(共42张PPT)
特色复习任务
散文阅读命题新趋势
依据课程标准和高考评价体系对高考散文的要求，除了前面所讲的复习命题方向外，还需要注意命题方向的应用性与创新性。
1．应用性
通过设置新颖的问题情境，将学科内容与国家经济发展、社会生活实际等紧密联系起来，引导学生增强语文联系实际的能力，善于观察、体验，主动灵活运用所学知识解决实际问题。
2．创新性
通过设计开放性和探究性的问题，培养学生的辩证思维和创新思维能力，引导学生独立思考、敢于创新，大胆提出自己的观点和结论，允许学生根据自己的理解，从不同角度加以探讨，对同一问题或现象得出不同的结论。
具体命题趋势有考教衔接类、文本特征分析类、情境背景意图类等。
新趋势一
01
新趋势一 考教衔接
2024年新高考卷Ⅰ《放牛记》，题型没有显性衔接教材，但隐性衔接必修上册《我与地坛(节选)》“学习提示”，“文章在景物描写和往事追忆中穿插了许多富有哲理的语句，这可以作为理解作者思考的突破口”。
2022年新高考卷Ⅱ中的《到橘子林去》，题型也没有显性衔接教材，但内容是“劳动教育”，隐性衔接必修上册《苤苢》“学习提示”中“体会其中表现出的劳动之美”。其中一道主观题考查“细节描写”，隐性衔接选择性必修下册《秦腔》“学习提示”中“关注作品丰富的细节描写”。
阅读下面的文字，完成题目。
三月香雪
铁 凝
二十世纪八十年代初，我写过一篇名叫《哦，香雪》的短篇小说发表在《人民日报》上，一个关于女孩子和火车的故事，小说的主人公叫香雪。
二十世纪八十年代初，我曾在山区农村有过短暂的生活。还记得那是一个晚秋，我从京原线(北京—太原)出发，乘火车在京冀交界处的一个小村下了车。站在高高的路基上向下望，就看见了村口那个破败的小学校：没有玻璃、没有窗纸的教室门窗大敞着；一群衣衫褴褛的小学生正在黄土院子里做着手势含混、动作随意的课间操；几只黑猪白猪就在学生的队伍里穿行……贫瘠的土地和多而无用的石头禁锢了这里的百姓和他们的日子，他们不知道四周那奇妙峻美的大山是多么诱人，也不知道一只鸡和一斤挂面的价值区别——这里无法播种小麦，白面被认为是至高无上的。于是就有了北京人乘一百公里火车，携带挂面到这里换鸡的奇特交易：一斤挂面等于一只肥鸡！这小村的生活无疑是拮据寒酸的，滞重封闭的，求变的热望似乎不在年老的一代身上，而是在那些女孩子的眼神里、行动上。
我在一个晚上发现房东的女儿和几个女伴梳洗打扮、更换衣裳。我以为她们是去看电影，问过之后才知道她们从来没有看过电影，她们是去看火车，去看每晚七点钟在村口只停留一分钟的火车。这一分钟就是香雪们一天里最宝贵的文化生活。为了这一分钟，她们仔细地洗去劳动一天蒙在脸上的黄土，她们甚至还洗脚，穿起本该过年才拿出来的家做新鞋，也不顾火车到站已是夜色模糊。这使我有点心酸——那火车上的人，谁会留神车窗下边这些深山少女的脚和鞋呢。然而这就是梦想的开始，这就是希冀的起点。她们会为了一个年轻列车员而吃醋、不和，她们会为没有看清车上某个女人头上的新型发卡而遗憾。少女像企盼恋人一样地注视无比高大的火车，火车也会借这一分钟欣赏窗外的风景——或许这风景里也包括女孩子们。火车上的人们永远不会留神女孩子那刻意的打扮，可她们对火车仍然一往情深。
于是就有了小说主人公香雪用一篮子鸡蛋换来火车上乘客的一只铅笔盒的“惊险”。为了这件样式新颖、带有磁铁开关、被香雪艳羡不已的文具，她冒险跳上火车去交易，火车开动了，从未出过家门的香雪被载到下一站。香雪从火车上下来，怀抱铅笔盒，在黑夜的山风里独自沿着铁轨，勇敢地行走三十华里回到她的村子。以香雪的眼光，火车和铅笔盒就是文明和文化的象征，火车冲进深山的同时也冲进香雪的心。
三十五年过去了，香雪的深山已是河北省著名的旅游景区，火车和铁路终于让更多的人发现这里原本有着珍禽异兽出没的原始次生林，有着可与非洲白蚁媲美的成堆的红蚁，有着气势磅礴的百里大峡谷，有着清澈明丽的拒马河，从前那些无用的石头们在今天也变成可以欣赏的风景。从前的香雪们早就不像等待恋人一样地等待火车，她们有的考入度假村做了服务员、导游，有的则成为家庭旅馆的店主。她们的目光从容自信，她们的衣着干净时新，她们懂得价值……而香雪们的下一代也已成人。
