教学设计
教学主题
现代生物进化理论的由来
一、教材分析
教材首先在初中生物课学习了生物的遗传和变异等知识的基础上，分别阐述了拉马克和达尔文的生物进化学说，通过二者的对比，可以看出达尔文的学说是更加科学和完善的，成为现代生物进化理论的基础。当然，达尔文的自然选择学说由于受到时代的限制，也有许多不足之处。
近些年来，生物学家将遗传学、生态学等研究成果引入到进化论的研究中，形成了以自然选择学说为基础的现代生物进化理论。
二、学生分析
本节内容是在学生在初中已学习了生物进化的证据、历程和自然选择学说等内容的基础上。
三、教学目标
1 知识目标
? 1）举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的；
?2）概述达尔文的自然选择学说的主要内容；
?3）用自己的话评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性，
?2 情感，态度价值观
? 1） 阐述生物进化观点对人们思想观念的影响；
? 2）体验进化论本身的发展，从而感受科学是一个开放的动态过程，树立生物进化的观点；
? 3）养成敢于质疑，勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。
3 能力目标
? 自主学习并参与讨论有关进化理论发展的资料；
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
世界上到底是先有鸡还是先有蛋？这个问题困扰了人类几千年！对于这个问题，首先是神学家们作出了“解释”：先有鸡，因为上帝创造了鸡，然后让鸡下蛋！随着科学的发展，人们不相信上帝了！没了上帝，上帝创造了鸡的“解释”也就没人相信了。
通过初中生物知识的学习，我们已经知道生物是进化而来的，不是女娲造人，也不是上帝造物。那么生物是怎样进化的呢？这节课，让我们共同讨论生物进化的一些学说。
课件展示：由单细胞生物到人的生物进化过程的录像，激发出学生学习兴趣，在录像中提到“地球上已经发现的动、植物有200多万种，这么多个不相同的生物是怎样产生的？进化论提供了最科学的解释。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
创设问题，导入课题
1：观看人类进化视频
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2：展示幻灯片，鸡与蛋
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引出本课主题：现代生物进化理论的由来。
观看
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图片，
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思考
视频
图片
引发冲突，促进认知
看书思考以下问题：拉马克进化学说的主要内容？生物进化的主要原因是什么？你是否同意拉马克的观点，并举例说明？?
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学生有的会同意拉马克观点：如肌肉锻炼会使肌肉强壮
有的学生反对拉马克的观点：如用眼过度而成为近视眼
教师再提出达尔文这个人物
思考
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回答
?激烈争论
达尔文的自然选择学说
屏幕展示达尔文的图像，航海途径以及有关达尔文相关内容。
播放四段关于自然选择学说的录像，诱导学生思考观察。并提出相关的问题：①每一段录像各说明了自然选择学说的什么内容？②哪项内容是生物生存的条件？哪项内容是生物生存的手段、动力？哪项内容是生物生存的基础、内因？哪项内容是生物生存的结果？③生存斗争中包括几方面？哪种最为剧烈？
2．教师点评：通过录像形象而直接的阐述出达尔文自然选择学说的内容：过渡繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存；其中过渡繁殖是生物生存的条件，生存斗争是生物生存的手段、动力，遗传变异为基础，适者生存为生物生存的结果。四则内容环环相扣，学生易懂而又深刻。使本来枯燥无味的内容，变得丰富多彩。把理性知识通过感性认识来潜移默化。
3. 课件再次展示远古长颈鹿和现代长颈鹿的对比照片。设置问题：利用达尔文的自然选择学说的观点解释长颈鹿为什么脖子长？
讨论，
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发言，
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?
