2025年初三年级质量检测
语文（6月）
本试卷共 8页，23 题，满分 120分。考试时间为 120 分钟。
注意事项：
1.答题前，请将学校、姓名、班级、考场和座位号写在答题卡指定位置，将条形码贴在答题
卡指定位置。
2.选择题答案，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动请用 2B 橡皮擦干
净后，再涂其它答案，不能答在试题卷上。非选择题，答题不能超出题目指定区域。
3.考试结束，监考人员将答题卡收回。
智者观水
一、为迎接第三十三届“世界水日”，班级将制作以“水”为主题的展板进行宣传，请你完
成任务。（23 分）
【前言】
水，生命之源，文明之基。作为地球上（ ）的资源，水不但孕育了生命，而且推动了
人类文明的发展进程。从"水字溯形"的造字智慧，到"水韵诗魂"的文化传承，再到"水语新声"
的时代诠释——水始终滋养着中华文明的根系。让我们循着这三重维度，探寻水的文化密码，
践行爱水节水护水，共同书写人水和谐的新篇章。
1.根据语境，为括号处选出恰当的成语。（ ）（2分）
A.鹤立鸡群 B.独一无二 C.鲜为人知 D.永垂不朽
2.画波浪线的句子有语病，请给出修改意见。（2分）
【展板一 水字溯形】
"水"字最早见于甲骨文，它的字形像 3. 。金文保留线条特征，小篆线条趋于规整，
至隶书笔画平直化，形成现代结构。
最早的"水"字是典型的 4. 字，后造字法逐渐抽象为符号，并演变为汉字重要部首"
氵"，衍生出 5.liú tǎng、hào hàn等形声字，既保留本意又标注读音，体现了"以形表意，形
声相益"的造字智慧，成为汉字体系的重要组成部分。
3.结合甲骨文字形特点，发挥想象写一段描绘字形的话，20字以内（含标点）。（2分）
4.根据甲骨文字形，结合《经典常谈》的内容，判断“水”是 字（造字法）。（1分）
5.根据拼音写汉字。（2分）
liú tǎng hào hàn
【展板二 水韵诗魂】
6.水在诗文中流淌千年，每一道波纹都映照着文人的哲思。（8分）
当水凝成征途的险隘，李白慨叹：（1） ，将登太行雪满山。（《行路难》）
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当水照见人生的浮沉，文天祥悲歌：山河破碎风飘絮，（2） 。（《过零丁洋》）
当水晕染开离愁的涟漪，李商隐写道：君问归期未有期，（3） 。（《夜雨寄北》）
当水升华为超脱的禅意，苏轼笑咏：竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？（4） 。（《定风波》）
当水奔涌为不息的哲思，孔子慨叹：（5） ，（6） 。（《论语》）
当水融化为超然的闲适，欧阳修醉吟：醉翁之意不在酒，（7） 。（《醉翁亭记》）
当水激荡出冲破束缚的力量，谭嗣同高歌：（8） ，山入潼关不解平。（《潼关》）
【展板三 水语新声】
7.展板上有两条“节水宣传标语”，请选择你喜欢的一条，并阐述理由。（2分）
A.1分钟流水=3瓶矿泉水=干旱区 1天的希望
B.世界水日：今天你为地球“充值”了吗？
8.请你结合生活经验，分享两条生活中节水爱水护水的小妙招，丰富板块内容。（2分）
9.请你根据以下“国家节水标志”的图片细节，解释其设计理念。（2分）
二、请你了解“暴雨”的相关知识，设计讲解内容，参加第三届“深圳气象小主播”大赛。
（12 分）
材料一：
深圳市暴雨高级别预警分时段学校防御指引
（以下“学校”指中小学校及幼儿园，“学生”指中小学学生及幼儿园儿童）
预警
预警发出时间 教育系统防御指引
信号
1.6:30前发出 全市非全寄宿制中小学、幼儿园全日停课。
（上学前） 全寄宿制学校在做好安全管理工作后开展教育教学活动。
全市非全寄宿制中小学校及幼儿园不上新课，学校继续对学
生开放。全寄宿制学校在做好安全管理工作后开展教育教学活动。