如今，养育我们的山川大地已是日新月异，旧貌换新颜，为什么许多读者还会心疼和怀念香雪那样的连什么叫受骗都不知道的少女？我想起当年一位读者给我的信中写道，纯净的香雪涤荡了我们心头征战生活多年的灰尘。当我们渴望精神发展的速度和心灵成长的速度能够跟上科学发明的速度，有时候我们必须有放慢脚步回望从前的勇气，有屏住呼吸审视心灵的能力。追远的香雪们身上散发出来的人间温暖和清新的美德，就依然值得我们葆有和珍惜。
1983年3月的《人民日报》在我手上已经发黄发脆，但我面前呈现的却是一场晶莹的香雪过后，如云如烟的山桃花怒放之后，鸟儿鸣唱，满目青山。
(选自《人民日报》，有删节)
在铁凝的《哦，香雪》和本文中，“火车”这一物象被寄寓了丰富的内涵，极具象征性。请结合相关内容谈谈你对一物象的理解。
[解题提示] 题干已经明确了“寄寓了丰富的内涵，极具象征性”，回忆《哦，香雪》中的“火车”这一物象的内涵，再结合文本理解“火车”的象征性。
答案：①“火车”是现代文明的象征。“火车”是“香雪们”了解现代文明的一个小小窗口，它让贫穷山区的女孩们有了向往与憧憬美好生活的愿望，带给女孩们美好的感受。②“火车”又是富足美好的物质生活的象征。“火车”是本文中改变山区贫困落后面貌的重要交通工具，火车带来了大批的游客，让当地人不用再只是向往美好生活，而是切实地改变了他们贫苦的条件，让他们过上了富足美好的生活。
1．熟悉“考教衔接”将会“衔接”的方向
(1)衔接教材中的单元学习任务或写作任务。如2023年新高考卷Ⅰ写短评思路的试题，指向教材中“学写文学短评”的写作任务。
(2)衔接教材中的特色单元。如与教材中“家乡文化生活”“整本书阅读”单元关联。
(3)衔接教材中的“学习提示”。如2022年新高考卷Ⅱ的细节描写。
(4)衔接教材中的选篇。如2023年新高考卷Ⅱ关联鲁迅的《社戏》、沈从文的《边城》等。
2．明确解题思路
第一步，审读题干，明确“衔接点”。显性衔接——教材中各篇散文的文本内容；隐性衔接——艺术技巧、创作风格、思想主旨等。
第二步，结合文本，回忆搜索教材内容。
第三步，结合教材与文本分析“衔接点”。
新趋势二
02
新趋势二 文本特征分析
近几年高考没有对散文最突出的文本特征“形散神聚”进行考查，但一些地方模拟题中经常出现。
阅读下面的文字，完成题目。
寒冷也是一种温暖
迟子建
年是新的，也是旧的。因为不管多么生气勃勃的日子，你过着的时候，它就在不经意间成了老日子了。
在北方，一年的开始和结束都是在寒冷时刻，让人觉得新年是打着响亮的喷嚏登场的，又是带着受了风寒的咳嗽声离去的。但在这喷嚏和咳嗽声之间，还是夹杂着春风温柔的吟唱，夹杂着夏雨滋润万物的淅沥之音和秋日田野上农人们收获的笑声。沾染了这样气韵的北方人的日子，定然是有阴霾也有阳光，有辛酸也有快乐。
故乡是我每年必须要住一段时日的地方。八月，我回到那里。每天早晨，我做的第一件事就是拉开窗帘，打开窗，看青山，呼吸着从山野间吹拂来的清新空气。吃过早饭，我一边喝茶一边写作，或者看书。累了的时候，随便靠在哪里都可以打个盹，养养神。家中的菜园到了这时节就是一个蔬菜超市，生有妖娆花纹的油豆角、水晶一样透明的鸡心柿子、紫莹莹的茄子、油绿的芹菜、细嫩的西葫芦、泛着蜡一样光泽的尖椒，全都到了成熟期，不过这些绿色蔬菜只是晚餐桌上的配角，主角呢，是农人们自己宰杀的猪，是刚从河里打捞上来的野生的鱼类。这样的晚餐，又怎能不让人对生活顿生感念之情呢？吃过晚饭，天快黑了，我也许会在花圃里剪上几枝花：粉色的地瓜花、金黄色的步步高或是白色的扫帚梅，带回我的居室，把它们插入瓶中，摆在书桌上。夜深了，我进入了梦乡，可来自家园的鲜花却亮堂地怒放着，仿佛想把黑夜照亮。
如果不是因为十月份要赴港，我一定要在故乡住到飞雪来临时。
我去香港两次，但唯有这次时间最长，整整一个月。有一天下午，我外出归来，乘地铁在乐富站下车后，觉得浑身酸软，困倦难挡，于是就到地铁站对面的联合道公园睡觉去了。别看街上车水马龙的，公园游人极少。我躺在回廊的长椅上，枕着旅行包，听着鸟鸣，闻着花香，睡着了。等我醒来的时候，太阳已经向西了，我听见有人在喊“迟——迟——”，原来是爱尔兰女诗人希斯金，她正坐在与我相邻的椅子上看书呢。我有些不好意思，因为在国外，蜷在公园长椅上睡觉的，基本都是乞丐。
