教学设计
教学主题
染色体变异
一、教材分析
教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习“关注人类遗传病”一节的基础。
二、学生分析
本节课的学习目标是染色体变异引起生物性状的改变，多 举一些实例，体现理论联系实际，对不易理解的知识，例如，对染色体组概念的学习，可以让学生看书、思考、尝试用手指来表示，然后又联系扑克牌做进一步的理 解，最后落实到用图和字母表示。对单倍体，多倍体育种不但应了解原理，更应该强化学生认识到科学技术对促进社会进步的重要性，介绍我国科学家取得的成就， 激发学生的爱国主义情感。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）说出染色体结构变异的类型
（2）说出染色体数目的变异
（3）通过教材染色体结构变异图、果蝇体细胞与生殖细胞内染色体图、有关染色体组练习题的图，培养学生观察分析与比较的能力。
2、过程与方法
（1）以辨图、设问、讨论和动手操作的方式理解染色体组的概念。
（2）通过对具体事例、概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。
（3）用图解、事例和图表的形式引导学生学习多倍体和单倍体育种。
（4）以实验的方式认识低温对诱导染色体加倍的作用。
3、情感态度与价值观
（1）染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的理想。
（2）通过实验，养成与他人合作、共享并能够欣赏别人的观点和创意的习惯。
（3）培养学生的动手能力，激发学生勇于探索的热情，使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响
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四、教学环境
□简易多媒体教学环境??
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.使用多媒体显示。在导课时使用，可以给学生呈现多种变异类型，可以激发学生的学习热情。在各部分内容时使用，可以呈现各种类型的具体姿态，让学生理解，体会。这些都能让学生感知，缩短时空。
2. 帮 助学生形成正确的生物学概念，必然需要给他提供大量生物学事实以支撑。如果教师将概念直接强加给学生，概念的学习是一个记忆的过程，很容易遗忘；如果教师 创设情境，学生通过观察、动手体验、思考来建构概念，这是一个从感性认识到理性认识过程，学生能够理解相关生物学事实的总体特征和规律,并以此建构合理的概念框架,进而能够在新情境下解决实际问题。
3. 绘出本节课的概念图。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
光学显微镜下能观察到基因突变吗？能观察到染色体的那些方面的变化？在有丝分裂的什么时期能观察到染色体？
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能说出染色体的结构和数目变异
投影
（一）染色体结构的变异
问：1.“猫叫综合征”是怎样引起的？它属于哪种染色体变异？染色体结构变异有哪4种类型？
（是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病，属染色体结构变异中的缺失。）
染色体结构变异包括缺失、重复、易位、倒位。（能否画图区别易位和交叉互换）
2.上述染色体结构的改变，怎样影响基因和性状？
基因的数目和排列顺序性状的变异。
看书第85—86页识图后回答。
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画图强调以示区分。
（二）染色体数目变异
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染色体数目变异有两种类型：
1、个别染色体增减：21三体综合征
2、以染色体组的形式增减
（1）染色体组：看教材中果蝇的染色体图，学生阅读教材回答下列问题。
问：果蝇体细胞有几条染色体？几对同源染色体？其中几对常染色体和性染色体？各取一对同源染色体中的一条组成的染色体有什么特点？
染色体组的关键点：1.一组完整的非同源染色体；2.在形态和功能上各不相同；3.包含了控制生物体生长发育、遗传和变异的全部信息。
先用自己的两只手，八个指头打比方，让学生展示自己对一个染色体组的理解；然后以扑克牌为例，让学生两人一组讨论说明一个染色体组，每组的染色体数，每条染色体上的基因等，加深理解；教师用版图表示果蝇的一个染色体组，标上字母，为后面学习识图和用字母表示打下基础。
（2）二倍体
