴们攀在树头的身影”一句，讲的是我和小伙伴们上树摘槐花。“芬芳的四月被一篮篮地拎回家，看母亲把它揉进面粉里，包成几个玲珑剔透润玉般的水饺”是说把摘下的槐花拎回家揉进面粉里包饺子。所以，这里的“芬芳的四月”指的就是槐花。既表达了“我”对散发着纯净香气的槐花和春天的喜爱之情，也表达了“我”攀上树梢的自豪和愉悦。
（4）本题考查文章内容的理解。
在文章中，作者多处描述了童年攀树的快乐场景。如在第④自然段，“一溜烟，我就窜上了树的半腰。因椿树的枝丫是脆的，站在粗壮点的枝杈间，得意地接过递上来的竹棍，一茎茎散发着浓浓香馨的香椿头就一头投进在春天的怀抱里”，展现了春天摘香椿的快乐。第⑤自然段，“当槐花把一座座村庄笼罩在它纯净的香气里时，透过垂悬的一串串洁白花瓣，中午静静的阳光总可照见我及小伙伴们攀在树头的身影。芬芳的四月被一篮篮地拎回家，看母亲把它揉进面粉里，包成几个玲珑剔透润玉般的水饺”，体现了四月采槐花的愉悦。然而，作者也提到了攀树时吃过的不少苦头。第⑦自然段中，“比如摘桑果时被一种叫‘羊辣子’的毛虫辣了，采槐花时被尖刺扎进了肌肤，打栗子时被黄蜂将额头蜇出一个大包……”。通过快乐与痛苦的对比，如从开心地摘香椿、采槐花到遭遇各种苦头，展现出童年生活的多面性，不仅仅有欢乐，也有困难和挑战，使童年的回忆更加立体和真实。对比之下，更能凸显出即使经历了苦头，“我”对攀树的热情依然不减，从而强调了攀树在“我”童年生活中的重要性。故选BD。
（5）本题考查文章主题情感的把握。
结合文章各自然段内容，作者通过回忆童年攀树的经历，如摘香椿、采槐花、吃各种野果等，以及虽吃过苦头但仍乐此不疲，表达了对童年生活的怀念、对乡村自然的热爱以及对那段充满欢乐与冒险的时光的眷恋之情。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
20．我想和你们一样 21． A D B C 22．因为布置这项作业是为了满足“我”的好奇心，“我”想看看今天的学生是不是也像当年的自己一样嫌作业分值太少而自动放弃。 23．“我”非常震惊，也很矛盾。一方面“我”想让蒂娜停下来，因为那只是说着玩儿的，但“我”又怕说出后会让蒂娜误以为这是对她的“特殊照顾”而伤害她的自尊心；另一方面“我”又得维护自己作为一名老师的威信与尊严。 24．我从蒂娜的身上能够感受到一种积极向上的力量。我也从她身上懂得了一个人身体有缺陷不要紧，但要永远拥有一颗积极向上、热爱生活的心。
【解析】20．本题考查对文章内容的理解以及题目的作用。
文章标题的主要作用是概括文章的内容，同时也作为文章的线索和作者感情的出发点，非常的具有象征意义。
文中第⑦段“蒂娜一字一顿地说：‘因为我想和你们一样——做个正常人。’”，“我想和你们一样”不仅仅作为文章的线索，还能够吸引读者的阅读兴趣。
21．本题考查了描写方法。
（1）描写脸上的微笑，属于外貌描写。
（2）是蒂娜说的话，属于语言描写。
（3）“走、扔、伏”一系列动词可以看出这是进行动作描写。
（4）“我在心里说”可知这是属于心理描写。
22．本题考查文章内容理解。
从文段第②自然段“那天，我布置了不少作业，其中一项是背诵《不要放弃》这首诗。我为其定了10分，我猜大多数学生都不会去背诵它。在我还是学生的时候，如果老师布置只值10分的作业，我多半会自动放弃。好奇心让我想测试一下，看今天的学生是不是也像当年的我。”我的好奇心让我想测试一下，看到底有多少同学背了诗。看今天的学生是不是也像当年的我。“这句话可知我是因为好奇心而布置的这项作业。
23．本题考查体会心理活动。
第⑤段“我震惊极了，几乎想说：‘蒂娜，我只是说着玩儿的！’可又觉得不妥当。”这个句子可知“我”想告诉蒂娜不用做但是又害怕伤害她，这是一种矛盾的心理。蒂娜身体有残疾，我不想让她做对于她来说困难的事情，但是又怕自己对她的特殊照顾让她感到自己的特殊进而伤到她的自尊。对一个老师而言，需要树立自己的威信，维护自己的尊严，所以当时我非常震惊，也很矛盾。
24．本题考查分析主旨情感。
阅读课文内容可知，蒂娜虽然残疾，她的脸上总是带着明亮的微笑。她竭尽所能去做她能做到的事，争取做个和别人一样的正常人。我感受到了一种积极向，上的力量，并且懂得了一个人身体有缺陷不要紧，但要有一颗积极向上、热爱生活的心。
25． 不高兴，不振作。 没有忧愁顾虑。 26． 送红宝石给裁缝 送蓝宝石给作家 燕子冻死 27．他不答应王子，王子会难过的。它是一只助人为乐、善良的燕子。 28．王子过去是快乐的，无忧无虑的。后来他无私帮助别人，帮助别人让他快乐。 29．王子满脸哀伤，空洞的眼眶似乎还在流泪，嘴角耷拉着，望着脚下的燕子一动不动。他轻轻说：“小燕子，你怕冷吗……” 话音未落，身上的金片簌簌掉落，盖在燕子身上。他的手微微颤抖着伸向燕子，像是想抱一抱它。最后，王子的身体慢慢倾斜，却始终朝着燕子的方向，仿佛要用最后的姿势守护它。