在香港，我每天晚上跟妈妈通个电话。她一跟我说故乡下雪的时候，我就向她炫耀香港的扶桑、杜鹃开得多么鲜艳，树多么绿，等等。但时间久了，尤其进入十一月份之后，我忽然对香港的绿感到疲乏了，那不凋的绿看上去是那么苍凉、陈旧！我想念雪花，想念寒冷了。有一天参加一个座谈，当被问起对香港的印象时，我说我可怜这里的“绿”，我喜欢故乡四季分明的气候，想念寒冷。他们一定在想：寒冷有什么好想念的？而他们又怎能知道，寒冷也是一种温暖啊！
十一月上旬，我从香港赴京参加“作代会”，会后返回哈尔滨。当我终于迎来了对我而言的第一场雪时，兴奋极了。我下楼，在飞雪中走了一个小时。能够回到冬天，回到寒冷中，真好。
年底，我收到了一份沉甸甸的礼物，是艾芜先生的儿子汪继湘先生和儿媳王莎女士为我签名寄来的艾芜先生的两本书《南行记》和《艾芜选集》。他们知道我喜欢先生的书，特意在书的扉页盖了一枚艾芜先生未出名时的“汤道耕印”的木头印章。这枚小小的印章，像一扇落满晚霞的窗，看上去是那么灿烂。
王莎女士说，新近出版的艾芜先生的两本书，他们都没有要稿费，只是委托新华书店发行，这让我感慨万千。在我们这个时代，那些垃圾一样的作品，通过炒作等手段，可以获得极大的发行量，而艾芜先生这样具有深厚文学品质的大家作品，却遭到冷落。这真是个让人心凉的时代！不过，只要艾芜先生的作品存在，哪怕它处于“寒冷”一隅，也让人觉得亲切。这样的“寒冷”，又怎能不是一种温暖呢！
(选自《北京青年报》，有删改)
请从散文的“形”与“神”的角度谈一谈本文的写作特点。
[解题提示] 题干中“形”“神”是答题思维方向，明确“形”与“神”各指什么，在文本中找到体现点即可。
答案：本文很好地体现了散文“形散神聚”的写作特点。①本文的“形散”体现为写了三件看似不相关联的事情：冬季故乡，香港见闻，艾芜作品。本文的“形散”还体现在本文的行文方式灵活多样上：有叙述，有描写，有议论，有抒情。②本文的“神聚”特点体现在如下两个方面：一是外在线索，以“我”串联三则材料；二是内在主题，三则材料都围绕同一主题“寒冷也是一种温暖”来写。③本文做到了“形散神聚”。三则材料虽无关联，却由统一的主题串联起来。表达方式多样，而都为表现中心服务。“形”与“神”相互依存，“形神兼备”。
散文文本特征——“形散神聚”答题思维角度。
1．“形散”
思维角度 具体阐释
选材
广泛 ①内容上涉及面广，可以记人、叙事、写景、状物，也可以描述社会现实、风土人情等。并且散文中所写景物(包含人物)多、所叙的事件多。②时间跨度大，散文选材从古至今或由今怀古，时间跨度大。③空间转换广，指散文中所写场景较多
思维角度 具体阐释
结构
灵活 散文没有统一或严格的结构模式，比较灵活。结构、格局都是依照抒发感情的需要来安排的。如朱自清的《荷塘月色》根据作者心情的变化来安排行文结构
表现
技巧
多样 散文运用多种表达方式，常常把记叙、描写、抒情、议论等内容综合起来。如郁达夫的《故都的秋》，就综合运用了多种表达方式，文章开头记叙自己的经历，然后描写五幅秋景图，再用议论拓展内容深度，最后抒情点明“爱”秋之深
思维角度 具体阐释
语言
表达
自由 语言风格多样，可综合运用长短句式、各种修辞手法、表现方式。如《故都的秋》开头多用短句，句中多停顿；《荷塘月色》善用叠词，语言朴素典雅，准确传神
2.“神聚”
线索明确 文章的“形”围绕线索展开
中心集中 文章始终贯穿一个中心，做到结构紧凑、层次分明、详略得当、重点突出
新趋势三
03
新趋势三 情境背景意图
高考散文简答题的题干往往就是一个“小情境”，但目前还没有涉及题干“情境”中蕴含“创作背景与意图”的题型，今后高考散文阅读，极有可能让考生结合文本探究创作背景或意图，因此此类题型不可忽视。
阅读下面的文字，完成题目。
光的笑容
鲍尔吉·原野
光从长裙似的厚窗帘的脚下射进来时，只有三寸长，它落在提花地毯上，好像捕捉羊毛里的尘埃。如果你“哗”地掀开窗帘，光像洪水一般扑进来，占领屋里的每一个角落。还是节省点光吧，我一点点拉开窗帘，光像客人从一条窄道走下来。它们只走直线，前方不管是床或者椅子，光都要走过去，把自己的衣服摊在上面。
每天从窗外进入我家里的光是原来的光吗——昨天、前天、许多天以来的光？