像果蝇体细胞这样：由受精卵发育而来的个体，体细胞中含有2个染色体组的叫做二倍体。
你们能用图和字母来表示二倍体吗？
（3）多倍体的概念、形成的原因和多倍体育种
由二倍体引出三、四、六倍体等多倍体概念，举例说明多倍体的常见种类和特点，他们都是染色体数目变异中染色体成倍地增加或减少的一类情况。
你们能用图和字母表示三倍体和四倍体吗？识图有规律吗？画出后四人一组讨论交流，抽两个组的代表上讲台画出来。
师生共同总结判断染色体数目的方法：
1、细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。
2、控制同一性状的基因有几个，就有几个染色体组。
（组找同条找异）
多倍体怎么形成的呢？
教师启发学生回忆植物细胞有丝分裂过程并提问：植物细胞有丝分裂后期染色体数目和其他时期是否相同？纺锤体在什么时期形成？纺锤体的形成受到破坏会怎样？
问：人工诱导多倍体的方法是什么？用秋水仙素处理能够获得多倍体的原理是什么？为什么不能用秋水仙素处理成熟的植株？（1、成熟植株正处于分裂期的细胞少。2、成熟植株细胞多，用秋水仙素处理不可能使大多数细胞内的染色体数加倍。）
（4）单倍体
教师：生殖细胞可以直接发育成个体吗？那么由生殖细胞直接发育而来的个体叫什么？
问：单倍体、二倍体和多倍体的划分根据是什么？
是来源。由配子直接发育而来的单倍体可能是一个染色体组、也有可能是两个或更多个染色体组。如玉米的单倍体只含一个染色体，棉花的单倍体含有二个染色体组。
能不能认为人类的精子和卵细胞是单倍体？为什么？
（2）单倍体植株的特点
（3）单倍体育种
能不能用文字和箭头的方式表示单倍体育种过程？
优点：明显缩短了育种年限。
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学生看书，并要求能叙述自己对染色体组的理解
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学生动手动脑，才能真正学会知识
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学生思考和动手画图
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同学之间交流，汇报
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学生回忆、思考、回答
学生思考、回答
学生思考、回答
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看书、思考、动手写
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投景展示
3.总结
和练习
列表总结多倍体育种和单倍体育种的原理、方法和优缺点。
板书：?
学生自己列表、填写表格。
引导学生归纳育种知识点，有利于对其他多种育种方法的比较。
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画概念图
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
多倍体的概念、形成的原因和多倍体育种
由二倍体引出三、四、六倍体等多倍体概念，举例说明多倍体的常见种类和特点，他们都是染色体数目变异中染色体成倍地增加或减少的一类情况。
你们能用图和字母表示三倍体和四倍体吗？识图有规律吗？画出后四人一组讨论交流，抽两个组的代表上讲台画出来。
师生共同总结判断染色体数目的方法：
1、细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。
2、控制同一性状的基因有几个，就有几个染色体组。
（组找同条找异）
多倍体怎么形成的呢？
教师启发学生回忆植物细胞有丝分裂过程并提问：植物细胞有丝分裂后期染色体数目和其他时期是否相同？纺锤体在什么时期形成？纺锤体的形成受到破坏会怎样？
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课件32张PPT。染色体数目的变异生物的变异之—— 人类染色体2n=46；黑猩猩2n=48，但经G带比较发现人类2号染色体可能是黑猩猩两条染色体着丝点融合的产物，（即罗伯逊易位），并且有臂间多次基因位置颠倒，其余的染色体都有很强的同源性。有趣的进化思考：问题一：果蝇体细胞有几条染色体？几对常染色体？问题二： Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系？Ⅲ号和Ⅳ号染色体是什么关系？合作探究一：在展板上摆出果蝇配子中的染色体组成。配子中染色体形态结构上有什么特点？它们的关系是？一、染色体组配子中含有能控制果蝇生长、发育、遗传、变异的全套遗传信息 细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但又相互协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异，这样的一组染色体叫做染色体组。2.1染色体组：概念：1、一组非同源染色体2、形态和功能上各不相同3、实质：共同控制生物的生长、发育、遗传、变异基因型为AAabbb