未离家上学的学生应留在家中。
上学途中的学生就近到安全场所暂避，等待暴雨红色预警
2.6:30-8:00发
信号解除并确保安全后就近回家或到学校。
出（上学途中）
已到校的学生，除情况特殊家长主动要求外，学校不得让
学生自行离校，不得强制或变相要求家长到学校接回学生。
已经到校的教职工由学校统一安排负责照看在校的学生。
可能出现危险情况的，学校应当安排学生到安全场所避险。
全市中小学校、幼儿园在做好安全管理工作后开展教育教学
暴雨 活动。可能出现危险情况的，学校应当安排学生到安全场所避险。
红色 3.8:00-12:00 若红色暴雨预警中午放学前降级，学校在家长主动要求的
预警 发出（在校时段） 前提下，在上午放学后可由家长接回学生，不得强制或变相要
求家长在放学前接回学生；学生需要留校的，学校应妥善安排
午餐午休和下午自习照管工作。
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学校全天对外开放。家长可根据实际情况选择学生留在学
校或者家里。
若红色暴雨预警上午放学后仍持续生效，学校应妥善安排
好学生午餐午休等事宜。
全市非全寄宿制中小学校下午不上新课，学校继续对学生
开放。全寄宿制学校及幼儿园在做好安全管理工作后开展教育
教学活动。
4.12:00-14:30 未离家上学的学生应留在家中。
发出（午休、下 上学途中的学生就近到安全场所暂避，等待暴雨红色预警
午上学途中） 信号解除并确保安全后就近回家或到学校。
已到校的学生，除情况特殊家长主动要求外，学校不得让
学生自行离校，不得强制或变相要求家长到学校接回学生。
可能出现危险情况的，学校应当安排学生到安全场所避险。
全市中小学校、幼儿园在做好安全管理工作后开展教育教学
活动。可能出现危险情况的，学校应当安排学生到安全场所避险。
若红色暴雨预警下午放学前降级，非全寄宿制学校应在放
5.下午学生在校 学后妥善安排学生有序离校，不得强制或变相要求家长在放学
时间段 前接回学生。若红色暴雨预警下午放学前持续生效，学校应保
障在校学生安全，等待暴雨红色预警信号解除后并征得家长同
意后学生回家，或由家长到校接回学生。全寄宿制学校在做好
安全管理工作后开展教育教学活动。
6.寄宿制学校返
寄宿制学校学生推迟返校。各学校等待暴雨红色预警信号
校日下午 3:30
解除后妥善安排学生返校。
后发出
（选自深圳教育局官网，有改动）
材料二：
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材料三：
不同的暴雨预警信号应当如何应对
①目前，我国已经全面进入汛期。气象部门发布的各种暴雨预警信号，分别代表了哪些风
险等级？要采取什么样的防御措施？中国气象局公共气象服务中心副总师杨继国告诉记者，暴
雨天气来临，人们首先要及时关注气象预报预警信息，根据预警信息调整工作生活安排，减少
外出，避免到山洪、城市内涝、泥石流等风险隐患区域活动。
②专家介绍，暴雨预警信号有 4种颜色，分别代表不同程度的气象灾害风险。从低到高依
次为蓝色、黄色、橙色和红色，对应级别为Ⅳ级（一般）、Ⅲ级（较重）、Ⅱ级（严重）、Ⅰ
级（特别严重）。
③暴雨蓝色预警信号的标准是:12小时内降雨量将达 50毫米以上，或者已达 50毫米以上
且降雨可能持续。
④暴雨黄色预警信号的标准是:6小时内降雨量将达 50毫米以上，或者已达 50毫米以上
且降雨可能持续。
⑤暴雨橙色预警信号的标准是:3小时内降雨量将达 50毫米以上，或者已达 50毫米以上
且降雨可能持续。
⑥暴雨红色预警信号的标准是:3小时内降雨量将达 100毫米以上，或者已达 100毫米以
上且降雨可能持续。
⑦根据不同颜色的预警信号，人们应采取的防御措施也不同。专家表示，在暴雨蓝色预警
区域的居民，最好待在室内。来不及进入室内时，应远离电线，不要在大树底下避雨，不要拿
