(共23张PPT)
最远的你是我最近的爱
《蒹葭》
1.熟读成诵,体味诗歌的音韵之美。
2.反复诵读,体会诗歌比兴的手法之美。
3.品味诗歌,领悟诗歌的意境之美。
4.赏读诗歌,感受诗歌的情感之美。
学习目标
学校的国学社团要出一期《诗经》专栏节目,社团拟拍摄《蒹葭》微电影作为节目的宣传片,请大家作为策划组完成“最美诗歌”的拍摄。
任务
一、录制音频,吟出音韵美
二、拍摄画面,营造意境美
三、设置形象,展现人情美
蒹 葭
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。
溯洄从之,道阻且长;溯游从之,宛在水中央。
蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻;溯游从之,宛在水中坻。
蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。 溯洄从之,道阻且右;溯游从之,宛在水中沚。
jiān jiā
Sù huí
qī
xī
méi
chí
sì
zhǐ
jī
正确流利
听读
蒹葭/苍苍,白露/为霜。
所谓/伊人,在水/一方。
溯洄/从之,道阻/且长。
溯游/从之,宛在/水中央。
蒹葭/萋萋,白露/未晞。
所谓/伊人,在水/之湄。
溯洄/从之,道阻/且跻。
溯游/从之,宛在/水中坻。
蒹葭/采采,白露/未已。
所谓/伊人,在水/之涘。
溯洄/从之,道阻/且右。
溯游/从之,宛在/水中沚。
蒹葭
朗读
感受诗歌的音韵之美
《蒹葭》 节奏特点 押韵韵脚 叠词 重章叠句
我的音频朗诵小提示:
四字主节节奏之美
双声叠韵韵律之美
重章叠句咏叹之美
叠词叠加韵律之美
等级 A B C
评价标准
节奏与韵律完美契合,充分展现音韵美;声音变化生动细腻,情感充沛,引发强烈共鸣,带来美的享受。
节奏基本符合韵律,语速、停顿较好;情感表达比较自然。
节奏与韵律有偏差,语速、停顿不当,个别字音失误不影响整体,情感理解有偏差,表达略显平淡。
微信公众号:初中语文匠原创
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美读:录制音频……
以男女生合作的形式朗读,录制音频,感受诗歌的语言之美。
女生读蓝字部分男生读黑字部分。
录制中……
蒹葭/苍苍,白露/为霜。
所谓/伊人,在水/一方。
溯洄/从之,道阻/且长。
溯游/从之,宛在/水中央。
蒹葭/萋萋,白露/未晞。
所谓/伊人,在水/之湄。
溯洄/从之,道阻/且跻。
溯游/从之,宛在/水中坻。
蒹葭/采采,白露/未已。
所谓/伊人,在水/之涘。
溯洄/从之,道阻/且右。
溯游/从之,宛在/水中沚。
蒹葭
结合注释,发挥合理想象,说说你要拍摄的画面是什么样的?
蒹葭/苍苍,白露/为霜。
所谓/伊人,在水/一方。
溯洄/从之,道阻/且长。
溯游/从之,宛在/水中央。
蒹葭/萋萋,白露/未晞。
所谓/伊人,在水/之湄。
溯洄/从之,道阻/且跻。
溯游/从之,宛在/水中坻。
蒹葭/采采,白露/未已。
所谓/伊人,在水/之涘。
溯洄/从之,道阻/且右。
溯游/从之,宛在/水中沚。
蒹葭
译读
爱的注脚——读懂诗意(关注注释,红字意思)
河畔芦苇碧色苍苍,深秋白露凝结成霜。
我那日思夜想的人,就在河水对岸一方。
逆流而上去追寻她,道路险阻而又漫长。
顺流而下寻寻觅觅,仿佛就在水的中央。
河畔芦苇一片茂盛,清晨露水尚未晒干。
我那魂牵梦绕的人,就在河水对岸一边。
逆流而上去追寻她,道路坎坷艰险难攀。
顺流而下寻寻觅觅,仿佛就在沙洲中间。
河畔芦苇更为繁茂,清晨白露依然逗留。
我那苦苦追求的人,就在河水对岸一头。
逆流而上去追寻她,道路险阻迂回难走。
顺流而下寻寻觅觅,仿佛就在水中沙洲。
如果让你选择一种画面风格作为拍摄参考,请你选择一幅与诗歌意境相契合的画面,说说选择的原因。
品读
意境之美
含蓄朦胧
朦胧:指物体的样子模糊,看不清楚或者人所表达的感情思想含蓄。
蒹葭/苍苍,白露/为霜。
所谓/伊人,在水/一方。
溯洄/从之,道阻/且长。
溯游/从之,宛在/水中央。
蒹葭/萋萋,白露/未晞。
所谓/伊人,在水/之湄。
溯洄/从之,道阻/且跻。
溯游/从之,宛在/水中坻。
蒹葭/采采,白露/未已。
所谓/伊人,在水/之涘。
溯洄/从之,道阻/且右。
溯游/从之,宛在/水中沚。
蒹葭
赏读
渲染了一种萧瑟凄凉、神秘缥缈,秋水情思的意境,为主人公的活动提供了特定的背景,烘托所思不得的惆怅,通过时间推移,表现主人公的深情,起兴手法,引出下文。
三幅不同时间的晚秋晨光图,一个晚秋的早晨,天色朦胧,笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流,蜿蜒而去。望远处,是一块小小的沙洲。
情景交融
虚实结合
赏读
人物之美
情感之美
三、设置形象,展现人情
蒹葭/苍苍,白露/为霜。
所谓/伊人,在水/一方。
溯洄/从之,道阻/且长。
溯游/从之,宛在/水中央。
蒹葭/萋萋,白露/未晞。
所谓/伊人,在水/之湄。
溯洄/从之,道阻/且跻。
溯游/从之,宛在/水中坻。
蒹葭/采采,白露/未已。
所谓/伊人,在水/之涘。
溯洄/从之,道阻/且右。
溯游/从之,宛在/水中沚。
赏读
读君子之爱
我认为君子的人设应该是……从诗中……看出君子之爱是……的。
地点转移,过程艰难,反复咏唱: 表现君子殷切、焦急和惆怅之情以及对爱情的执着追求。
蒹葭/苍苍,白露/为霜。
所谓/伊人,在水/一方。
溯洄/从之,道阻/且长。
溯游/从之,宛在/水中央。
蒹葭/萋萋,白露/未晞。
所谓/伊人,在水/之湄。
溯洄/从之,道阻/且跻。
溯游/从之,宛在/水中坻。
蒹葭/采采,白露/未已。
所谓/伊人,在水/之涘。
溯洄/从之,道阻/且右。
溯游/从之,宛在/水中沚。
读伊人之美
我从诗中……看出伊人之美,美在是……的。
赏读
“所 谓 伊 人 ”指的仅仅是一个美丽的女子吗?