这些光线——它虽然被称为线，我实在不知道它们是多少根线——真像是我家里的熟人，从窗玻璃上的每一部分穿越而来，从它和煦的温度上可以感到这些光线带着笑意。如此说，光带着笑容来到我家。是的，否则它来此做什么呢？
光坐在地板上笑，坐在橱柜、枕头、书本、床头眼药水上笑，它们坐在垂直的镜子上笑，它们在镜子里看到了墙壁和吊灯上的光的兄弟。
这些光线只是光的先头部队，是天色熹微之后进入屋子里面的亮，我称之为泛光，而整齐的光的队伍在后面。当阳光越过前楼的屋檐进入房间时，它们全穿着金色的制服。这些光不乱走，这些光永远保持队形，排成一字的方形向前面推进。无论遇到什么东西，早晨的光都刻板地为这些东西涂上一层金色。如果你在地板上放一个金黄色的小南瓜，阳光也照样为它涂上金色，虽然南瓜身上一点也不缺这种颜色。
如果我家黑猫飞龙少校端坐在光里，光比平时劳累。把金色洒在飞龙的每一根毛上，而猫毛又如此之多。飞龙如刺猬一样沐浴在晨光里，不时看一看自己爪子上的光，但没等它把光舔进肚子，光已经跑了。爱因斯坦早就说过，光的速度是人可以理解的速度里面最快的，但飞龙少校从未听说过爱因斯坦，连塔吉克斯坦也闻所未闻，它认为斯坦并不比一只麻雀更重要。
光行进的时候，边走边衍生新的光，即反光，否则光不够用了。反光也是光，你看到光在地板上缓缓推进时，它的反光已经把天花板照亮了，这又省了许多光。没错，墙壁也被照亮了。我家卧房的墙壁露出布达拉宫式的红色，客厅露出小葱的绿色，它们上面进驻了光。
然而我们并没有见到光本身，这样说好像不讲理。怎样说才讲理呢？在光照中，我看到了栗子色的地板、彩色墙壁和其他东西的轮廓与色彩，但它们是地板、墙壁与其他东西，并不是光。光是透明的？当然透明，光从来不是一堵墙。然而透明的水、玻璃与水晶都有实体，而光的实体在哪里？
你伸出手，当你看到你的手时，光就在你的手里，你却握不住它，更不能把光藏起来。以人的贪婪的本性而言，如果可以把光藏起来，不知有多少人藏起多少光，大街上到处是卖光的人，行贿也会贿之以光。但太阳没让人这样做。造物主所造的核心物质都具有不可复制性与不可储存性，比如空气，光。电来自能源转换而非制造，同时不可储存。
在我们见到光照射万物时，仍然可以说我们不知什么是光，没见过光本身。你说光原本不存在也未尝不可，说它存在，你怎么指给人看呢？爱在哪里？智慧和仁慈在哪里？人没办法指出它们，尽管它们就在那里。
我趴在地板上摆火柴棍测量阳光的行进速度，后因接电话把这项重要试验耽误了。当你趴着看地板上阳光的脚步时，光似乎不动了。从理论上说，光每秒每刹那都在行走。从实践——以人的视网膜、人的无法安住的心念——来说，它不曾移动，而人一转身，它又迈了一大截。光均匀地走过房间和整个大地，走过上午和下午。光时时在生长，人从来抓不住它们不断生长的尾巴。
从古至今，只有光从容不迫。
(选自鲍尔吉·原野《从容不迫的光》)
在“世界读书日”到来之际，学校文学社公众号将隆重推介鲁迅文学奖得主鲍尔吉·原野的作品。公众号有“自然”和“童心”两个专栏，你认为这篇文章应该编入哪个专栏？请说明理由。
[解题提示] 题干要求学生分析这篇文章应该编入哪个专栏，并说明理由，首先需要理解“自然”和“童心”两个专栏分别应写什么内容，然后结合文本分析文本的内容和中心，最后判断并说明理由。
答案：(示例一)应编入“自然”专栏。本文以“光”这一自然界的物象为核心，从“光—自然—人”三者间的关系思考，视“光”与爱、智慧、仁慈等最高价值为同列，倡导在美学、哲学意义上师法自然，同时反思人的贪婪本性。所以应编入“自然”专栏。
(示例二)应编入“童心”专栏。“光”虽然是本文重点描写的对象，但观察“光”的视角同样是其核心要素。文章以“光的笑容”为题吸引读者，充满童心童趣；文章选材如“黑猫飞龙少校”符合儿童兴趣，贴近儿童视角；文章语言表达符合儿童的理解，表现了追求纯真的思想主题。所以应编入“童心”专栏。
情境背景意图类答题“三步骤”。特色复习任务 散文阅读命题新趋势
依据课程标准和高考评价体系对高考散文的要求，除了前面所讲的复习命题方向外，还需要注意命题方向的应用性与创新性。
1．应用性
通过设置新颖的问题情境，将学科内容与国家经济发展、社会生活实际等紧密联系起来，引导学生增强语文联系实际的能力，善于观察、体验，主动灵活运用所学知识解决实际问题。
2．创新性