着金属物品或者接打手机，远离广告牌以及简易建筑物。
⑧黄色预警时，人们最好不要骑自行车或开车，尽量避免在积水中行驶。交通部门应在强
降雨路段采取交通管制措施，下凹式立交桥、涵洞积水后，应立即封锁立交桥并设立警示标志，
采取必要的排涝措施。
⑨暴雨橙色预警或红色预警发布后，要特别引起重视。各有关部门应立即进入应急岗位，
严密监控并采取救援措施；处于山地、丘陵、河流附近的人员应马上撤离至安全地区；驾驶员
如果遇到车辆熄火或者无法正常行驶时，应观察地表径流情况，如果径流在迅速汇集，应果断
弃车躲避。
（选自《人民日报》，有改动）
材料四：
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【任务一：台词设计】
10.根据材料一，概括已到校的非寄宿制学生在暴雨红色预警信号发出时可以采取哪些防御行
为。（4 分）
11.根据材料二补充一段说明性文字，介绍暴雨的特点，20字以内（含标点）。（2分）
暴雨是一种自然现象，由强烈的大气对流和充沛的水汽共同形成， ，像是天上的
云朵“憋不住”了，要把水分全部“倒”下来。
【任务二：顺序设计】
12.上述材料编入讲解台词时，应该按照什么顺序来排列？请结合材料分析理由。（4分）
顺序：材料 →材料 →材料 →材料
【任务三：图片设计】
13.根据上述材料，下列选项图文相符且内容正确的一项是（ ）（2分）
A B C D
A.暴雨红色预警信号的标准之一是：3小时内降雨量将达 100毫米以上。
B.暴雨产生的直接危害之一是城市内涝。
C.暴雨来临时，室外可以选择在大树底下避雨。
D.暴雨黄色预警发布后，公众最好不要骑自行车。
仁者乐山
三、班级开展“探山之韵 悟学之美”主题探究活动。请阅读下文，完成任务。（21分）
【甲】夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠
泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶
世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
（节选自吴均《与朱元思书》）
【乙】自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道：其一西出，寻之无所得；其一少北而东，
① ②
不过四十丈，土断而川分，有积石横当其垠 。其上为睥睨 、梁欐之形，其旁出堡坞，有若
门焉。窥之正黑，投以小石洞然有水声其响之激越良久乃已。环之可上，望甚远，无土壤而生
③ ④
嘉树美箭 ，益奇而坚，其疏数 偃仰，类智者所施设也。
（节选自柳宗元《小石城山记》）
【注释】①垠：尽头。②睥睨：城墙上如齿状的矮墙。③箭：竹子。④数（cù）：密
14.以下加点词语意义和用法不同的一项是（ ）（2分）
A.负势竞．上/沉鳞竞．越 B.泉水激．石/其响之激．越
C.窥．谷忘反/窥．之正黑 D.类．智者所施设也/佛印绝类．弥勒
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15.用“/”给文中画横线句子断句（限断三处）。（3分）
投 以 小 石 洞 然 有 水 声 其 响 之 激 越 良 久 乃 已。
16.将下列句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）疏条交映，有时见日。
（2）无土壤而生嘉树美箭，益奇而坚。
17.同学们在探究活动中展开了热烈的讨论。（12分）
小深：看山，让我们树立凌云壮志。杜甫仰望雄伟巍峨的泰山，产生了（1）“ ， ”
的渴望，蕴含着（2） 的精神。（3分）
小圳：看山，让我们沉淀空明心境。吴均描绘了竞高逐远的高山，又感慨“鸢飞戾天者，
