课件27张PPT。第三节 人脑的高级功能教学目标1．说出人脑高级功能的研究方法。
2．概述人脑的高级功能，区别大脑皮层功能区。
3．认同大脑皮层功能上的协调统一性，养成合
理用脑的良好习惯。 教学重点
1、说出大脑皮层运动区的位置及特点
2、知道四大语言中枢的位置、功能及缺失症 埃舍尔的<日与夜>
你能领会其中的内涵吗？埃舍尔简介埃舍尔的<日与夜>
你能领会其中的内涵吗？请同学们看教材p38-39思考问题：1、人脑高级功能的研究的早期和现在生物方法是什么？
2、PET是什么技术？它的一般的原理和操作要简单的了解。
1.人脑高级功能的研究方法早期方法
⑴观察患脑血栓、脑肿瘤和脑损伤病人表现⑵清醒状态下用轻触或冷热、刺激开颅病人大脑皮层的不同区域,根据病人表述的感觉或感受作出判断。（我国首例清醒状态开颅手术)开颅手术和医生聊天现在方法： 电生理技术和正电子发射断层造影成像技术（PET）思考：为什么用葡萄糖来制备放射性示踪剂
为什么用使用“超短寿命”的同位素？脑主要消耗葡萄糖来提供能量适合快速动态研究，减少对人体的损伤1、研究人大脑皮层功能定位,一般不采用不采取的方法
A.通过开颅手术，刺激病人大脑皮层的不同区域
B.PET技术手段
C.观察患脑血栓、脑肿瘤和脑损伤病人表现
D.进行相应动物实验
2．下列关于PET技术的具体操作中，不正确的是( )
A．将葡萄糖中的基本元素(C、N、O)标记
B．要用超短“寿命”的放射性同位素标记
C．示踪剂要注射到受试者的血管中
D．可以通过特制的探测元件获取示踪剂在大脑中的三
维分布及其随时间变化的情况同学们看教材p39-40思考问题：1、人脑高级功能的皮层定位的概念是什么？
2、躯体运动中枢的皮层定位及特点是什么？你是怎样理解的？
3、人类的语言中枢的定位？如果损伤了会出现什么症状？
二、人脑高级功能的皮层定位1、概念：人体各部分的运动和感觉功能分别由大脑皮层的特地部位完成躯体运动中枢中央前回⑴皮层定位：中央前回注：像个拳击手套，“四指”方向代表前人的大脑左半球外侧 ⑵功能特点：①按头足倒立式样与躯体形成一一对应的关系下肢代表区在顶部，上肢代表区在中间，头面部肌肉代表区在底部刺激大脑皮层运动区的底部，会出现
A．下肢的运动
B．上肢的运动
C．头面部肌肉的运动
D．内脏器官的运动 ②支配对侧躯体的随意运动功能交叉支配。大脑皮层一侧的运动区损伤或病变，则身体另一侧相应的躯体运动出现障碍。某人左侧躯体半身不遂，这是由于此人大脑皮层中什么地方受损
A. 左侧躯体中枢 B. 右侧躯体运动中枢 C. 左侧躯体感觉中枢 D. 右侧躯体感觉中心
③根据所支配器官运动的精细复杂程度分配皮层大小。皮层代表区的大小与躯体的大小无关，而与躯体运动的精细复杂程度有关。运动愈精细、肌肉愈复杂，其代表区愈大。通过科学家的努力
目前对人脑的一些高级机能定位有了初步的认识下面我们来研究人类所的语言中枢及其他中枢的皮层定位书写中枢 （W区）运动性语言中枢（S区）听觉语言中枢（H区）视觉语言中枢（V区）听觉中枢视觉中枢语言中枢及其他中枢的名称及位置感觉中枢运动中枢左半球外侧 语言中枢的皮层定位及受损后症状练习：某人大脑的某个部位受到损伤，但他能用语言表达自己的思想，也能听懂别人的谈话,却读不懂报刊上的新闻。他的大脑受损的区域可能是( )
A．运动语言区(S区) B．书写语言区(W区) C．视觉语言区(V区) D．听写语言区(H区)补充知识：植物人与植物生存状态相似的特殊的人体状态植物人的脑干仍具有功能，能消化与吸收，可呼吸、有心跳、血压，脑电图呈杂散的波形。脊髓功能正常，可以咳嗽、喷嚏、打哈欠，眼睑可以睁开，眼球呈现无目的活动，不会说话，不能理解语言，有时即使眼睛可以注视，但也不能辨认，没有意识、知觉、思维等人类特有的高级神经活动，大小便失禁。医学上一般将第二胸椎以上的脊髓损伤引起的截瘫称为高位截瘫，受伤脊髓横断平面以下，肢体的感觉运动、反射完全消失，膀胱、肛门括约肌功能完全丧失高位截瘫生理或病理现象与神经中枢的关系大脑皮层V区和W区
