课件25张PPT。第三章 基因的本质［课题引入］ 染色体在传宗接代过程中的稳定性和连续性。说明染色体在生物的遗传中起着重要作用染色体=DNA+蛋白质，遗传物质是DNA，还是蛋白质？结论1新问题①分子结构具有相对的稳定性
②能够自我复制，保持前后代的连续性
③能通过指导蛋白质合成，控制生物性状
④能产生可遗传的变异作为遗传物质应具备什么样的特点?现在我们就一起来探究遗传物质的本质 肺炎双球菌 R型 S型［过程探究1］格里菲思的实验： 菌落［过程探究1］格里菲思的实验： ①对比A.B组的实验现象，这说明了什么？?②D组小鼠为什么会死亡呢？③活的S型细菌如何出现？ ④在什么条件下,活的R型细菌会转变成活
的S型细菌？［知识建构1 ］加热杀死的S型细菌中，
必然含有某种促成这一转化的活性物
质——“转化因子”。［实验设计］寻找转化因子： 关键思路：把各种化合物分开，单独观
察，确定唯一变量 。设计方法：把由S型细菌中分离，提取出
的各种成分，单独作用于R型
细菌。［过程探究2］艾弗里的实验： 有没有可能DNA上仍沾有蛋白质，极少的 蛋白质就是转化因子呢？ ? ［过程探究2］艾弗里的实验： 为什么只在A组中出现S型细菌？ ? 只有加入DNA，R型细菌才能转化为S型细菌。有没有比细菌更为简单的实验材料？? ［知识建构2］ DNA是转化因子。 病毒。［过程探究2］艾弗里的实验： ［相关链接］噬菌体的结构：［相关链接］噬菌体侵染细菌的过程： ①噬菌体侵染细菌的过程分哪几步？? DNA和蛋白质,应分别标记哪一种元素？? ②实验说明什么？根据是什么？? ［相关链接］噬菌体侵染细菌的实验： ［过程探究3］赫尔希和蔡斯的实验： ? 如何让噬菌体被标记？用含放射性同位素35S和32P的培养基培养细菌，再让噬菌体侵染这些细菌。 ［过程探究3］赫尔希和蔡斯的实验： ［过程探究3］赫尔希和蔡斯的实验： ①A、B两组实验结果说明什么？? ②细菌裂解后，在释放的T2噬菌体中，
B组可以检测到32P标记的DNA，但A组
却不能检测到35S标记的蛋白质。这是为什么？? ［过程探究3］赫尔希和蔡斯的实验： ［知识建构3］DNA是遗传物质。所有生物的遗传物质都是DNA吗？? 如果你是科学家，请设计实验证明烟草花叶病毒的遗传物质是什么。［课堂延伸］背景知识：烟草花叶病毒是由RNA和蛋白质组成的，在感染烟草时，会出现致病斑。烟草花叶病毒（TMV）被病毒感染的烟草叶片设计实验：蛋白质RNA设计思路：技术方法：将蛋白质与RNA分离，单独观察自身分离、化学提取分离、酶解法分离分离分离重组重组感染新的病毒［知识建构4］RNA是遗传物质。[知识建构5]
大多数生物以 为遗传物质，
少数生物以 为遗传物质，
所以 是一切生物的遗传物质，
是主要的遗传物质。
蛋白质 （是，不是）遗传物质。1．注射后能使小白鼠因患败血病而死亡的是（ ） A．R型肺炎双球菌 B．加热杀死后的R型肺炎双球菌 C．加热杀死后的S型肺炎双球菌 D．加热杀死后的S型肺炎双球菌与R型细
菌混合
2．用噬菌体去感染体内含32P的细胞，在细菌
解体后含32P的是（ ） A．子代噬菌体DNA B．子代噬菌体所有部分 C．子代噬菌体蛋白质外壳 D．子代噬菌体不含32P［练习巩固］3．噬菌体侵染细菌的过程中，能说明DNA分
子是遗传物质的关键步骤是（ ）
①噬菌体将自己的DNA注入到细菌体内
②噬菌体的DNA利用细菌体内的成分复制
出DNA和蛋白质外壳
③新合成的DNA和蛋白质外壳组装成子
代噬菌体
④释放子代噬菌体
A．①② B．③④
C．①④ D．②③
4．噬菌体外壳的合成原料直接来自于（ ）
A．细菌 B．噬菌体
C．原噬菌体外壳降解 D．环境 ［练习巩固］教学设计
教学主题
DNA是主要的遗传物质
一、教材分析
本节课内容在高中生物教材中起承上启下的关键作用，在前面章节中学习有丝分裂、减数分裂和受精作用，可认识到染色体在前后代遗传中所起的关键作用，而染色体的主要成分是蛋白质和DNA。但是，生物的遗传物质是DNA还是蛋白质呢?本课时通过科学家的三个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后举出少数生物只有?RNA而没有DNA的实验事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。
本节课教学难点和教学重点是理解肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程以及探究科学发现过程来学习科学研究方法。由于本节课中的实验缺乏重复性和可行性，因此不能使用实验操作演示法，可用多媒体辅助教学进行分步实验呈现，增加课堂形象性和学生学习兴趣。
