统编版语文一年级下册6古对今 教学设计

《古对今》教学设计
教学目标：
文化自信:感知汉语的韵律,热爱中华传统文化。
语言运用:运用借助图片、结合生活实际、定位联想等方法理解词语。
思维能力:能够理解对子中两两相对的关系。
审美创造:想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美。
教学重难点：
1.认识“圆、严”等8个生字。会写“对、今、夕”。理解并积累“严寒、酷暑”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。通过多种形式的朗读，初步读出节奏和韵律。
教学过程：
一、唤旧知，引人新课
1. 重温《对韵歌》，引导学生回忆：同一句中的前后两个分句字数相等，意思相近。
板书：字数相等 意思相近
2. 教师引导：今天我们再来学习一篇形式相似的课文，题目是“古对今”。读好课题。
3. 板书课题，指导书写“对、今”。
学生看老师范写，交流：书写时要注意什么？
学生书空。齐读课题。
二、读课文，读准字音
1. 出示课文，学生听老师读。
2. 出示自读要求：读准字音、读通句子，难读的字要多读几遍。
学生借助拼音，自由读课文。
3. 指名轮读课文，相机正音。
4. 全班齐读，相机正音。
三、学习第1小节，发现特点
1. 出示第1小节。学生齐读。
2. 发现特点一：每句中同类的词语意思都是相反的。
（1） 出示第1小节第1句。
（2）引导学生思考并交流：“古”和“今”、“圆”和“方”分别
与什么有关？
（3）出示生字“圆”。引导学生读准字音，联系生活交流：
什么东西是圆圆的？
（4）出示第1小节第2句。
（5）引导学生思考并交流：“严寒、酷暑、春暖、秋凉” 都和什么有关？
教师总结：原来每句中同类的词语意思都是相反的。
板书：意思相反。
3. 发现特点二：结构相同。
（1）出示第1小节第2句。
（2）出示词卡并朗读：严寒、酷暑、春暖、秋凉。引导学生思考并交流：这4个词语都是四季带给我们的感受，能否调整为“春暖对酷暑，秋凉对严寒”？
学生在小组内交流。引导学生初步感受词语的结构。
（3）出示词卡“春暖、秋凉”。
通过对比朗读，引导学生读准“暖”的字音。引导学生自主用
多种方法识记“暖”的字形字义。
引导学生联系生活理解词语，感受季节特点，进一步发现这两
个词语的第1个字都表示季节，第2个字都表示对气候的感受。
（4）出示词卡“严寒、酷暑”
出示“寒”的字源图片，引导学生猜猜这是哪个字，说说为什
么是这个字。
出示“暑”，引导学生利用形声字的构字规律，理解字义，识记
字形。
引导学生联系生活理解“严寒、酷暑”，进一步发现这两个词语
的第1个字都表示“程度深”，第2个字都表示气候。
（5）学生读句子。教师总结：每组词语的结构也是相同的。
板书：结构相同
4. 读第1小节，读出节奏。
（1）师生对读。
（2）同桌拍手对读。
（3）集体拍手读。
四、学习第2小节，感受文化
1.出示第2小节，引导学生找一找带有“日”的字。
2.学习生字：晨、朝、夕。
借助动画、图片，结合“日”来理解“晨、朝”的字义，并识
记字形。用减一减的方法识记“夕”。
3. 组织学生交流第2小节中其他的自然现象，引导学生理解词语“和风、细雨”。
（1）对比词语“微风、大风、狂风”，理解词语“和风”。
（2）对比词语“小雨、大雨、暴雨”，理解词语“细雨”。
教师总结：他们都是近义词，两边的词语的意思相近。
4.引导学生在理解的基础上，朗读第1、2小节，并发现押韵的特点。
5. 引导学生通过多种形式的朗读，初步感受节奏和韵律。
五、巩固字词，指导书写
1.呈现词语“严寒、酷暑、春暖、秋凉、和风、细雨、朝霞、夕阳”，引导学生读一读，并试着背诵第1、2小节。
2. 指导学生书写“夕”和“今”。
（1）指导学生观察“夕”在田字格中的占位，交流书写要点：
第1笔撇从竖中线起笔，与第2笔横撇的撇平行。
学生练写，展示评价。
拓展延伸。
游戏：好友对对碰。
观看视频：《声律启蒙》。
布置作业。
背诵《古对今》。
自己编写对子。
板书设计：
6 古对今
时间 古 今 晨 暮
形状 圆 方 自然现象 雪 霜
四季 严寒 酷暑 和风 细雨
春暖 秋凉 朝霞 夕阳
字数相同
意思相反
结构相同
意思相近
2025年4月1日