通过设计开放性和探究性的问题，培养学生的辩证思维和创新思维能力，引导学生独立思考、敢于创新，大胆提出自己的观点和结论，允许学生根据自己的理解，从不同角度加以探讨，对同一问题或现象得出不同的结论。
具体命题趋势有考教衔接类、文本特征分析类、情境背景意图类等。
新趋势一 考教衔接
2024年新高考卷Ⅰ《放牛记》，题型没有显性衔接教材，但隐性衔接必修上册《我与地坛(节选)》“学习提示”，“文章在景物描写和往事追忆中穿插了许多富有哲理的语句，这可以作为理解作者思考的突破口”。
2022年新高考卷Ⅱ中的《到橘子林去》，题型也没有显性衔接教材，但内容是“劳动教育”，隐性衔接必修上册《苤苢》“学习提示”中“体会其中表现出的劳动之美”。其中一道主观题考查“细节描写”，隐性衔接选择性必修下册《秦腔》“学习提示”中“关注作品丰富的细节描写”。
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阅读下面的文字，完成题目。
三月香雪
铁 凝
二十世纪八十年代初，我写过一篇名叫《哦，香雪》的短篇小说发表在《人民日报》上，一个关于女孩子和火车的故事，小说的主人公叫香雪。
二十世纪八十年代初，我曾在山区农村有过短暂的生活。还记得那是一个晚秋，我从京原线(北京—太原)出发，乘火车在京冀交界处的一个小村下了车。站在高高的路基上向下望，就看见了村口那个破败的小学校：没有玻璃、没有窗纸的教室门窗大敞着；一群衣衫褴褛的小学生正在黄土院子里做着手势含混、动作随意的课间操；几只黑猪白猪就在学生的队伍里穿行……贫瘠的土地和多而无用的石头禁锢了这里的百姓和他们的日子，他们不知道四周那奇妙峻美的大山是多么诱人，也不知道一只鸡和一斤挂面的价值区别——这里无法播种小麦，白面被认为是至高无上的。于是就有了北京人乘一百公里火车，携带挂面到这里换鸡的奇特交易：一斤挂面等于一只肥鸡！这小村的生活无疑是拮据寒酸的，滞重封闭的，求变的热望似乎不在年老的一代身上，而是在那些女孩子的眼神里、行动上。
我在一个晚上发现房东的女儿和几个女伴梳洗打扮、更换衣裳。我以为她们是去看电影，问过之后才知道她们从来没有看过电影，她们是去看火车，去看每晚七点钟在村口只停留一分钟的火车。这一分钟就是香雪们一天里最宝贵的文化生活。为了这一分钟，她们仔细地洗去劳动一天蒙在脸上的黄土，她们甚至还洗脚，穿起本该过年才拿出来的家做新鞋，也不顾火车到站已是夜色模糊。这使我有点心酸——那火车上的人，谁会留神车窗下边这些深山少女的脚和鞋呢。然而这就是梦想的开始，这就是希冀的起点。她们会为了一个年轻列车员而吃醋、不和，她们会为没有看清车上某个女人头上的新型发卡而遗憾。少女像企盼恋人一样地注视无比高大的火车，火车也会借这一分钟欣赏窗外的风景——或许这风景里也包括女孩子们。火车上的人们永远不会留神女孩子那刻意的打扮，可她们对火车仍然一往情深。
于是就有了小说主人公香雪用一篮子鸡蛋换来火车上乘客的一只铅笔盒的“惊险”。为了这件样式新颖、带有磁铁开关、被香雪艳羡不已的文具，她冒险跳上火车去交易，火车开动了，从未出过家门的香雪被载到下一站。香雪从火车上下来，怀抱铅笔盒，在黑夜的山风里独自沿着铁轨，勇敢地行走三十华里回到她的村子。以香雪的眼光，火车和铅笔盒就是文明和文化的象征，火车冲进深山的同时也冲进香雪的心。
三十五年过去了，香雪的深山已是河北省著名的旅游景区，火车和铁路终于让更多的人发现这里原本有着珍禽异兽出没的原始次生林，有着可与非洲白蚁媲美的成堆的红蚁，有着气势磅礴的百里大峡谷，有着清澈明丽的拒马河，从前那些无用的石头们在今天也变成可以欣赏的风景。从前的香雪们早就不像等待恋人一样地等待火车，她们有的考入度假村做了服务员、导游，有的则成为家庭旅馆的店主。她们的目光从容自信，她们的衣着干净时新，她们懂得价值……而香雪们的下一代也已成人。
如今，养育我们的山川大地已是日新月异，旧貌换新颜，为什么许多读者还会心疼和怀念香雪那样的连什么叫受骗都不知道的少女？我想起当年一位读者给我的信中写道，纯净的香雪涤荡了我们心头征战生活多年的灰尘。当我们渴望精神发展的速度和心灵成长的速度能够跟上科学发明的速度，有时候我们必须有放慢脚步回望从前的勇气，有屏住呼吸审视心灵的能力。追远的香雪们身上散发出来的人间温暖和清新的美德，就依然值得我们葆有和珍惜。