望峰息心”。这一“竞”一“息”看似矛盾，实则合理，因为（3） 。（2分）
小语：探山，让我们思考生命真谛。柳宗元探访石山的经历和见闻给了我有益的人生启示：
（4） 。（1分）
小文：访山，让我们体察世事浮沉。人的经历有时候也像山一样起伏不定，如（5） 。
（请从《骆驼祥子》《简·爱》两本名著中任选一本，结合具体情节，概述主人公的波折经历。）
（4分）
小鹏：寻山，让我们感悟崇高精神。名著中有很多像山一样的人物形象，如（6） 。
（请从唐三藏、毛泽东和保尔·柯察金中任选一人，结合名著中的相关内容，阐述他像山的理
由。）（2分）
德者怀玉
四、为了缅怀古典文化传承者叶嘉莹先生，语文老师请小深汇编一篇人物小传，并在班会课
上进行介绍。（16分）
叶嘉莹：九畹兰滋，乐做诗词传灯人
（汇编）
①如今的中国，可以把古典诗词和个人命运起伏结合得如此震撼人心的，除了叶嘉莹，很
难找出第二个。她是中国最后的女先生，是“穿裙子的士”。她亲自体会到了古典诗词里美好、
高洁的精神，也希望把这一扇门打开，把不懂诗词的人牵引到里面来。
坐对参差满架书
②1924年，叶嘉莹出生在北京的一个书香世家。三四岁时，父母、伯父便教她吟诵诗词。
在这样的家学氛围下，叶嘉莹的诗词功底日渐扎实。18岁那年冬季，有感于自己与书相伴的
年少生活，叶嘉莹作了一首《岁暮偶占》：“写就新词近岁除，半庭残雪夜何如。青灯映壁人
无寐，坐对参差满架书。”
③高中毕业后，叶嘉莹进入北京辅仁大学学习，在这里遇到了自己一生的恩师——顾随先
生。“一般的老师讲的只是书本上的知识，而顾先生给我的是心灵的启发。”顾随讲课重在感
发，经常旁征博引、神行千里，被一些学生称作“跑野马”，叶嘉莹却深深受益。
④六年间，叶嘉莹如录音机一般，一字不落地记下了整整八本顾先生的课堂笔记。后来，
她将那八本笔记交给了顾随的女儿，集合出版为 40余万字的《驼庵诗话》。但如果顾随有知，
最高兴的肯定还是叶嘉莹用西方文学理论诠释中国古典诗词，为诗词研究打开了一片新天地，
如他期望的那般做到了“别有开发”和“能自建树”。
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⑤ “弱德之美”是叶嘉莹在美学上为清代词人朱彝尊的词的幽约之美做出的独特诠释，
她将其解释为“在强大之外势压力下，所表现的不得不采取约束和收敛的属于隐曲之姿态的一
种美”。后来，她进一步将“弱德之美”阐述为约束与收敛中还保有对理想的追求、品德上的
操守。许多大家指出，“弱德之美”不仅是叶先生提出的一个理论，更是她本人的写照。
⑥遭逢乱世，叶嘉莹从小就见过太多苦难。回忆起七七事变后的种种，她感慨“经历过这
样亡国的痛苦”。国破之际，母亲病逝、父亲远隔，对诗书的热爱成为她孤独的成长岁月里最
大的快乐。
⑦1948年 3月，在北平任教的叶嘉莹南下上海，和在国民党海军任职的未婚夫结婚，11
月和家人从上海到达台湾。在白色恐怖中，丈夫被怀疑是“匪谍”而下狱，她和不满周岁的女
儿也被抓到警察局关了一段时间。不久，她被释放，无家可归，只得带着女儿在丈夫姐姐家的
走廊打地铺，靠教课维持生活。
⑧3 年后，丈夫终于获释，但性格变得焦躁暴怒，工作上也一蹶不振。叶嘉莹辗转在台北
的几所大学，每天讲课长达八九个小时，还要批改作业，承担繁重的家务。
⑨后来，她终于在加拿大取得终身教职，使全家人的生活安定下来。正当叶嘉莹庆幸自己
终于走完苦难历程，可以过几天轻松日子的时候，1976年春天，大女儿和女婿因为车祸双双
遇难。料理完后事，叶嘉莹把自己关在家中，终日哭泣，写了十首《哭女诗》。
⑩丧女之痛让她有了新的感悟：“把一切建立在小家小我之上，不能成为一个终极的追求
和理想。”她决定回国教书，“把余热都交给国家，交付给诗词”。其后叶嘉莹的故事越来越
脱离私人领域，格局越来越大，和传承发扬中华诗词文化紧密地联系在一起。
王国维说：“天以百凶成就一词人。”这话用来形容叶嘉莹最合适不过。人生的动荡、