大脑皮层视觉中枢和言语区的V区，躯体运动中枢大脑皮层、小脑、下丘脑、脑干和脊髓饮酒过量的人表现为语无伦次、走路不稳、呼吸急促，在①大脑、②小脑、③脑干三个结构中与此反应相对应的结构分别为（ ）
A.③②① B.②①③
C.③①② D.①②③D教学设计
教学主题
人脑的高级功能
一、教材分析
人脑的高级功能这节课是在学完反射的基本原理的基础上讲解人的高级神经中枢的功能。是在原有的知识基础上的延伸，是反射的高级应用，是对前两节内容的总结，可以说前面的内容都是对本节课内容的铺垫，研究大脑是知识的总结和进一步的拓展。
二、学生分析
学生在前面学习了神经冲动的产生和传导，对于静息电位和动作电位产生的原理有了深刻的认识，通过发射活动的基本原理的学习，懂得了反射和反射弧的相关知识和功能，另外在初中对大脑有初步的认识，明确一些神经中枢的位置和作用。
三、教学目标
?? 1．说出人脑高级功能的研究方法。
?? 2．概述人脑的高级功能，区别大脑皮层功能区。
?? 3．认同大脑皮层功能上的协调统一性，养成合理用脑的良好习惯。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境? √交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、图片展示和视频?
在导入新课时，让学生明确人脑的高级作用。
2、视频
首例清醒状态开颅手术这种例子学生感到很新奇，让学生知道这种技术和方法，产生对医学的向往，消除恐惧。
3、图片展示
? 在讲解大脑的高级功能和语言区时，明确功能的具体位置和作用
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
展示埃舍尔的《日与夜》，让学生3次观察找出画中的规律
先大体浏览，再仔细观察，再过片刻再观察，找出此画的一些规律
展示《日与夜》
埃舍尔的生平，对他的情况有所了解，知道此画的来源和历史
倾听思考，对当事人的遭遇和创作有大体了解，明确对较为复杂的事物进行分析、判断和推理，是因为人类具有一个发达和善于思考的大脑
播放视频
合作探究
展示图片，通过脑外伤的位置，讲解早期和现在的人脑高级功能的研究方法
通过看PET技术相关资料和图片，讨论分析相关问题
展示PET技术对大脑皮层有关语言的功能定位
观看视频，了解整个手术过程中病人的感受
展示视频
研讨
展示人大脑皮层中央前回躯体运动代表区的图片
观察大脑皮层中央前回代表区和躯体的关系，根据问题探究特点
展示图片
讲授
展示人脑皮层语言功能定位的图片，讲述大脑的语言功能损伤的表现
观察具体的位置，掌握损伤后出现的病症
简单的ppt动画设计
总结
展示大脑的结构图说明，大脑及大脑以下中枢的功能，补充植物人和高位截瘫的知识
思考、小组讨论
视频
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
这节课在高中阶段多认为时比较枯燥和简单的课，但是在开 始增加埃舍尔的简单介绍，可以开阔学生的视野。在讲开颅手术时增加视频，可以增加学生学医的兴趣和消除恐惧。展示图片可以让学生对大脑的语言中枢的位置有 明确的认识。最后增加有关植物人和高位截瘫的图片和相关知识对于学生对本节课的知识有更加深刻的认识，应该说通过视频和图片的应用增加了学生的感知和兴 趣，对于学生学习这么一节赶走了单调和枯燥，对于生物会产生更大的兴趣，更增加了对医学的向往。