1983年3月的《人民日报》在我手上已经发黄发脆，但我面前呈现的却是一场晶莹的香雪过后，如云如烟的山桃花怒放之后，鸟儿鸣唱，满目青山。
(选自《人民日报》，有删节)
在铁凝的《哦，香雪》和本文中，“火车”这一物象被寄寓了丰富的内涵，极具象征性。请结合相关内容谈谈你对一物象的理解。
[解题提示] 题干已经明确了“寄寓了丰富的内涵，极具象征性”，回忆《哦，香雪》中的“火车”这一物象的内涵，再结合文本理解“火车”的象征性。
答：
答案：①“火车”是现代文明的象征。“火车”是“香雪们”了解现代文明的一个小小窗口，它让贫穷山区的女孩们有了向往与憧憬美好生活的愿望，带给女孩们美好的感受。②“火车”又是富足美好的物质生活的象征。“火车”是本文中改变山区贫困落后面貌的重要交通工具，火车带来了大批的游客，让当地人不用再只是向往美好生活，而是切实地改变了他们贫苦的条件，让他们过上了富足美好的生活。
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1．熟悉“考教衔接”将会“衔接”的方向
(1)衔接教材中的单元学习任务或写作任务。如2023年新高考卷Ⅰ写短评思路的试题，指向教材中“学写文学短评”的写作任务。
(2)衔接教材中的特色单元。如与教材中“家乡文化生活”“整本书阅读”单元关联。
(3)衔接教材中的“学习提示”。如2022年新高考卷Ⅱ的细节描写。
(4)衔接教材中的选篇。如2023年新高考卷Ⅱ关联鲁迅的《社戏》、沈从文的《边城》等。
2．明确解题思路
第一步，审读题干，明确“衔接点”。显性衔接——教材中各篇散文的文本内容；隐性衔接——艺术技巧、创作风格、思想主旨等。
第二步，结合文本，回忆搜索教材内容。
第三步，结合教材与文本分析“衔接点”。
新趋势二 文本特征分析
近几年高考没有对散文最突出的文本特征“形散神聚”进行考查，但一些地方模拟题中经常出现。
INCLUDEPICTURE "关联考题csJ.TIF" INCLUDEPICTURE "E:\\张\\（广东上目录）2026高三一轮优化语文教参\\关联考题csJ.TIF" \* MERGEFORMATINET
阅读下面的文字，完成题目。
寒冷也是一种温暖
迟子建
年是新的，也是旧的。因为不管多么生气勃勃的日子，你过着的时候，它就在不经意间成了老日子了。
在北方，一年的开始和结束都是在寒冷时刻，让人觉得新年是打着响亮的喷嚏登场的，又是带着受了风寒的咳嗽声离去的。但在这喷嚏和咳嗽声之间，还是夹杂着春风温柔的吟唱，夹杂着夏雨滋润万物的淅沥之音和秋日田野上农人们收获的笑声。沾染了这样气韵的北方人的日子，定然是有阴霾也有阳光，有辛酸也有快乐。
故乡是我每年必须要住一段时日的地方。八月，我回到那里。每天早晨，我做的第一件事就是拉开窗帘，打开窗，看青山，呼吸着从山野间吹拂来的清新空气。吃过早饭，我一边喝茶一边写作，或者看书。累了的时候，随便靠在哪里都可以打个盹，养养神。家中的菜园到了这时节就是一个蔬菜超市，生有妖娆花纹的油豆角、水晶一样透明的鸡心柿子、紫莹莹的茄子、油绿的芹菜、细嫩的西葫芦、泛着蜡一样光泽的尖椒，全都到了成熟期，不过这些绿色蔬菜只是晚餐桌上的配角，主角呢，是农人们自己宰杀的猪，是刚从河里打捞上来的野生的鱼类。这样的晚餐，又怎能不让人对生活顿生感念之情呢？吃过晚饭，天快黑了，我也许会在花圃里剪上几枝花：粉色的地瓜花、金黄色的步步高或是白色的扫帚梅，带回我的居室，把它们插入瓶中，摆在书桌上。夜深了，我进入了梦乡，可来自家园的鲜花却亮堂地怒放着，仿佛想把黑夜照亮。
如果不是因为十月份要赴港，我一定要在故乡住到飞雪来临时。
我去香港两次，但唯有这次时间最长，整整一个月。有一天下午，我外出归来，乘地铁在乐富站下车后，觉得浑身酸软，困倦难挡，于是就到地铁站对面的联合道公园睡觉去了。别看街上车水马龙的，公园游人极少。我躺在回廊的长椅上，枕着旅行包，听着鸟鸣，闻着花香，睡着了。等我醒来的时候，太阳已经向西了，我听见有人在喊“迟——迟——”，原来是爱尔兰女诗人希斯金，她正坐在与我相邻的椅子上看书呢。我有些不好意思，因为在国外，蜷在公园长椅上睡觉的，基本都是乞丐。
