12寓言二则 《亡羊补牢》教学设计

《亡羊补牢》教学设计
【课前解析】
本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣、寓意深刻，是练习用自己的话讲述成语故事的好文本。
两则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。如“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”表现出养羊人的不以为然。“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”把种田人焦急的心情形象地表现了出来。用词准确生动故事这两篇课文的突出特点。如“赶紧”一词，描写放羊人认识到自己的错误，行动非常迅速，表现了养羊人前后态度的变化。“转来转去”“巴望”“天天”表现了种田人急切的心情。
【教学目标】
文化自信：故事有丰富的人文内涵，引发多角度思考，获得丰富的启示。
语言运用：能读好对话的语气，有助于更好地理解人物的思想感情，加深对人物形象的感受。
思维能力：了解故事，读懂寓言所蕴含的道理，升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读。
审美创造：培养学生正确对待生活中的事物，促进学生心灵的健康、和谐发展。
【教学重难点】
1.理解成语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话复述寓言故事。
2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。
【课前准备】
多媒体课件、板贴、劝告单。
【教学过程】
启动单元学习：
现在我们来玩个猜故事的游戏，老师说故事中蕴含的道理，你们来猜我说的是哪个故事。
出示《坐井观天》、《寒号鸟》、《我要的是葫芦》《狐假虎威》
小结：这些故事都是上学期学过的，它们有一个共同的特点，能告诉我们很多的道理。
这节课起，我们将走进第五单元的课文，一起来读故事、谈看法，同时，我们还有一个很重要的挑战任务：那就是当当“小小劝说员”。
任务一：读寓言，理情节
1.读题目，知寓言
（1）读准课题（读准“则”）
（2）出示古文字，识记“寓”
① 看“寓”的古文字。
② 猜“寓”的意思。
2.读寓言，理情节
创情境：今天我们要读的第一个寓言故事就是《亡羊补牢》。我们知道故事里有两个人，一个是养羊人，另一个是——街坊。今天我们也要化身“街坊”去劝说这个养羊人呢？
第一次读，要大声读，注意读准字音，读通句子。第二次要默读，边读边思考：养羊人一共丢了几次羊，你是怎么知道的？
任务二：还原场景，由“果”寻“因”
猜第一次丢羊的心理
读读第一自然段，想一想养羊人发现羊丢了以后，心里会想什么？
师生合作读
我们合作来读一读这段话，老师读第一句，你们读后面丢羊的原因，还要把他的心里话也读出来。
3.扮街坊，进行劝说
①采访：现在你们就化身成一个个街坊了。看到他的羊圈破了个窟窿，羊被叼走了。你的心情怎么样？为什么？
②劝说：谁想带着你们刚才担心、着急、关心等心情来劝劝他呢？
③指导个别劝说——全班齐劝说（抓住“赶紧”、“堵上”、“吧”）
4.养羊人的不以为然
过渡：街坊这么着急的劝说，可养羊人又是怎么回答的呢？（扮养羊人，读好反问）5.第二次丢羊
（1）第一次丢羊是因为羊圈破了窟窿，第二次丢羊还只是因为这个原因吗？
看来“不听劝告”的行为，就造成了——“羊又丢了”的结果。
（2）采访，体会心情，理解“后悔”
①联系上下文，理解“后悔”
②出示“悔”的古体字。
③勾连生活实际，聊“后悔”的事
过渡：养羊人，现在知道自己做错了，所以他很后悔，于是他——他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实。
任务三：思辨道理，得出“寓意”
故事读到这里，你们肯定有自己的想法和看法了，现在请4人小组讨论，你们有什么看法呢？
（1）小组讨论、思辨看法
（2）小组贴词，代表谈看法
（3）亡羊补牢，为时未晚：这就是“亡羊补牢”这个小故事里面寄托的大道理。
任务四：类比迁移，劝诫己人
1.勾连生活，同桌交流
在你们的生活中有没有像这个养羊人？
2听录音，写劝说条
播放音频：
每次放学回家，妈妈总会说先完成作业再玩儿，每天我听到这句话就觉得烦。一天晚上，趁妈妈要加班到很晚才能回家，我就一直在看动画片，等九点多妈妈回来。我才想起课文还没背，我气呼呼的回到卧室，不情愿的掏出书本开始背书，才背了一会儿，我就开始犯困，眼睛睁也睁不开了，手上的书本也掉在地上，最后课文。门没背出，更倒霉的是第二天老师抽背课文，刚好抽到了我。我一个字也背不出来。可第二天放学回家，我发现妈妈又不在家，我又想出去玩了。
写劝告单。
【作业布置】
选几个寓言故事读一读，也可以和爸爸妈妈或小伙伴来交流自己的看法。
【板书设计】