?????????? DNA作为主要的遗传物质开创了在分子水平认识生命现象的新方向，此内容为整个第六章的学习奠定了基础。本节内容在结构体系上体现了对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
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二、学生分析
??????? ⑴学生已具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，已具有新知识的学习的认知基础。
????? （2）高中生已初步掌握了探究实验的一些基本方法，也具有了提出---分析问---解决问题的能力。可以对高中生进行多加尝试探究式教学方式，以增加他们对学科的学习兴趣和科学思维能力。
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三、教学目标
1.??? 总结DNA是主要的遗传物质的探索过程
2.??? 分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路
3.??? 探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境?? □交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.???? 在导入环节中，运用故事导入的方法，让学生重走科学探索之路，嵌入图片，以早期对遗传物质的推测为问题源头，让学生亲身体验科学研究的思路和方法。
2.???? 在教学环节中
（1）??? 肺炎双球菌的实验中，通过嵌入图片让学生感受为什么叫双球菌，细菌的外表的光滑程度。
（2）??? 噬菌体侵染的实验中，一个是通过图像了解病毒的结构，二是观看侵染实验视频，让老师能够直观地介绍实验操作步骤。让学生置身于实验探究的全过程。
3.???? 预期效果：由于DNA转化等实验实在特定的实验室条件下进行，学生无法亲自动手操作，缺少感性 认识，所以通过插图、视频等分布演示实验过程，让学生置身于实验探究的全过程，更好地去理解知识。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
通过制作好的多媒体课件出示“父子 图”、“母女图”及“种瓜得瓜，种豆得豆”的谚语等来说明生物的遗传现象。引导学生分析：作为遗传的物质具有什么特点？那遗传物质又是什么？遗传物质它在哪里？
学生回顾有性生殖过程和细胞核组成成分——染色体思考染色体中蛋白质和DNA哪个是遗传 物质？或者两个都是？如何证明？
展示“陈强与陈佩斯父子图“等图片
讲授环节1：肺炎双球菌
?媒体分组展示格里菲思、艾弗里的肺炎双球菌转化实验（4组），提出问题，要求学生讨论、观察并用语言描述实验过程，最后得出结论。
学生自由交流、讨论分析，最终自己得出正确答案。
课件分组展示图片
讲授环节2：噬菌体
??媒体出示各类细菌病毒图，然后分步出示噬菌体侵染细菌实验的过程（五步），安排学生讨论：
学生回忆细菌、病毒的结构和组成成分。谈论老师给出的相关问题
图片，视频展示
评价
根据高二学生的心理特点，知识接受能力制定了相适应的教学目标。不仅是要教会学生该单元的知识，更重要的是培养学生科学分析问题的能力，培养学生实事求是的严谨的科学态度。
感受科学探索的过程，了解科学探索的常用方法。
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
由“问题探讨”所呈现的曾经在科学界争论很长时间的问题 ──“DNA和蛋白质究竟哪个是遗传物质？”引入新课，让学生思考如何对这一问题进行研究，培养他们分析问题和解决问题的能力，激发他们了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。通过重温科学家的探究历程，领会实验选材的巧妙、思维的严谨和实验方法的科学；通过实验结果的分析理解DNA是主要的遗传物质。能够引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。本节是从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因突变打下了基础。
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