七年级下册 11《山地回忆》教学设计

七年级下册《山地回忆》教学设计
一、教材解析
《山地回忆》是孙犁创作的短篇小说，选自部编版七年级下册第三单元，该单元围绕 “时代的记忆与情感” 主题，涵盖多种文体，旨在引导学生通过阅读不同作品，感受不同时代背景下人物的生活与情感，理解人与人之间的真挚情谊，体会作者的创作意图与作品的深层内涵，提升文学鉴赏能力。《山地回忆》以抗日战争时期为背景，通过 “我” 与妞儿之间的故事，展现了军民鱼水情深，其独特的叙事风格、生动的人物刻画以及蕴含的深厚情感，对实现单元教学目标具有重要意义。
二、学情分析
七年级学生已具备一定的阅读理解能力，能初步把握文章的大致内容，但对于战争年代的生活较为陌生，理解小说中军民情谊在特殊时代背景下的珍贵性存在一定困难。不过，学生在之前的学习中积累了一定的文学知识和阅读技巧，能够通过分析文本中的人物描写、情节发展来理解作品。教学中可引导学生结合时代背景，深入文本细节，体会情感，感受作品魅力。
三、教学目标
1、梳理小说情节，把握故事发展脉络，概括主要内容。
2、分析小说中妞儿等人物形象，理解人物性格特点及精神品质。
3、品味小说清新质朴、富有生活气息的语言，学习运用细节描写塑造人物的写作手法。
4、体会小说中军民之间的鱼水深情，感受特定时代下人性的美好，培养学生珍视情感、传承精神的意识。
四、教学重难点
教学重点：梳理小说情节，概括主要内容；分析人物形象，把握人物性格特点；品味小说语言，学习细节描写的方法。
教学难点：体会小说中军民鱼水情深的深刻内涵，理解特定时代背景对人物情感和行为的影响。
五、教学过程
导入新课
播放一段抗日战争时期冀中山区的影视片段，展示山区艰苦的生活环境和紧张的战争氛围。播放结束后，提问学生：“在这样的环境中，大家觉得军民之间会有怎样的故事？”引导学生自由发言，从而引出本节课要学习的《山地回忆》，激发学生的学习兴趣。
活动一：初读课文，梳理情节
1、教师配乐范读课文，要求学生认真听读，圈画出生字词，同时思考小说围绕 “我” 和妞儿之间发生了哪些事情。
2、学生自主梳理情节，填写以下情节发展表格：
阶段 情节内容 相关原文
相遇 “我”在河边洗脸，与
妞儿发生冲突 “我又登在那块石头上
去，砸开那个冰口，正要
洗脸，听见在下水流有人
喊：‘你看不见我在这里洗
菜吗 洗脸到下边洗去!”
“菜是下口的东西呀!你在
上流洗脸洗屁股，为什么
不脏 ”
相识 妞儿为“我”做袜子，
两人逐渐熟悉 “你真讲卫生呀!”“我
们是真卫生，你是装卫
生!”“光着脚打下去 ”“我
给你做。”“你这人倒实
在，叫你来你就来了。”
分别 “我”离开，妞儿送
“我”袜子 “第五天，我穿上了新
袜子。”“当她卸下第一匹
布的那天，我出发了。”
重逢 多年后“我”与妞儿再
次相见，了解她的生活
“大伯说妞儿已经有两
个孩子了，还像小时那
样，就是喜欢新鲜东西，
说什么也要学会
3、小组内交流情节梳理结果，推选代表在全班展示，教师进行点评和补充，明确小说的情节线索。
活动二：精读课文，分析人物
1、聚焦文中描写妞儿的段落，学生自主诵读，尝试读出妞儿的性格特点。
2、以小组为单位，选择感兴趣的语段设计朗读，可从语气、语调、语速、重音等方面进行处理，教师适时指导。
3、结合诵读语段，填写人物形象分析表格
描写角度 文中语句 人物特点
语言 “你看不见我在这里洗