在香港，我每天晚上跟妈妈通个电话。她一跟我说故乡下雪的时候，我就向她炫耀香港的扶桑、杜鹃开得多么鲜艳，树多么绿，等等。但时间久了，尤其进入十一月份之后，我忽然对香港的绿感到疲乏了，那不凋的绿看上去是那么苍凉、陈旧！我想念雪花，想念寒冷了。有一天参加一个座谈，当被问起对香港的印象时，我说我可怜这里的“绿”，我喜欢故乡四季分明的气候，想念寒冷。他们一定在想：寒冷有什么好想念的？而他们又怎能知道，寒冷也是一种温暖啊！
十一月上旬，我从香港赴京参加“作代会”，会后返回哈尔滨。当我终于迎来了对我而言的第一场雪时，兴奋极了。我下楼，在飞雪中走了一个小时。能够回到冬天，回到寒冷中，真好。
年底，我收到了一份沉甸甸的礼物，是艾芜先生的儿子汪继湘先生和儿媳王莎女士为我签名寄来的艾芜先生的两本书《南行记》和《艾芜选集》。他们知道我喜欢先生的书，特意在书的扉页盖了一枚艾芜先生未出名时的“汤道耕印”的木头印章。这枚小小的印章，像一扇落满晚霞的窗，看上去是那么灿烂。王莎女士说，新近出版的艾芜先生的两本书，他们都没有要稿费，只是委托新华书店发行，这让我感慨万千。在我们这个时代，那些垃圾一样的作品，通过炒作等手段，可以获得极大的发行量，而艾芜先生这样具有深厚文学品质的大家作品，却遭到冷落。这真是个让人心凉的时代！不过，只要艾芜先生的作品存在，哪怕它处于“寒冷”一隅，也让人觉得亲切。这样的“寒冷”，又怎能不是一种温暖呢！
(选自《北京青年报》，有删改)
请从散文的“形”与“神”的角度谈一谈本文的写作特点。
[解题提示] 题干中“形”“神”是答题思维方向，明确“形”与“神”各指什么，在文本中找到体现点即可。
答：
答案：本文很好地体现了散文“形散神聚”的写作特点。①本文的“形散”体现为写了三件看似不相关联的事情：冬季故乡，香港见闻，艾芜作品。本文的“形散”还体现在本文的行文方式灵活多样上：有叙述，有描写，有议论，有抒情。②本文的“神聚”特点体现在如下两个方面：一是外在线索，以“我”串联三则材料；二是内在主题，三则材料都围绕同一主题“寒冷也是一种温暖”来写。③本文做到了“形散神聚”。三则材料虽无关联，却由统一的主题串联起来。表达方式多样，而都为表现中心服务。“形”与“神”相互依存，“形神兼备”。
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散文文本特征——“形散神聚”答题思维角度。
1．“形散”
思维角度 具体阐释
选材广泛 ①内容上涉及面广，可以记人、叙事、写景、状物，也可以描述社会现实、风土人情等。并且散文中所写景物(包含人物)多、所叙的事件多。②时间跨度大，散文选材从古至今或由今怀古，时间跨度大。③空间转换广，指散文中所写场景较多
结构灵活 散文没有统一或严格的结构模式，比较灵活。结构、格局都是依照抒发感情的需要来安排的。如朱自清的《荷塘月色》根据作者心情的变化来安排行文结构
表现技巧多样 散文运用多种表达方式，常常把记叙、描写、抒情、议论等内容综合起来。如郁达夫的《故都的秋》，就综合运用了多种表达方式，文章开头记叙自己的经历，然后描写五幅秋景图，再用议论拓展内容深度，最后抒情点明“爱”秋之深
语言表达自由 语言风格多样，可综合运用长短句式、各种修辞手法、表现方式。如《故都的秋》开头多用短句，句中多停顿；《荷塘月色》善用叠词，语言朴素典雅，准确传神
2.“神聚”
线索明确 文章的“形”围绕线索展开
中心集中 文章始终贯穿一个中心，做到结构紧凑、层次分明、详略得当、重点突出
新趋势三 情境背景意图
高考散文简答题的题干往往就是一个“小情境”，但目前还没有涉及题干“情境”中蕴含“创作背景与意图”的题型，今后高考散文阅读，极有可能让考生结合文本探究创作背景或意图，因此此类题型不可忽视。
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阅读下面的文字，完成题目。
光的笑容
鲍尔吉·原野
光从长裙似的厚窗帘的脚下射进来时，只有三寸长，它落在提花地毯上，好像捕捉羊毛里的尘埃。如果你“哗”地掀开窗帘，光像洪水一般扑进来，占领屋里的每一个角落。还是节省点光吧，我一点点拉开窗帘，光像客人从一条窄道走下来。它们只走直线，前方不管是床或者椅子，光都要走过去，把自己的衣服摊在上面。
