教学设计
教学主题
《减数分裂和受精作用》教学设计
一、教材分析
“减数分裂”一节在全书中起着承上启下的作用。首先，减数分裂是细胞增殖知识的延续,尤其与有丝分裂的比较和图形辨析是各类考试中常见的考点之一；另外, 减数分裂又是三大遗传定律发生的细胞学基础,理解减数分裂中染色体的行为变化是学好遗传和变异的关键。本节课的教学内容是以精子形成过程为例学习减数分裂过程，由此总结减数分裂的基本概念。这节课的内容是学生学习了细胞的基础知识。学生已经初步掌握了动植物细胞的结构和功能，明确了有性生殖的重要意义，理解了有性生殖是生物界普遍存在的一种生殖方式，对于生物的遗传、变异具有十分重要的意义。减数分裂这一内容还与以后学习遗传学知识密切相关，特别是与生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。由于本节课的内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，因此有着承前启后的作用。
二、学生分析
学生已经掌握了有丝分裂，有性生殖等相关知识，这为本节课学习奠定了基础，高二学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。大部分学生表现为基本知识，基本技能能“学会”但“会学”的同学不多，主要原因是学生在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象认识，难于抓住事物的本质。
学生经过有丝分裂和遗传定律的学习，已经初步掌握了染色体和染色单体、等位基因和非等位基因的变化，使学生在学习减数分裂过程时能相对较好的去分析和理解过程。由于减数分裂过程较有丝分裂复杂的多，但还是有规律可循，学生只要经过对图片和过程反复揣摩，定能掌握。
三、教学目标
1.知识与技能：
（1）通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点，明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂；
（2）掌握同源染色体的基本概念；
（3）理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。
2.过程与方法：
通过对比减数分裂和有丝分裂、精子和卵细胞形成过程的异同点，培养学生比较、分析问题并认识事物实质的思维能力；通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：
通过减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，使学生明确减数分裂和受精作用，是维持亲、子代之间体细胞染色体数目一致，保证物种稳定的重要条件；减数分裂产生遗传内容不同的配子，是有性生殖后代具有丰富变异性的重要原因。从而明确有性生殖在生物的生殖方式上有着更高级的进化地位。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。以此来突出本节课的重点，突破难点。
通过指导学生对多媒体动画中减数分裂过程染色体变化行为的观察，促成学生知识的迁移，使学生对重点、难点知识能更好地理解和掌握，从而达到落实教学目标的目的；通过解题过程的辅导，培养学生的科学思维方法和解决问题的能力。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
（第一课时）导入
复习:有丝分裂的各时期特点，学生回答完后，通过flash动画，加深对有丝分裂过程的理解记忆
观察P16问题探讨中果蝇雌雄个体体细胞和配子染色体图。
设疑：体细胞和配子中染色体数目有什么差异？
进一步设疑：通过观察我们发现配子染色体数目仅是体细胞染色体数目的一半，配子的形成是通过有丝分裂吗？为什么？
引出减数分裂的课题。
思考并回答有丝分裂各时期染色体变化。
推断配子形成中染色体变化
有丝分裂多媒体课件
ppt展示
讲授（动画演示，共同探究）
1．课件展示减数分裂的概念，从中找出发生范围、发生时期、特点、结果四个要点，来全面了解减数分裂的特征。
2.?精子形成的过程 ??整播放一遍减数分裂全过程，引导学生注意观察减数分裂过程中两次分裂各时期细胞名称是什么？数量变化？染色体有哪些行为变化？
3.减数分裂过程中，染色体发生了哪些行为变化呢？下面我们分步详解减数分裂过程。
提问：减数第一次分裂前期初级精母细胞中染色体最显著的变化是什么？配对的是怎样的染色体，图中有几个四分体？ 教师点拔：学生总结出同源染色体联会，四分体的特点。 4.教师讲解同源染色体、四分体的概念，交叉互换在遗传学上有重要意义
提问：减Ⅰ中期和后期染色体发生了怎样的行为变化？同源染色体能否有另一种分离情况？
提问：次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的变化？变化的原因是什么？
5.次级精母细胞中染色体减少了怎样的一半？
提问：次级精细胞会以怎样的方式进行减数第二次分裂？染色体数还会再减半吗？ 提问：减数两次分裂各时期细胞名称是什么？染色体有哪些行为变化？ 引导学生分析总结：复制、联合、同源染色体分离、非同源体自由组合,着丝点分裂等
学生阅读教材，说出减数分裂的概念并找出减数分裂特点
指导学生观察课本图2-1
观察分析减数第一次分裂间期精原细胞变为初级精母细胞时染色体的行为变化，细胞体积的变化
学生回答
引导学生分析次级精母细胞染色体变化特点（无同源染色体，有染色单体）。 引导学生分析总结：减数第二次分裂类似有丝分裂过程，染色体数不再减半。同时精细胞变形为精子。
ppt展示
动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程
动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程 动画演示：减Ⅰ中期四分体排列在赤道板上，减Ⅰ后期同源体分离 动画演示：次级精母细胞形成过程