菜吗 洗脸到下边洗去!” 直爽、泼辣
语言 “你看我多大了 ”“哈
哈!你看我像十六岁，应
当叫你大哥了。” 活泼、开朗
语言 “你别给我钱。我知道
你是八路军，你们打鬼
子，我应当给你们做。” 善良、深明大义
动作 “那女孩子也不回头” 个性独立，有主见
动作 “她穿的衣服很单薄，
就是那种蓝色的破袄裤。
十月严冬的河滩上，敌人
往返烧毁过几次的村庄的
边沿，在寒风里，她抱着
一篮子水沤的杨树叶” 勤劳、坚韧
动作 “女孩子却认真地说” 做事认真
神态 “她大笑起来” 乐观豁达
4、小组讨论：这是一个怎样的妞儿？这是一群怎样的抗日军民？每个小组派代表发言，分享讨论成果。
活动三：品味语言，体味美感
1、教师展示文中描写妞儿做袜子的段落：“她穿好线，在线头上打了个结。然后，她两手拿着针，静静地坐在那里，等着我开口。我望着她，一时说不上话来。她好像是在故意逗我，只是静静地笑着，那笑容里含着一种单纯的快乐。” 引导学生大声朗读，思考这段描写在写作手法上的特点。
2、学生自主思考后，小组交流讨论，分析其运用的细节描写、神态描写等手法，体会这些描写对塑造人物和表达情感的作用。
对比研读：
原文：“她穿好线，在线头上打了个结。然后，她两手拿着针，静静地坐在那里，等着我开口。我望着她，一时说不上话来。她好像是在故意逗我，只是静静地笑着，那笑容里含着一种单纯的快乐。”
改文：“她穿好线打了个结，然后拿着针等我说话，脸上带着笑。”
学生讨论两种表述的差异，明确原文通过细致的动作、神态描写，更生动地展现了妞儿的形象和她与 “我” 之间的微妙情感，使读者更能感受到那份质朴与美好。
总结：
小说语言风格：清新质朴、富有生活气息。
作者善于运用细节描写刻画人物，使人物形象跃然纸上。
活动四：品味语言，体味美感
1、教师提问：作者仅仅是在回忆妞儿和一段普通的经历吗？引导学生结合文中语句，如 “我每天到河边去，总看见她在那里洗菜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮”“你别给我钱。我知道你是八路军，你们打鬼子，我应当给你们做”，思考文章的内涵。
2、学生深入思考，小组内交流讨论，理解小说不仅展现了 “我” 与妞儿之间的个人情谊，更体现了抗日战争时期军民之间相互关怀、相互支持的鱼水情深。
3、教师展示相关历史资料，介绍抗日战争时期军民团结一心抗击敌人的事迹，引导学生分析这种军民情谊在特殊时代的重要意义，体会其蕴含的民族精神。
总结：小说通过平凡的故事，展现了军民鱼水情，彰显出伟大的人性光辉和民族精神，我们应珍惜和传承这种精神。
齐读做结
1、教师引导学生齐读文中最能体现军民情谊的段落，如妞儿送 “我” 袜子时说的话：“你们这些人，没有袜子不行。再冷一些，脱了鞋能冻掉了脚。” 在朗读中再次感受那份真挚的情感。
2、鼓励学生在生活中珍视人与人之间的美好情感，传承和弘扬这种团结互助的精神。
作业布置
1、以 “温暖的回忆” 为主题，写一篇 小片段，200-300字，运用细节描写展现人物形象，表达真挚情感。（必做）
2、推荐阅读孙犁的《荷花淀》，比较《山地回忆》与《荷花淀》在人物塑造、语言风格、主题表达等方面的异同。（选做）
板书设计
山地回忆
孙犁
情节：相遇 - 冲突
相识 - 做袜
分别 - 送袜
重逢 - 回忆
人物：妞儿 - 直爽、善良、勤劳、深明大义
语言：清新质朴，细节生动
情感：军民鱼水情深