每天从窗外进入我家里的光是原来的光吗——昨天、前天、许多天以来的光？
这些光线——它虽然被称为线，我实在不知道它们是多少根线——真像是我家里的熟人，从窗玻璃上的每一部分穿越而来，从它和煦的温度上可以感到这些光线带着笑意。如此说，光带着笑容来到我家。是的，否则它来此做什么呢？
光坐在地板上笑，坐在橱柜、枕头、书本、床头眼药水上笑，它们坐在垂直的镜子上笑，它们在镜子里看到了墙壁和吊灯上的光的兄弟。
这些光线只是光的先头部队，是天色熹微之后进入屋子里面的亮，我称之为泛光，而整齐的光的队伍在后面。当阳光越过前楼的屋檐进入房间时，它们全穿着金色的制服。这些光不乱走，这些光永远保持队形，排成一字的方形向前面推进。无论遇到什么东西，早晨的光都刻板地为这些东西涂上一层金色。如果你在地板上放一个金黄色的小南瓜，阳光也照样为它涂上金色，虽然南瓜身上一点也不缺这种颜色。
如果我家黑猫飞龙少校端坐在光里，光比平时劳累。把金色洒在飞龙的每一根毛上，而猫毛又如此之多。飞龙如刺猬一样沐浴在晨光里，不时看一看自己爪子上的光，但没等它把光舔进肚子，光已经跑了。爱因斯坦早就说过，光的速度是人可以理解的速度里面最快的，但飞龙少校从未听说过爱因斯坦，连塔吉克斯坦也闻所未闻，它认为斯坦并不比一只麻雀更重要。
光行进的时候，边走边衍生新的光，即反光，否则光不够用了。反光也是光，你看到光在地板上缓缓推进时，它的反光已经把天花板照亮了，这又省了许多光。没错，墙壁也被照亮了。我家卧房的墙壁露出布达拉宫式的红色，客厅露出小葱的绿色，它们上面进驻了光。
然而我们并没有见到光本身，这样说好像不讲理。怎样说才讲理呢？在光照中，我看到了栗子色的地板、彩色墙壁和其他东西的轮廓与色彩，但它们是地板、墙壁与其他东西，并不是光。光是透明的？当然透明，光从来不是一堵墙。然而透明的水、玻璃与水晶都有实体，而光的实体在哪里？
你伸出手，当你看到你的手时，光就在你的手里，你却握不住它，更不能把光藏起来。以人的贪婪的本性而言，如果可以把光藏起来，不知有多少人藏起多少光，大街上到处是卖光的人，行贿也会贿之以光。但太阳没让人这样做。造物主所造的核心物质都具有不可复制性与不可储存性，比如空气，光。电来自能源转换而非制造，同时不可储存。
在我们见到光照射万物时，仍然可以说我们不知什么是光，没见过光本身。你说光原本不存在也未尝不可，说它存在，你怎么指给人看呢？爱在哪里？智慧和仁慈在哪里？人没办法指出它们，尽管它们就在那里。
我趴在地板上摆火柴棍测量阳光的行进速度，后因接电话把这项重要试验耽误了。当你趴着看地板上阳光的脚步时，光似乎不动了。从理论上说，光每秒每刹那都在行走。从实践——以人的视网膜、人的无法安住的心念——来说，它不曾移动，而人一转身，它又迈了一大截。光均匀地走过房间和整个大
地，走过上午和下午。光时时在生长，人从来抓不住它们不断生长的尾巴。
从古至今，只有光从容不迫。
(选自鲍尔吉·原野《从容不迫的光》)
在“世界读书日”到来之际，学校文学社公众号将隆重推介鲁迅文学奖得主鲍尔吉·原野的作品。公众号有“自然”和“童心”两个专栏，你认为这篇文章应该编入哪个专栏？请说明理由。
[解题提示] 题干要求学生分析这篇文章应该编入哪个专栏，并说明理由，首先需要理解“自然”和“童心”两个专栏分别应写什么内容，然后结合文本分析文本的内容和中心，最后判断并说明理由。
答：
答案：(示例一)应编入“自然”专栏。本文以“光”这一自然界的物象为核心，从“光—自然—人”三者间的关系思考，视“光”与爱、智慧、仁慈等最高价值为同列，倡导在美学、哲学意义上师法自然，同时反思人的贪婪本性。所以应编入“自然”专栏。
(示例二)应编入“童心”专栏。“光”虽然是本文重点描写的对象，但观察“光”的视角同样是其核心要素。文章以“光的笑容”为题吸引读者，充满童心童趣；文章选材如“黑猫飞龙少校”符合儿童兴趣，贴近儿童视角；文章语言表达符合儿童的理解，表现了追求纯真的思想主题。所以应编入“童心”专栏。
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情境背景意图类答题“三步骤”。
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