动画演示次级精母细胞到精子的过程再完整播放 一遍减数分裂全过程，引导学生总结减数分裂过程
典题
训练
训练1：（1）该图所示的细胞中，有______条染色体，_______条染色单体，_______对同源染色体，属于同源染色体的是__________ 。
（2）一个四分体= 同源染色体= 条染色单体= 个DNA分子= 条脱氧核苷酸链
（3）1号和2号染色体在联会前相同位置上携带一对等位基因，在联会后1号染色体的两条姐妹染色单体的基因是否肯定相同？为什么？
训练2：某生物的体细胞含有42条染色体，在减数第一次分裂中期，细胞内含有的染色体和DNA分子数依次是
A. 84、84 B. 42、84
C. 84、42 D. 42、42
训练3：以两对同源染色体为例绘出有丝分裂中后期、减I中后期和减II中后期染色体行为变化示意图
思考并讨论
练习巩固
绘图并展示交流。
归纳总结
PPT展示
投影
评价
分发课堂达标测试题
（梯度设题、自助餐式、限时完成）
限时完成
同桌互批
（1）纸笔测试 （2）实物投影展示规范答卷，鼓励性评价
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课的特色之处在于采用先学后教的方法，把学习的主动权交给学生。在课前精心设计学案，其中包括课上所涉及的所有表格、曲线、习题和绘图，这样既节约了时间，又提高了有效性。课前分小组共同研究分析并制作减数分裂过程贴图，培养学生的合作精神和动手能力。
教学目标的设计，知识和能力目标具体化、实际化，而情感目标的达成不是通过说教，而是通过在整个的教学训练中潜移默化完成的
导入，从复习有丝分裂概念和过程入手切入本节内容，通过观察果蝇体细胞和配子中染色体数目，对配子的产生方式设疑，使学生推导出配子形成不是通过有丝分裂，导入新课。这样使学生学习新课时能够“瞻前顾后”，避免新旧知识的混淆
环节设计，对课本知识如减数分裂的概念、精卵细胞的形成都是采用先学后教，充分挖掘学生的分析综合能力。通过要求学生课前制作减数分裂贴图，课上分组展示评比的过程，训练了学生的自主学习能力、提高了兴趣和学习减数分裂的积极性，
习题精选且练习的时机恰到好处，如精子形成过程后的习题，及时考察学生对减数分裂过程中染色体和DNA数目变化及图像的分析和掌握。
知识重点通过表格、曲线的方式展现在学生面前，脉络清晰，一目了然，且易于记忆，更能加深学生理解，取得更好的效果。
整个教学设计，学生活动具体明确，设计意图直击教学目标。
经过实际教学发现，学生对减数分裂过程的理解需要不断强化，加深印象，对同源染色体概念理解不到位，有必要在下节课给以更加明确清晰的解释。
课件3张PPT。练习1：
（1）该图所示的细胞中，有______条染色体，_______条染色单
体，_______对同源染色体，属于同源染
色体的是___________ 。43 1
（2）一个四分体= 同源染色体= 条染色单体= 个DNA分子= 条脱氧核苷酸链
（3）1号和2号染色体在联会前相同位置上携带一对等位基因，在联会后1号染色体的两条姐妹染色单体的基因是否肯定相同？为什么？ 练习2：
某生物的体细胞含有42条染色体，在减数第一次分裂中期，细胞内含有的染色体和DNA分子数依次是
A. 84、84 B. 42、84
C. 84、42 D. 42、42 练习3：
以两对同源染色体为例绘出有丝分裂中后期、减I中后期和减II中后期染色体行为变化示意图 课件9张PPT。植物细胞有丝分裂过程：间期间期（初）间期（末）核膜核仁染色质①变化：完成DNA的复制和有关蛋白质的合成②结果：每个染色体都形成两个姐妹染色单体，呈染色质形态，细胞中DNA数目加倍，染色数目不变植物细胞有丝分裂过程：前期间期（末）前期①出现染色体、出现纺锤体②核膜、核仁消失植物细胞有丝分裂过程：中期前期中期①所有染色体的着丝点都排列在赤道板上②染色体的形态和数量最清晰植物细胞有丝分裂过程：后期中期后期①着丝点一分为二，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体。并分别向两极移动②染色单体消失，染色体数目加倍后期植物细胞有丝分裂过程：后期后期植物细胞有丝分裂过程：末期后期①染色体变成染色质，纺锤体消失②核膜、核仁重现③在赤道板的位置出现细胞板植物细胞有丝分裂过程：末期末期细胞板扩展成分隔两个细胞的细胞壁末期1、间期都有染色体的复制；2、核膜、核仁的变化相同；3、染色体的行为变化完全相同。1、前期：细胞两极发出纺锤丝构成纺锤体1、前期：两组中心粒发出星射线构成纺锤体2、末期：细胞板形成细胞壁分成两个子细胞2、末期：细胞膜内陷缢裂成两个子细胞动物细胞有丝分裂过程与植物的异同间期前期中期后期末期课件12张PPT。精子的形成过程：1个
精原细胞1个
初级
精母细胞2个
次级
精母细胞4个
精细胞4个精子减Ⅰ
间期长大减Ⅰ减Ⅱ变形减数第一次分裂1、减Ⅰ间期精原细胞初级精母细胞精原细胞经过染色体复制（DNA复制和蛋白质合成），体积稍稍增大，成为初级精母细胞。笔记减数第一次分裂2、减Ⅰ前期笔记减Ⅰ前：联会，形成四分体1、同源染色体：（对）配对的两条染色体
形状和大小一般都相同
一条来自父方，一条来自母方体细胞中有无同源染色体？2、联会：同源染色体两两配对的现象3、四分体：联会后的每对同源染色体 含有四条染色单体，叫做四分体1个四分体 = 1对同源染色体 = 2条染色体 = 4条染色单体笔记4、交叉互换：四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体发生部分片段的交换现象。笔记3、减Ⅰ中期各对同源染色体排列在赤道板两侧。笔记减数第一次分裂4、减Ⅰ后期 同源染色体彼此分离，非同源染色体自由组合。分别向细胞两极移动。 笔记减数第一次分裂5、减Ⅰ末期一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞。笔记减数第一次分裂减数第二次分裂
（同有丝分裂，无同源染色体）笔记1、减Ⅱ前期2、减Ⅱ中期3、减Ⅱ后期次级精母细胞4、减Ⅱ末期次级精母细胞精细胞精子变形笔记