哀情、苦闷、不公，全都化进她笔下的一首首诗里，得以被消解和安慰。
莲实有心应不死
在所有身份中，叶嘉莹将“教师”排在第一位。年过八旬以后，她还常常一个人拖着
行李箱辗转各地讲课。在讲台上，她常常一站就是两个小时，神采飞扬，奋笔疾书，连水都很
少喝上一口。
直到 91岁，叶嘉莹还在自家客厅给学生授课。不仅是学生，只要来者自称对诗词感兴
趣，她便愿意和对方聊。在叶嘉莹眼中，人与人没有分别，为了传承古典诗词，她愿意跟一千
个人讲，也愿意跟一个人讲。
2001年秋天，她漫步在南开大学的马蹄湖边，看到湖里凋零的荷花，有感于从汉墓中
发掘出的莲子经过精心培育，再度生枝开花，写下《浣溪沙·为南开马蹄湖荷花作》：“又到
长空过雁时，云天字字写相思。荷花凋尽我来迟。莲实有心应不死，人生易老梦偏痴，千春犹
待发华滋。”
在一次讲座中，她提及这首诗：“中国宝贵的传统，这些诗文人格、品性，是在污秽
当中的一点光明，希望把光明传下去，所以是‘柔蚕老去应无憾，要见天孙织锦成’，我希望
这个莲花是凋零了，花也零落了，但是有一粒莲子留下来。”这正是她一生的写照。
（选自《经典阅读》，有改动）
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【传记·关注选材】
18.请把“链接材料二”推荐给小深，让他放进小传里，结合链接材料和全文内容说明推荐理
由。（4 分）
链接材料一：传记要求真实，通过叙述一些典型事件，借助一些文学手法，体现人物的特
点和精神。
链接材料二：“在课堂上，叶嘉莹就是一个强大磁场的磁心。”学生徐晓莉回忆，“她从
不拿讲稿，却常常从右向左，竖版繁体在黑板上默写出古人的大段诗词文句。她深厚的古典修
养和融贯中西的浩瀚学识，以及恰切精当的解说，让我们倾倒，惊叹不已。”如今已经退休的
徐晓莉，有空便在家里放起叶嘉莹的讲课录音，犹如别人听京剧、听相声一般。
19.为了保持小传三个部分的一致性，小深想用叶嘉莹先生的诗句做文章第二部分的小标题，
最佳的一项是（ ）（2分）
A.亲恩未报惭为子 B.一朝鲲化欲鹏飞 C.独有傲霜枝 D.离乱断乡根
【传记·品味人物】
20.小深想在班会课上重点介绍叶嘉莹先生身上体现的“弱德之美”，请结合文章第二部分内
容帮他梳理。（4分）
21.班会课上有同学不理解文中划波浪线的句子，请你帮他解读。（3分）
我希望这个莲花是凋零了，花也零落了，但是有一粒莲子留下来。
【传记·探究价值】
22.听完小深的分享，有同学写下了三个短语，请你任选一个，结合文本内容谈谈自己的理解。
（3分）
A.诗词与人生 B.环境与成才 C.小我与大我
行者致远
23.作文（作文 45分，书写 3分）
我们行走在各种各样的路上。智慧是引领方向的星，仁善是温暖前路的火，热爱是支撑脚
步的杖。还有梦想、坚持、鼓励、安慰、信任……什么力量让你跨越山海，奔赴更远的地方？
请以“______让我走得更远”为题目，写一篇作文，文体不限（诗歌除外）。
要求：（1）请将题目补充完整；（2）不少于 600字，不超过 900 字；（3）不出现真实
的人名、校名，不可避免时用 XX代替；（4）不能抄袭、套作。
初三语文 第 8 页 共 8 页2025 年初三年级质量检测语文答案（6月）
1.（2分）B
2.（2分）在“护水”后面加“理念”“想法”等类似的名词作宾语。
3.（2分）示例一：蜿蜒流动的河流，两侧有几点水滴（水花）。示例二：崎岖凹凸的山
岩（峭壁），两边是飞溅的几滴山泉。（其他想象能勾连水的本意的亦可）
4.（1分）象形
5.（2分）流淌 浩瀚
6.（8分）（1）欲渡黄河冰塞川（2）身世浮沉雨打萍（3）巴山夜雨涨秋池（4）一蓑烟
雨任平生（5）逝者如斯夫（6）不舍昼夜（7）在乎山水之间也（8）河流大野犹嫌束
7.（2分）A示例一：用“1分钟流水”“3瓶矿泉水”等具体数字，将抽象的“水资源
