课件18张PPT。细胞核—系统的控制中心 是不是所有的真核细胞都有细胞核？想一想第 3 节 细胞核 本节聚焦:
1. 细胞核有什么功能？
2. 细胞核的形态结构是怎样的？
3. 为什么说细胞核是遗传信息库？——系统内的控制中心一、细胞核的功能资料１：美西螈的核移植实验胚胎细胞卵细胞取核去核发育?美西螈皮肤颜色遗传是由细胞核控制的。1:00
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0:00附图1资料4：伞藻嫁接实验1.伞藻新帽的形状由哪部分决定？假根 丙 丁 丙 丁2.能不能说明伞帽的形状由细胞核决定？伞藻核移植实验伞藻嫁接和核移植实验说明伞藻帽的性状遗传由谁决定？生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。资料2 蝾螈受精卵横缢实验操作：
用头发将蝾螈
的受精卵横缢
并保证一边有
核一边无核操作：
将有核一边的
一个细胞核挤
到无核的一边蝾螈的受精卵细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。讨论：从资料3可以得出什么结论？资料3变形虫去核实验细胞核是生命活动的控制中心资料小结总结：细胞核控制着细胞的代谢和遗传。资料１：美西螈的核移植实验美西螈皮肤颜色遗传
是由细胞核控制的。资料2 蝾螈受精卵横缢实验没有细胞核，细胞
就不能分裂、分化。资料3 变形虫去核实验细胞核是生命活动
的控制中心。资料4 伞藻嫁接和核移植实验生物体形态结构的建成
主要与细胞核有关。例1 如下图所示为再生能力很强的原生动物喇叭虫(图中a．纤毛； b．大核；c．根部)，将之切成①②③三截，能再生成喇叭虫的是( )
A. ① B．② C.③ D．①②③为什么细胞核能成为细胞的控制中心？二、细胞核的结构 染色体DNA
贮存遗传信息、
遗传信息的载体。
控制遗传、代谢。蛋白质染色质丝染色质与染色体 染色质和染色体是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态。染色质染色体细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。小 结细胞是生物体结构和功能的基本单位，
也是生物体代谢和遗传的基本单位！！！！细胞膜
线粒体膜
核膜
叶绿体膜
1.你能将它们连起来吗？练一练教学设计
教学主题
细胞核
一、教材分析
本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
二、学生分析
经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。
三、教学目标
知识目标
1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系
2．描述染色质的组成及与染色体的关系。
能力目标
1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。
2．形成结构与功能相适应的生物学理念。
3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。
四、教学环境
★简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
导入——以中国克隆情境导入，提高兴趣。
探究——借助flash动画，引领合作探究。
讲授——用flash动画对染色体 染色质进行形象演示。
教学评价——投影展示规范答卷，鼓励性评价。
在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
播放中国核移植技术
观看视频
视频
合作探究
视频中国核移植技术
分析 资料分析 实例1.2.3.4
尝试回答下列问题
结合视频 考虑细胞核与生命活动的关系
讲授
视频片段细胞核结构
对结构进行认知
视频展示核结构
讲授
播放flash染色质跟染色体关系
直观认识两者异同
Flash展示
练习
课堂达标测试题
限时 自主完成
完成本节评价
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
充分利用了数字化教学技术。
学生一开始就被创设的情景吸引住，整节课学生激情高涨，能积极主动地跟着老师的思路思考，还不时地闪现他们思维的灵活性和创造性。真正体现了师生之间，生生之间和生师之间的思维对话，体现了和谐高效。
2．多媒体 视频的运用使抽象的结构形象化，核功能的实施非常直观的展示在大家面前，便于孩子们对新授知识的认知。
对传统教学手段进行适当创新使用。
（1）在探究实验阶段，有利于培养合作探究精神、思维能力。
（2）最后的教学效果评价环节，采取梯度设题、自助餐式完成、限时测试等方式，有利于学生思维的发展。