的细胞中有 个染色体组43如图：基因型为Aaaabbbb
的细胞中有 个染色体组4个染色体组3个染色体组学以致用一看形态：细胞中（任一）形态相同的染色体（即同源染色体）有几条，则含有几个染色体组。
归纳总结：染色体数目的判别方法二看基因型：在细胞或生物体的基因型中，
控制同一性状的等位基因有几个，则含有
几个染色体组。由受精卵发育而来，体细胞中含有两个染色体组的个体二、二倍体概念思考：由果蝇正常的精子和正常的卵细胞结合后发育成的个体有几个染色体组？问题一：果蝇在进行减数分裂的时候，两条II号染色体同时移向一个配子中会形成什么样的两种配子?思考：3.1个别染色体增减 三体、单体问题二：如果不正常的卵细胞与正常的精子结合，产生的个体II号染色体有几条？合作探究二：请同学们摆出II号染色体多一条的配子和少一条的配子三、染色体数目的变异 ? 性腺发育不良
（Turner综合征）染色体数为：44+X
（2n-1） 3.1个别染色体的减少
单体人类正常染色体21三体综合征染色体数为： ４５＋XX或XY（2n+1） ? 21三体综合征3.1 个别染色体增加
三体染色体数为：
４4＋XYY或XXY（2n+1）正确的清洗方法21三体发病率和母亲年龄
的关系病毒对仓鼠的染色体畸变有影响在进化的长河中，我们完全可以相信
遗传物质的改变是生物进化的动力。问题一：有没有一种可能，某生物的所有的染色体都移向同一个配子？问题二：如果这样的配子又参与了受精，那么形成的个体中有几个染色体组？思考：合作探究三：请同学们在展板上摆出所有染色体未分离移向同一极的配子。3.2 以染色体组的形式成倍的增加 多倍体
概念：由受精卵发育而来，体细胞中含有
三个或三个以上染色体组的个体。四个染色体组，四倍体三个染色体组，三倍体部分染色体示意图3.2 以染色体组的形式成倍的增加
多倍体
4n=483n=33资料卡片：
低温或者秋水仙素作用于正在分裂的细胞的时候，能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞两极，从而引起细胞内染色体数目加倍。3.2 以染色体组的形式成倍的增加
多倍体
6条6条6条12条上：四倍体的草莓
下：二倍体的草莓优点：茎杆粗壮、叶片果实种子都比较大，
糖类和蛋白质等营养物质的含量增加。三倍体无子西瓜思考：三倍体西瓜没有种子的原因是？12单倍体：由配子直接发育而成的，体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。思考：马铃薯的配子含有几个染色体组？由配子发育的个体属于几倍体？单倍体不一定含有一个染色体组3.2 以染色体组的形式成倍的减少
2n=20n=10单倍体植株的特点：植株比较矮小，
并且高度不育思考：二倍体植株的单倍体为什么高度不育？取玉米的花粉—花粉（花药）离体培养，
长成的植株就是单倍体。单倍体育种技术《中国花卉报》
云南玉溪雷森种业公司对百合进行了多倍体诱导，创造了丰富的多倍体新型种质资源。请同学们构建概念图分裂出错正常减数分裂细胞分裂正常受精—————————未受精—————减数
分裂有丝
分裂所有染色体移向同一极 （极少见）——或———————————低温或秋水仙素发育形成正常受精
发育成二倍体单倍体单体多倍体某对同源染色体移向同一极————————正常受精
发育成发育的起点
是————
受精卵知识梳理1、一个染色体组应是( ) A、配子中的全部染色体
B、二倍体生物配子中的全部染色体
C、体细胞中一半染色体
D、来自父方或母方的全部染色体√目标检测知识拓展2、从下列情况中不属于染色体变异的是
A．第5号染色体短臂缺失引起的遗传病
B．第21号染色体多一条的唐氏综合症
C．同源染色体之间交换了对应部分的结构
D．用花药培养出了单倍体植株√目标检测知识拓展3、 果蝇体细胞中有8条染色体，分别编为1～8号。其中1和2、3和4、5和6、7和8分别为4对同源染色体。则以下能构成一个染色体组的是 （ ）
A．1和2 B．1、2、3、4
C．1、3、6、7 D．1、4、5、6√目标检测知识拓展4、已知普通小麦体细胞染色体数目为42，染色体组数为6，一个染色体组中的染色体数和生殖细胞染色体组数应是 （ ）
A．8和2 B．4和2
C．7和3 D．42和21√目标检测知识拓展