浪费” 转化为具体的数量，让公众更直观地知道如何从小处开始节水。
A 示例二：通过等号将“个人微小浪费行为”与“干旱区重大生存需求”建立联系，形
成强烈的对照和冲击，让公众更清楚节水的意义。
B 示例一：“世界水日”，直接关联特定时间节点，利用节日氛围引发公众关注；“今
天”强调节约要即时行动，以“你”直接对话公众增加个体责任感。
B 示例二：运用了比喻的修辞手法，将为地球节水比作为地球充值，贴近民众日常生活，
语言更加生动亲切，让人容易接受。
（其他答案言之有理也可得分）
8.（2分）①一水多用，用洗菜水浇花等。②缩短淋浴时间。③随手关紧水龙头。
④及时修理水管、马桶等漏水。（写到 2点即可。其他合理的妙招亦可）
9.（2 分）示例一：标志留白部分像一只手托起一滴水，象征人人动手来节约每一滴水。
示例二：标志留白部分像一只手接住一滴水，“接”谐音“节”，寓意节约每一滴水。示例
三：标志留白部分像字母 J、S，“节水”拼音首字母的变形，象征人人动手来节约每一滴
水。示例四：手像一条蜿蜒的河流，寓意滴水汇成江河。示例五：圆形代表地球，象征着节
约用水是保护地球生态环境的重要方式。（图形分析 1分，象征义 1分）
10.（4分）①已到校的学生，除情况特殊家长主动要求外，学生不得自行离校。②出现
危险情况时到安全场所避险。③若红色暴雨预警中午放学前降级，可以在家长主动要求前提
下接回家，也可以选择留校。④若红色暴雨预警上午放学前持续生效，学生留校。⑤若红色
暴雨预警下午放学前降级，放学后有序离校。⑥若红色暴雨预警下午放学前持续生效，等待
暴雨红色预警信号解除后并征得家长同意后学生回家，或由家长到校接回学生。（写到四点
即可）
11.（2分）多发生在夏天，短时间降雨量超过 50mm
12.（4分）逻辑顺序：二四三一
理由示例一：首先介绍暴雨的形成及特点，然后介绍暴雨的危害，接着介绍暴雨预警
的分类和人们遇到不同的暴雨预警该如何应对，最后进一步介绍教育系统在面对暴雨红色
预警时该如何应对。
理由示例二：首先介绍暴雨的形成、特点、危害、分类，再介绍如何应对暴雨，遵循
“是什么-怎么办”的逻辑；而介绍如何应对时，又从普通大众应对不同等级的暴雨预警到
教育系统应对暴雨红色预警，遵循从一般到特殊的逻辑。
（逻辑顺序 1分，排序正确 1分，理由 2分）
13.（2分）D（A图片有误，是台风红色预警。B 文字有误，应该是暴雨产生的次生灾
害。C文字和图片都有误，暴雨来临时不能在树下躲雨。）
14.（2分）B
15.（3分）投以小石/洞然有水声/其响之激越/良久乃已。
16.（1）（2分）稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。（句意 1分，“交映”1分）
（2）（2分）没有泥土却长着很好的树木和竹子，更显得形状奇特质地坚硬。（句意 1分，
“嘉”0.5分，“益”0.5分）
17.（1）（2分）会当凌绝顶，一览众山小
（2）（1分）积极进取、坚定自信、不怕困难、勇于攀登人生高峰的精神（写到一点即
可）
（3）（2分）示例一：“竞”并非真正的争斗，是以拟人（化静为动）的手法描写了高山
的生机活力与雄奇壮美，这样的自然景观让人震撼、沉醉，从而忘却世俗的欲望和纷争（让
作者产生了归隐的愿望/让人意识到人类功名利禄的渺小从而平息争斗之心）。
示例二：高山既能激发人的斗志，又能让人在自然面前感到自身的渺小，从而放下功利
之心。
（4）（1分）示例一：当一条路走不通时，要勇于尝试另一条路，也许能发现别样的美
好。示例二：人生中会遇到挫折和失望，但只要不放弃，就有可能在看似无望的处境中迎来
转机。示例三：要保持一颗善于观察和发现的心，能从平凡的境遇中发现独特的美。示例四：
要像石山上的植物一样，在困境中坚韧不拔，努力成长，展现出独特的魅力。
（5）(4分)《骆驼祥子》：祥子的一生围绕着车，经历了三起三落。第一次：苦干三年，
