2015-2016学年度[苏教版]九年级语文（上）《鼎湖山听泉》课件（共46张PPT)

课件46张PPT。鼎湖山听泉谢大光1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。
2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。
3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。
4、在反复诵读中，体会本文的语言特点，背诵优美语段。
5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。
6、体会作者由听泉而产生的对人生和历史的理解。教学目标 谢大光(1943一)，当代散文家。1962年由工科大学毕业参军，开始文学创作。转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集《落花》等。谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作，在数量上并不怎么引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。 走进作者 发挥你的想象猜猜看，这座山为什么叫鼎湖山？广东鼎湖山，绝顶有湖，因名顶湖，传说黄帝曾铸鼎于此，
遂易名为鼎湖。（黄帝曾铸三鼎，象征天地人；夏禹铸九鼎，
象征九州 。） 鼎湖山又是佛教圣地。早在唐高宗仪凤三年（678年），
禅宗六祖惠能高弟智常禅师在此创建龙兴寺（宋改白云
寺）， 并建有招提三十六所。从此，前来朝拜和游览
的香客游人日众， 不久，便兴旺起来，成为佛家圣地。
明崇祯六年(1633年)，当时有个名号在犙的和尚来到
三宝峰，发觉这里众山环抱，面临谷地，峰峦起伏，
状若莲花，“山灵之气全聚于此”，便结草为庵，号称
莲花庵。后来，在犙和尚请栖壑和尚作住持，大兴
土木，重建山门，并按地势倚山筑殿， 改莲花庵为
庆云寺， 几百年来香火不断，被誉为岭南四大名刹之一。 鼎湖山地处北纬23度10分,位于北回归线附近。在世界上,
北回归线穿过的许多地方都是荒凉的大沙漠，但在鼎湖山
却截然相反，这里雨水充沛，山青水秀，林木茂盛，形成
了一片有4000公顷的原始次森林，有野生植物2000多种、
栽培植物300多种，其中亚热带植物丰富，孑遗植物繁多，
木本植物比例高，常绿植物占优势，且具有亚热带植物
的攀援、板根、附生、茎花、绞杀等五大特征。其中有
属国家一类保护的珍稀濒危植物沙椤、水松等11种，
还有我国特有的珍贵树种鼎湖钓樟、鼎湖冬青、扁藤等。? ? 此外，鼎湖山还生长着170多种鸟类、30多种兽类和
20多种蛇类，还有珍稀动物。其中，白鹇鸟被命名为
广东省鸟。鼎湖山得天独厚，满山是宝，遍地奇珍，
具有极其重要的科研价值。为此，1956年被划为我
国第一批自然保护区；1979年，经国务院和联合国
教科文组织批准，鼎湖山正式加入世界自然保护区
网，成为联合国“人和生物圈”生态定位研究站。
从此，鼎湖山便有“北回归线上的绿宝石”、“活的自然
博物馆”、“绿色宝库”等美誉。 走进鼎湖山
庆云寺九龙宝鼎桫suō椤白鹇xián鸟鼎湖导入新课上学期，我们通过“江山多娇”那一单元课文的阅读，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，秀美如画的阿里山，神奇瑰丽的西双版纳，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。 给加点字注音：
肇庆zhào 古刹 chà 遐想 xiá
一泓 hóng 了无liǎo 菩提 pú 辟为Pì 繁衍yǎn 拾级shè
童稚 zhì 楹联 yíng 怅惘 chàng wǎng 污垢 gòu 万籁俱寂 lài 泠泠líng 淙淙cóng 重点词语：1.了无：一点没有。 2.盎然：充满活力的样子3.迥然：形容差得很远4.浑然：形容完整不可分割5.万籁俱寂：一点声音都没有，形容非常寂静6.怅惘：惆怅迷惘。心里有事，没精打采7.雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；
8.楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛
指对联。
9.活脱脱：形容非常相似、逼真。
10.清朗：清楚响亮。
11.山鸣谷应：高山上发声，深谷中有回应声。
12翩飞：轻快地飞舞。
13柔曼：柔和舒曼。
14雄浑：雄壮浑厚。
15遐想：悠远地思索或相像。
16泠泠淙淙
17拾级
18汩汩
解释词义 拾级：逐步登阶 拾，同“涉” 盎然：充满活力的样子 迥然：形容差得很远 浑然：形容完整不可分割 万籁俱寂：一点声音都没有，形容非常寂静 怅惘：惆怅迷惘。心里有事，没精打采 雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；
楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛
指对联。
速读课文，划分结构层次第一部分(第l段)初闻泉 声；
第二部分(第2—3段)引发联想；
第三部分(第4—7段)回旋转折；
第四部 分(第8—10段)得到感悟 第一部分：文章开头交代鼎湖山的气候有什么作用？提示：开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从想看泉发展到听泉的重要前提，为下文的听泉作铺垫。第二部分：二、文中写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，这是否偏离了中心？
提示：没有。这为后面写
听泉的独特感受蓄势。另
外突出此山名树之多，森
林保护之好，有一定的时
意义。并且也是一个