补充
视频
?举例说明，认知冲突
1．展示冲突案例：
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1984年在云南澄江发现了闻名于世的澄江动物化石群。澄江动物化石群向人们展示了各种各样的生物在寒武纪呈大暴发地立即出现，动物的进化要比今天快得多，动物新的构造模式或许能在＂一夜间＂产生。
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2．结合实例设问：达尔文认为物种的形成都是渐变的结果，骤变不可能形成新物种。那么如何解释这一现象呢？其实，达尔文自然选择学说提出以来，一直受到来自各方面的质疑和挑战，也正是这些质疑和挑战，丰富和发展了生物进化学说。科学就是在不断的质疑、争论和探索之中得以发展前进的。
阅读
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书本，
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回答
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问题
归纳总结，拓展思维
1．结合板书，带领同学一起回顾本节课的知识框架，让学生在头脑中建构出本节的思路框架，形成一个完整的生物进化的发展体系。
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2．结合本节内容精心挑选典型习题，给学生做习题，学生相互解答，教师点拨。
整理
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知识
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体系，
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做习题
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
课件17张PPT。你困惑过吗？世界上先有鸡还是先有蛋？第1节 现代生物进化理论的由来在达尔文之前，人们是
怎样看待生物的进化的？在西方国家，当时:神创论和物种不变论占据着统治地位，人们普遍认为所有的物种都是上帝创造的，自古以来既没有物种的绝灭，也没有新的物种产生。不同物种之间没有关联性!“神创论”和“物种不变论”拉马克的进化学说主要内容 生物进化原因 历史贡献和局限性拉马克(Jean Baptiste Lemarck，1744～1829)，法国博物学家。生物学伟大的奠基人之一，生物学一词是他发明的，最先提出生物进化的学说，提出了高等动物是由低等动物演变而来的。是进化论的倡导者和先驱。①生物不是神造的，而是由古老生物进化来的
②生物是由低等到高等逐渐进化的
③生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退
和获得性遗传。 一是“用进废退”
二是“获得性遗传” 获得性遗传
是“后天获得性状遗传”的简称，
指生物在个体生活过程中,
受外界环境条件的影响,
产生带有适应意义和
一定方向的性状变化,
并能够遗传给后代的现象。 主要内容生物进化原因zxxkw
拉马克认为长颈鹿的进化是因为草地退化后要吃树叶，当然颈长的有优势，它们想要长颈，于是天天使劲地将颈伸长，终于形成了现在的长颈鹿。拉马克是历史上第一个系统地提出进化理论的学者。这一理论否定了生命世界中某种 神秘力量的存在，使人们认识到物种是可变的，而且是由低级向高等不断进化的。这对于进化论的发展乃至整个生物科学的发展都起到了重要作用。但是他所提出的用进废退和获得性遗传的观点，却缺少科学证据的支持，实际上，环境的 变化如果未引起遗传物质的改变，就不会使生物产生可遗传的变异。历史贡献局限性达尔文的
自然选择
学说主要内容历史贡献和局限性生物进化理论观点对人们思想观念的影响达尔文自然选择学说的内容过渡繁殖 生存斗争
遗传变异 适者生存过渡繁殖超过了环境的承受能力，树叶不够吃，势必加剧种内之间的斗争这叫生存斗争；而对于现在的鹿有脖子短的有脖子长的这叫遗传变异；对于脖子长的鹿有优势，而脖子短的因为够不着树叶而最终饿死淘汰，这叫适者生存。达尔文的自然选择学说达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后代超过环境承受能力（ ）；它们都要吃树叶而树叶不够吃（ ）；它们有颈长和颈短的差异（ ）；颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的却因
吃不到树叶而最终饿死了（ ）。过渡繁殖生存斗争遗传变异适者生存事实1：生物都有过度繁殖的倾向事实2：物种内的个体数能保持稳定事实3：资源是有限的推论1：个体间存在着存在斗争事实4：个体间普遍存在差异(变异)事实5：许多变异是可能遗传的推论2：具有有利变异的个体，生存并留下后代的机会多推论3：有利变异逐代积累，生物不断进化出新类型达尔文自然选择学说的解释模型back 历史贡献较好地解释了生物的多样性和适应性，相对系统地解释了生物进化的原因。局限性限于当时的科学发展水平，达尔文未能对遗传和变异的本质做出科学的解释，对生物进化的解释局限在生物个体水平。接受了拉马克的用进废退和获得性遗传的观点。强调物种形成是渐变的结果，不能很好的解释物种大爆发等现象。back1、对人们破除迷信、树立科学的世界观具有重要作用。2、为辩证唯物主义观点提供了自然史的基础。3、对人类正确认识自身在自然界的地位有重要意义。4、1898年，严复等把达尔文学说引入我国。
为了激励国人奋发图强，使中华民族能够
自立于世界民族之林。5、曾有人将达尔文的观点不恰当地引入社会学领域，
出现了“社会达尔文主义”思潮，为社会中尔虞我诈
侵略战争等丑恶现象寻找借口。生物进化理论观点对人们思想观念的影响达尔文以后进化理论的发展现在生物进化理论对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢？1、关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入
到基因水平，人们逐渐认识到遗传和变异的本质；
2、获得性遗传的观点，已经被大多数学者所摈弃；
3、研究的对象从生物个体为单位，发展到以种群
为基本单位。现代生物进化理论的由来拉马克的进化学说主要内容历史贡献和局限性达尔文的自然选择学说主要内容历史贡献和局限性生物进化观点对人们思想的影响达尔文以后进化理论的发展用进废退
获得性遗传物竞天择
适者生存小结