攒够钱买了新车，却被军阀抢走了。第二次：用卖骆驼和自己节省的钱准备买车，结果积蓄
被孙侦探敲诈抢走了。第三次：在虎妞的资助下买了一辆旧车，最后又卖车帮虎妞办丧事。
《简·爱》：简·爱童年被亲戚虐待，后被送进严苛的孤儿院，但她坚持学习，成为教
师。在桑菲尔德庄园担任教师时，与罗切斯特相爱，却在婚礼上发现他已有疯妻，她拒绝成
为情妇，选择离开。后流落荒原，被圣约翰兄妹收留。继承遗产后，最终回到失明的罗切斯
特身边，获得平等爱情。
（一次起伏 1分，写到三次即可得满分）
（6）(2分) 唐三藏：取经途中，遇到许多诱惑和困难，都不改取经的初心。如面对女
儿国国王的诱惑坚持取经，如山坚守不迁一样，有坚定不移的意志和信仰。
毛泽东：定下长征路线和面对敌军围剿时，沉着冷静，定力如山般稳固。
保尔·柯察金：瘫痪在床，双目失明的情况下，依然完成小说《暴风雨所诞生的》。在
面对厄运时，有着像山一样屹立不倒的意志顽强。
（名著内容 1分，像山的理由 1分）
【乙文参考译文】从西山路口一直向北走，越过黄茅岭往下走，有两条路：一条向西走，
沿着它走过去什么也得不到；另一条稍微偏北而后向东，走了不到四十丈，路就被一条河流
截断了，有积石横挡在这条路的尽头。石山顶部天然生成矮墙和栋梁的形状，旁边又凸出一
块好像堡垒，有一个像门的洞。从洞往里探望一片漆黑，丢一块小石子进去，咚地一下有水
响声，那声音很洪亮，好久才消失。石山可以盘绕着登到山顶，站在上面望得很远。山上没
有泥土却长着很好的树木和竹子，而且更显得形状奇特质地坚硬。竹木分布疏密有致、高低
参差，好像是有智慧的人特意布置的。
18.（4 分）①原文主要赞扬了叶嘉莹的精神品质，链接材料强调了她扎实深厚的专业
功底，增加了人物介绍的维度，使人物形象更加丰富、立体。②原文基本是直接介绍叶嘉莹，
链接材料从侧面表现叶嘉莹的特点，丰富了刻画人物的文学手法。③链接材料引用学生的话
赞扬叶嘉莹，让人觉得更加真实。④徐晓莉退休后仍坚持听讲课录音，表现了叶嘉莹传播诗
词文化的深远影响，能突出“诗词传灯人”的主题，是一则契合主题的典型材料。
（一点 1分，写到三点即可得满分）
19.（2分）B（C 项 D项句式与其它小标题结构不同，第二部分的内容重点不是报答父
母之恩，而是叶嘉莹思想由小我走向大我的改变，故选 B）
20.(4分)①“弱德之美”是指在强大的外势压力下，采取约束、收敛、隐曲的姿态，又
保有对理想的追求、品德上的操守。叶嘉莹先生历经了国破之殇、母亲病逝、父亲远隔、婚
姻不幸、丧女之痛等磨难，却依然坚韧地生活，保有对诗书的热爱，甚至从小我走向大我，
决定为国家传承诗词文化，正是弱德之美的体现。（内涵 2分，体现 2分）
21.（3 分）表面上写莲花凋零后留下了莲子。莲花象征自己，经历了磨难并且年岁已
高，但仍有坚持传承古典诗词精髓之心，并希望年轻一代能接力传承，将古典诗词文化发扬
光大。（莲花也可以象征古典诗词，虽然衰落了但留下了宝贵的文化传统，她希望通过自己
的传承让其重新焕发生机。）（表层义 1分，象征义 2分，象征义答到一点即可）
22.（3分）A.诗词可以帮助我们排遣内心的块垒，获得更好的人生。叶嘉莹的人生经历
了诸多苦痛，对诗书的热爱成为她孤独岁月里最大的快乐，而很多的苦痛也在她创作的诗词
里被消解了。
B.不管顺境还是逆境，成才的主要因素在于个人。叶嘉莹在诗词领域的成就得益于良好
家学环境的熏陶、优秀恩师的引领，更得益于她自身的刻苦努力，在苦难环境炼就的坚韧意
志，以及对古诗词热爱的坚守。
C.我们应该树立远大的理想，避免沦陷在小我的伤感之中。叶嘉莹的众多磨难是个人的
“小我”经历，丧女之痛促使她走上为国家传承传统文化的大道，从而挣脱了“小我”的痛
苦，收获了专业成就与丰盈的内心。
（能结合文本解释两个词语之间的关系，言之有理即可）
23.（45分+3分）参考中考作文评分标准。