【导语】这篇童话通过快乐王子与燕子的互动，展现了深刻的悲悯情怀与牺牲精神。王子从“无忧无虑”到为他人痛苦落泪的转变，暗示了真正的快乐源于对苦难的共情。燕子从自由不羁到甘愿留下的选择，体现了爱的力量超越天性。作者运用对比手法（金碧辉煌的雕像与城市贫困、王子的“快乐”名号与真实泪水），批判社会不公，歌颂无私的爱。最终燕子冻死的悲剧结局，强化了奉献的崇高与残酷现实的冲突，引发读者对人性与社会的思考。
25．本题考查对词语的理解。
没精打采 ：形容情绪低落、精神不振的状态。 出现在第②段“一天晚上，它来到了这个城市，没精打采地停在快乐王子两只脚中间。”明确描述了燕子因延误迁徙导致精力耗竭、垂头丧气的状态。在文中指燕子因耽误行期而显得疲惫萎靡，停在快乐王子脚下时毫无生气与活力。
无忧无虑 ：指没有忧愁和烦恼，生活平静安逸。出自第④段“从前我无忧无虑。臣子称我为快乐王子。”，通过王子对过往生活的回溯，强调其生前因封闭于宫廷而未被世俗苦难侵扰的心境文中快乐王子回忆生前住在“无愁宫”，因未目睹人间疾苦而始终沉浸在单纯的快乐中。
26．本题考查对文段内容的理解和概括。
在第⑤段“燕子从王子剑柄上啄下大红宝石……孩子说：‘好凉快，我一定会好起来。’”，王子描述女裁缝贫困境况：病弱母亲为宫女缝衣，孩子高烧无钱医治。燕子啄下剑柄红宝石送至裁缝家，并用翅膀为孩子降温。可以概括为：送红宝石给女裁缝。
第⑧⑨段的“只剩下一对蓝宝石眼睛，你取出一颗给他送去……年轻人很高兴，因为他可以写完剧本了。”可知王子请求燕子啄下一颗蓝宝石眼睛，帮助顶楼饥寒交迫的年轻作家完成剧本。燕子虽不忍仍照做，年轻人因而重获希望。可以概括为：送蓝宝石给年轻人。
第 段“可怜的小燕子觉得一天比一天冷……最终死在了王子脚下。”寒冬中，燕子拒绝离开失明的王子，最终冻死于雕像脚下，象征无私牺牲的终结。可以概括为：燕子冻死在王子脚下。
27．本题考查对文段内容的理解和概括。
从第②段“耽误了行期”“没精打采地停”可知燕子本是一只爱自由的候鸟，最终却选择留在失明的快乐王子身边直至死亡，是因为：
第一，被王子的善良感动了。 燕子一开始只是路过，但看到王子因为人间疾苦流眼泪（第②段“泪珠沿着金黄的脸颊流下来”），就忍不住关心他。比如王子说女裁缝的孩子生病却没钱买橙子，燕子立刻啄下红宝石送去，还给小孩扇风降温（第⑤段“用翅膀替小孩扇风”）。这时候它已经开始心软了。
第二，帮助别人让它找到了快乐。 虽然天气很冷，但燕子送完红宝石后觉得“很暖和”（第⑥段）。这种温暖不是来自太阳，而是因为做了好事。后来王子要送蓝宝石眼睛给别人，燕子虽然哭着不愿意（第⑨段“哭了起来”），但看到王子坚持帮助穷人，它慢慢理解了“奉献”的意义。
第三，燕子变得忠诚又有爱心。 当王子失去双眼后，燕子主动说“我要永远跟你在一起”（第 段）。它明明可以飞去温暖的南方，却选择留下陪伴王子，还给王子讲穷人的故事（第 段“富人作乐穷人挨饿”），最后冻死在王子脚下（第 段）。这说明燕子从爱自由的鸟儿，变成了重感情、肯牺牲的伙伴。
28．本题考查对标题的拟定和对课文内容理解概括。
童话以“快乐王子”为题，实则蕴含深意，通过反差与升华揭示主题。王子生前居于“无愁宫”，被臣民奉为“快乐王子”（第④段），但这种快乐是建立在无知与特权之上的虚假表象。死后他成为雕像，目睹人间苦难，泪流满面（第②④段），流泪恰是他觉醒的标志——从麻木的“快乐”转向对弱者的共情。他主动要求燕子啄下红宝石救女裁缝母子（第⑤段）、献出蓝宝石眼睛助作家完成剧本、帮卖火柴女孩免遭责打（第⑧⑩段），虽失去财富与视力，却因奉献而获得精神满足。燕子因助人“暖和”（第⑥段）、穷人因救济而得救（第⑨ 段），均印证真正的快乐源于对苦难的共情与行动。标题的矛盾性批判了贵族阶级的虚伪，歌颂了超越生死的悲悯精神，将“快乐”升华为崇高的道德追求。
29．本题考查开放性作答。
想象王子在燕子死后的反应。应该表现出他的悲伤和可能的后续行动，比如继续帮助他人，或者与燕子一同被铭记。合理通顺即可。
示例：快乐王子听到燕子死去的消息，脸上流下最后一滴泪。他轻声说：“谢谢你，朋友……”寒风中，王子的雕像逐渐褪去金色，却依然挺立，仿佛在守护这座城市的每一个角落。
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