过渡。
第三部分　听泉一、文中写到了哪些泉水？其特点分别是什么？
二、作者在写泉水时用到了哪些动词？这样写你认为好吗？
有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，汇于空谷的，直下陡壁的，还有绕过树根的，拍打卵石的。
有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等这些动词准确生动地写出了泉水的情态。
朗读第四部分，用文中的语句填充
1、泉声的特点：
2、想象的具体情境：


3、感受：
4、过程：柔曼、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕过树根、清流拍打着卵石本体→喻体→提琴、弹拨、倍司、铜管一曲奇妙的交响乐……听到……孕育生机，滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲理：历史是生生不息的，美感是孕育生机的。）
是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅浏览课文，请找出文中写山泉的句子 “过了寒翠桥……已入山中。”
(2) “进山方知……已不可得。”
(3)“安 详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩 子。”
(4)“入夜……泉水就是鼎湖山 的灵魂。” 说说这些句子的不同点和相 同点 (1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去， 渐人山中
(2)再睹泉踪，正面写泉， 以爱女作喻，表现出泉水的活泼
钟泉之声相应，显现亲情
(4)浑然一 片——分清层次，从泉声中悟出人 生哲理，认识鼎湖山之魂。 1.题目中哪两个字是关键？ 听泉本文作者 着重抓住一个“泉”字来写，用听觉 来感受，写出了鼎湖山的独特的美。
再读课文，讨论问题有三点原因：① 作者登山时，雨意尚未消尽，山间还有雾气、水汽，看不清溪流，所以作者选择了“听”。② 小溪泉抵不上大瀑布壮观，去摹形描状，很难生色。③ 通过 “听”，让读者借助作者的描述，在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美。
2.作者为什么选择“听”泉，而不是“看”泉？
3.第4-7段内容只有很少的文字写了泉声外，是否离题？庆云寺地理位置和历史状况，当年的僧人之众和佛事之盛；
漫步所见庆云寺的现状；
从树木谈到鼎湖山的变化；（1）为下文听泉的感悟蓄势
（2）给作者的感受赋予时代特色。（从鼎湖山的变迁写出作者的独特感受）4.文章重写听泉、泉“声”，但却让我们真实的感受到了鼎湖山泉的“形”，作者是如何做到这一点的？ 作者运用联想、想象的手法和比喻、拟人等多种修辞方法让我们感受到了鼎湖山泉之形的。
如……
作者正是运用这些方法让我们真实的感受到了鼎湖山泉的形的。5.本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?按照游人的行踪顺序来写。 岸边——寒翠桥——山中——补山 亭——庆云寺(半山)。 作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化 黄昏——晚饭后——夜间 6.作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他能听出这样的内容？ 作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”“半含不露、欲近故远的娇态”“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡”等等；因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。7.文题为“鼎湖山听泉”，作者听到了怎样一个“泉声的世界”？寒翠桥——泠泠淙淙、清朗
入山中——如银铃
补山亭——悦耳、欢快清亮
庆云寺——柔曼、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急、远近高低、如交响乐。
8.作者借听泉要阐述什么道理？作者从历史观和美学观的高度昭示人们：生生不息，就是历史；孕育生机，就是美感。(结束)
总结:本文的关键在一个“听”字。从全文来看，“听”有一个过程，起先由听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子——成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文是在颂泉，而“听”只是认识泉的一个手段。 我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我们听到了许多悦耳的声音。请你把听到的进行诗意地说，相信你会比例子中说的更精彩。
我听到山泉在说：历史是生生不息的，美感是充满生机的。
我听到（树木、石头、小草、白云……）在说：迁移拓展体验活动: 我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我们听到了许多悦耳的声音。请你把听到的进行诗意地说，相信你会比例子中说的更精彩。
我听到山泉在说：历史是生生不息的，美感是充满生机的。
我听到（树木、石头、小草、白云……）在说：．语文活动：小小辩论会
本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的提示。今天有什么现实意义？从拉动经济发展、刺激消费等角度而设立的五一、 国庆长假制度，与自然环境、文物古迹的保护日益形成的冲突将如何解决？语文活动：
结合课文内容，为鼎湖山写一个广告语或拟写一副对联。