23祖先的摇篮 教学设计（表格式）

科 目 语文 课 题 《祖先的摇篮》
教 材 解 析 《祖先的摇篮》是一首充满想象力的现代诗歌，通过描绘祖先在原始森林中的生活场景，引导学生感受祖先生活的美好与和谐，同时激发学生对大自然的热爱与向往。诗歌语言优美，节奏明快，富有韵律感，适合学生朗读和背诵。
学 情 分 析 二年级学生正处于对未知世界充满好奇和探索欲望的年龄阶段，对于祖先的生活和原始森林的神秘充满兴趣。通过这首诗歌的学习，学生可以拓展对大自然的认识，增强想象力和表达能力。
教 学 目 标 ①文化自信：通过品读课文，激发学生对祖先创造文明的赞美和向往，对大自然的崇敬以及对神话故事的兴趣。 ②语言运用：认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。 ③思维能力：能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 ④审美创造：本文语言生动活泼，充满童趣。并为学生提供了无限想象的空间。培养学生的思维能力。
教 学 设 想 通过多媒体教学手段，创设原始森林的情境，让学生身临其境地感受祖先的生活，同时，引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容，体会诗歌所表达的情感。
教 学 重难点 重点：会认“祖”、“蓝”等生字，会写“祖”、“摘”、“掏”三个字；能认读动词短语，体会动词的恰到好处；能正确、流利、有感情地朗读诗歌，读好二、三小节中的问句。 难点：展开想象，仿写祖先还可能做哪些事情。
教 法 情境教学法、指导朗读法、讲授法
学 法 自主学习法、同桌合学法
教 学 准 备 师：彩纸、板书、课件 生：基本学习用具
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
质疑导入，激发兴趣。 1.出示图片，认识摇篮：引导学生讨论对摇篮的认识，并对比识记“篮”和“蓝”，教师板书“摇篮”。 2.字源识字“祖”：观看视频，重点理解示字旁代表祭台，且表示墓碑。教师指导书写“祖”。（补充课题：《祖先的摇篮》） 3.读了课题你想问什么？通过动画模拟穿越到远古时期，激发学生的想象力，为下一步的学习做铺垫。 1.观看摇篮图片，思考并回答老师的问题，表达对摇篮的认识。对比交流“篮”和“蓝”的识字方法。 2.学生观看视频，识记“祖”字。跟随老师书空一遍，再在课后田字格中描一写一组词注音。 3.学生提出自己的问题，带着问题穿越远古时期。 通过动画模拟穿越场景，激发学生的想象力，引导学生进入诗歌的情境，为后续的学习做好铺垫。
第一站： 感受摇篮之大 1.自读诗歌：大声朗读诗歌，读准字音，读通句子。 2.指名朗读：画一画，祖先的摇篮是什么？教师指导“啊”读“na”。 3.交流互动：祖先的摇篮是什么？并在文中找到相关句子，体会比喻句的形象、生动。 4.聚焦第一小节： a.师范读，学生谈感受。 b.理解运用“一望无边”，根据图片说短语。 c.带着感受，男女生PK读。 d.跟随视频，想象画面，齐读第一小节，感受森林的广大。 1.学生按要求自读诗歌。 2.在文中画出什么是祖先的摇篮。读好啊“na”。 3.分享交流：那原始森林是我们祖先的摇篮；苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮。 4.学习第一小节： a.听老师范读，谈自己的感受。预设：原始森林很大、一望无边。 b.理解运用“一望无边”，根据图片说短语。 c.带着感受，男女生PK读。 d.齐读第一小节，感受森林的广大。 通过自由朗读和互动提问，激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索。并通过解释修辞手法和展示视频，帮助学生深化对诗歌内容的理解，感受原始森林的广大和神奇。 通过拓展词汇和描述其他事物，丰富学生的词汇量，提高他们的语言表达能力。
第二站： 体验摇篮之趣 1.同桌合学2~3小节：合作朗读2、3小节，画出我们的祖先和孩子们在原始森林里做些什么？ 2.揭晓答案，同桌二人分享汇报。 3.出示动词短语，开火车读词语，交流发现。 4.带着动作读词语。 5.对比识字，指导书写：“摘”、“掏”。强调双姿，教师及时点评。 6.生字回归课文，齐读读2、3小节，体验摇篮的有趣。 7.理解“可曾”表示心中的疑问，指名读2、3小节，读好问句。 8.仿句练习：根据语言支架，说说祖先在原始森林里还可能会做什么？ 1.学生合作朗读2、3小节，画出祖先和孩子们在原始森林里做的事情。 2.同桌二人分享汇报。 预设：摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈。 预设：标红的字都是动词。 4.学生带着动作读词语。 5.学生交流识字方法，小老师讲生字，书空、描一写二并组词。 6.齐读2、3小节，体验摇篮之趣。 7.理解“可曾”，读2、3小节，读好问句。 8.学生独立思考，举手交流汇报。 通过同桌二人合学，明确分工，激发学生的交流热情，加深对祖先生活的理解。同时，培养了学生的问题意识和探索精神。
第三站： 想象摇篮生活 写作指导： 指导学生仿照2、3小节，构思给祖先的信件内容，提供写作支架，帮助学生构建清晰的思路。 组织分享： 邀请学生分享自己写的信件，鼓励他们大胆表达，互相学习。 情感渲染： a.引导学生想象放飞信件的场景，感受与祖先跨越时空的情感连接。 b.播放朗读配乐，营造氛围，带领学生有感情地朗读整首诗。 布置作业： 能量补给站，即课后作业，鼓励学生将诗歌读给家人听，分享自己的学习成果。 1.写作与表达： 学生使用彩色卡纸，仿照诗歌的样式，写下给祖先的信件。 2.分享与交流： 学生自愿上台分享自己的信件，朗读给全班同学听，分享创作过程中的感受和想法。 3.朗读与体验： a.放飞信件，情感连接。 b.在教师的带领下，学生跟随配乐有感情地朗读整首诗，感受诗歌的韵律美和意境美。 4.完成作业： 学生课后将诗歌读给家人听，与家人分享学习体验和感悟。 通过引导学生想象祖先的摇篮生活，激发学生的想象力和创造力，培养他们的创新思维。 仿写诗歌和分享信件的活动，锻炼学生的写作能力和口头表达能力，帮助学生更好地表达自己的思想和情感。 通过朗读和分享信件，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。 通过布置课后作业，鼓励学生与家人分享学习成果，增进亲子关系，促进家校共育。同时，也让家长参与到孩子的学习过程中，共同关注孩子的成长。
作业 设计 双基类： 将这首诗歌声情并茂地读给家人听。