延读
伊人的形象?
“伊人”象征我们心中追求的理想。
“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。
“溯洄从之,道阻且长”是寻求理想的艰难长途。
蒹葭/苍苍,白露/为霜。
所谓/伊人,在水/一方。
溯洄/从之,道阻/且长。
溯游/从之,宛在/水中央。
蒹葭/萋萋,白露/未晞。
所谓/伊人,在水/之湄。
溯洄/从之,道阻/且跻。
溯游/从之,宛在/水中坻。
蒹葭/采采,白露/未已。
所谓/伊人,在水/之涘。
溯洄/从之,道阻/且右。
溯游/从之,宛在/水中沚。
延读
读君子之爱
为自己的理想目标而上下求索,不怕艰难险阻,矢志不渝的艺术形象。
关于《蒹葭》内容、主题的几种说法:
一、政治说
诗中的“伊人”,为“知周礼之贤人 ”。今人苏东天说:“‘在水一方’的‘所谓伊人’,隐喻周王朝礼制。如果逆周礼而治国,是走不通、治不好的。反之亦然。
二、爱情说(现在人们往往将其当作爱情诗)
诗中主人公的执著追寻,反映了纯真的爱情!由于所追求的心上人可望而不可即,主人公陷入烦恼。
三、理想说
人们根据对“伊人”的执著追求,以及追求道路的曲折,所以就有了“理想说”,即人们追求理想的道路是荆棘丛生的,但对理想的态度应是坚持不懈的!
四、惜时说
诗歌之中反复的“白露”“流水”意象,它们有一个共同点:转瞬即逝。告诫我们要珍惜时间。
五、距离说
即为“距离产生美”。
《蒹葭》的艺术特色之美:
1.重章叠句。一唱三叹,节奏鲜明,旋律优美,而且还显示了主人公情感的逐层加深,具有强烈的感染力。
2.托物起兴,情景交融。
3.虚实相生。
4.每章用韵,具有音韵美。第一章压ang韵,第二章压i韵,第三章压i韵。
《诗经》是一朵情花,书中的爱情故事让人:“哀而不伤,乐而不淫”,爱情求之不得时,给人带来忧愁,烦恼。
但即使这样,也不应走向颓废,走向绝望,原来爱情是要有节制地哀伤。
爱情来临时,只有慎重、自爱、自尊、善良美好,才能得到属于自己的幸福。
理想虽然在水一方
道路即使道阻且长
但,只要我们坚定信念
执着追求
终会抵达心中所向!
悟读:课堂总结—— 收获之美
《诗经》中的经典
1.投我以桃,报之以李。(《诗经·大雅·抑》)
译:人家送我一篮桃子,我便以李相回报。
2.言者无罪,闻者足戒。(《诗经·周南·关雎·序》)
译:指提意见的人只要是善意的,即使提得不正确,也是无罪的。听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误,也值得引以为戒。
3.桃之夭夭,灼灼其华。《诗经·国风·周南·桃夭》
译:桃树蓓蕾缀满枝杈,鲜艳明丽一树桃花。
4.巧笑倩兮,美目盼兮。《诗经·国风·卫风·硕人》
译:浅笑盈盈酒窝俏,晶莹如水眼波妙。
5.知我者谓我心忧,不知我者谓我何求。悠悠苍天,此何人哉 《诗经·国风·王风·黍离》
译:了解我的人,能说出我心中忧愁;不了解我的人,以为我有什么要求。高远的苍天啊,我怎么会是这样?
6.昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。《诗经·小雅·采薇》
7.靡不有初,鲜克有终。《诗经·大雅·荡》
译:没有不能善始的,(只)可惜很少有能善终的。 事情都有个开头,但很少能到终了。
8.死生契阔(qìkuo),与子成说。执子之手,与子偕老。《诗经·国风·邶风·击鼓》
译:我会牵着你的手,和你一起老去。
1.必做
背诵《诗经》二首,在积累本上积累1-2篇《诗经》经典诗篇。
2.选做
用现代汉语改写《诗经》二首的爱情故事。
推荐阅读篇目:《诗经·卫风·氓》、《郑风·溱洧》(qín wěi)、《邶风·静女》《卫风·木瓜》。
提升作业: