七年级下册21《古代诗歌五首》教学设计

七年级下册21《古代诗歌五首》教学设计
教材解析
《古代诗歌五首》在七年级下册第五单元，本单元是一个多文体的单元，共有2篇文章和7首诗歌：
主题 篇名 体裁 哲思内涵

哲理 之思 《井冈翠竹》 散文 艰苦奋斗、坚定不移的革命精神。
《紫藤萝瀑布》 散文 把个体生命放到生命的长河中，实现人生价值。
《外国诗二首》 现代诗歌 相信生活，相信未来；面对选择时冷静慎重。
《古代诗歌五首》 现代诗歌 不畏艰险，勇攀高峰，热爱生活，为国奉献。
四篇课文因为体裁的多样性、题材的统一性、教学策略的共性，而被编者组材在一起。基于此，通过本单元的学习，需要达成如下单元学习目标是：
1.学习托物言志的写法，发现景物背后的象征意义。
2.通过比较阅读，有针对性地学会“异中求同”和“同中求异”。
3.通过品读文本，掌握托物言志的手法，提高语言感受力和审美鉴赏能力。
4.通过书画展、故事会和诗歌创作等形式，激发学生对于生活的思考，获取人生智慧。
本课所选五首诗歌涵盖唐、宋、清三代，题材多样（登高抒怀、田园生活、爱国忧思等），其中陈子昂在《登幽州台歌》中“前不见古人，后不见来者”，将时空对比，表达他孤独愤懑、怀才不遇的千古之叹；杜甫在《望岳》中 “会当凌绝顶”隐含勇于攀登，积极乐观的人生志向；王安石《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼”借景说理，写出政治改革家的自信与高瞻远瞩。“浮云”的典故（《论语》中的“不义富且贵，于我如浮云”），理解诗歌的哲理化倾向。陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”写出逆境中的积极乐观。龚自珍《己亥杂诗（其五）》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”，写出虽遭贬谪仍心系国家的奉献精神。
学情分析
七年级下学期的学生经过一学期的初中语文学习，具备了一定的学习能力。在阅读诗歌时懂得读意象，补翻译，结合写作背景，做到“知人论世”。所以本节课将浅显易懂的诗歌解读与翻译部分，可放手交由学生自己处理，教师则将教学重点放在比较阅读的思维能力训练上。通过“登临诗”、“田园诗”、“言志诗”三部分，扩展课外诗歌阅读与赏析，引导学生总结概括各类诗歌的写作异同点。
教学目标
（一） 掌握借景抒情、托物言志等表现手法
（二）体会诗人的人格魅力和家国情怀
（三） 通过比较阅读，理解五首诗歌在题材、意象、情感和哲理上的异同
教学重点：
（一）通过比较阅读，理解五首诗歌在题材、意象、情感和哲理上的异同
教学难点：
（二）体会诗人的人格魅力和家国情怀
（三） 通过比较阅读，理解五首诗歌在题材、意象、情感和哲理上的异同
教学过程
（一）激趣导入
同学们，本单元我们已经学习过了两篇现代文与两首外国诗歌，相信大家已经基本掌握了“托物言志”的写作手法。这节课我们将升级难度，把本节课中的五首诗歌分为三大类，分别是：“登临诗”、“田园诗”和“言志诗”。大家不妨先根据诗歌题目猜一猜，这五首诗分别适合放在哪个板块中呢？
（二）新授
活动一：登临诗
1. ①以《登幽州台歌》为例，结合课下注释与资料卡，翻译诗歌。
②勾画出你认为最能表现作者情思的词语，并说明理由。
③有节奏、有感情的朗读诗歌。
设计意图：引导学生结合写作背景做到“知人论世”，关注诗歌中的“幽州台”典故和“悠悠”“独”等关键词的表达效果，通过朗读体会作者怀才不遇的苦闷之情。
资料卡1：背景简介
这首诗写于武则天万岁通天元年（696年）。陈子昂是一个具有政治见识和政治才能的文人。他直言敢谏，对武后朝的不少弊政，常常提出批评意见，不为武则天采纳，并曾一度因“逆党”株连而下狱。政治抱负不能实现，反而受到打击，心情非常苦闷。
万岁通天元年，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随军出征。武攸宜为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。
随后，陈子昂又向武进言，不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》以及《蓟丘览古赠卢居士藏用七首》等诗篇。
答题模板：
我将这首诗歌翻译为：。
透过诗中的字，我读到了作者的 情感，原因如下 。
教师总结
诗人“怆然涕下”的原因有四：
不见古人——明君不见
不见来者——壮志难酬
天地悠悠——人生短暂
独—————孤独寂寞
2. 细对比，读情理。
设计意图：通过对比手法，感受茫茫时间长河中个体生命的短暂，体会作者感慨生命短暂、时不我待的事理悲情。
资料卡2：对比手法
古诗中常用对比手法来表现作者情思，如虚实对比，古今对比，动静对比，哀乐对比等。如贺知章在《回乡偶书》中“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰”就用时间对比，表达战时之长，百姓之苦。
资料卡3：诗歌哲理
解读字面含义，由表及里的进行哲理解读。关注诗歌中出现的艺术形象（意象），分析其背后隐含的道理，由词语原意引申出新的含义。如由大海的浩渺联想到沧海桑田的变化。
答题模板：
我在这首诗中读到了的对比，写出作者之“独”，其中蕴含着诗人对于 的哲理思考。
教师总结：
本诗不过22个字，却写尽了诗人的不甘与沉闷。我们通过“前”与“后”的时间对比，感受作者登高后，在无尽的时间长河里，渴望像“古人”与“来者”一样被重用，怀才不遇的痛苦紧紧裹挟着陈子昂，一个“独”字，更是写出了作者内心深处的孤寂苦闷。同时通过“天地悠悠”与沧桑易变的古今人事对比，写出了在亘古不变的时空中，生命短暂、时不我待的事理悲情。
3. 请用刚才掌握的诗歌阅读方法，结合注释与资料卡，自学《望岳》与《登飞来峰》。
设计意图：夯实读诗方法，朗读划分节奏，品味诗歌韵律，通过表格，引导学生有条理的读诗，以意象为切入点，思考不同的景色背后，作者的情思变化，再提示学生通过诗歌写作背景，分析作者想要表达的哲理情思。
资料卡4：
唐玄宗开元二十三年（公元735年，杜甫24岁），杜甫从江南到洛阳参加进士考试，结成功考中。于是杜甫开始过一种不羁的漫游生活，北游齐、赵（今河南、河北、山东等地）。在漫游过程中，刚好杜甫要从崇州探望父亲，顺道就游览了齐鲁大地，登上了泰山，于是有了这首《望岳》。
资料卡5：
庆历二年（1042年），王安石赴开封参与会试，考中进士。及第后，王安石被授为淮南节度判官。任满后，他放弃了京试入馆阁的机会，调为鄞县知县。王安石在任四年，兴修水利、扩办学校，初显政绩。
答题模板：
我将这首诗歌翻译为：。
透过诗中的字，我读到了作者的 情感，原因如下 。
《登幽州台歌》 《望岳》 《登飞来峰》
相同点 登高抒怀
不同点 所见景物(意象) 幽州台、天地 泰山、层云 飞来峰、千寻
塔、浮云
情感 怀才不遇的孤独 青年壮志、攀登绝
顶的决心 经世报国的政治
理想
哲理 时空的永恒与人生短暂 为实现理想而积极进取 站得高看得远
手法 直抒胸臆 虚实结合 借景言志
3.结合资料卡，小组合作总结“登临诗”的阅读要点。
设计意图：培养学生归纳总结能力，举一反三掌握登临诗特点，以及赏析关键点。
教师总结：
孔子说：“君子登高必赋。”通过三首“登临诗”的比较阅读，我们可以总结出一些阅读登临诗的技巧：
① 关注诗人所见景物，多借景抒情或借景言志。
② 关注对比手法的使用，虚实对比和古今时空转换中都可能隐含着作者的哲思。
③ 登临诗多抒发作者雄心壮志、思乡怀古、壮志未酬的心绪。
活动二：田园诗
1. 朗读《游山西村》，并结合课下注释，找到诗眼，说明理由。
设计意图：把握田园游记诗的重点，在“游”与“景”。学生在确定诗眼的过程中，找到诗人记叙的游村之事和描写的风俗景色之美。
2. 若按律诗结构，将诗歌四联可分为四组静态照片，你认为照片中都应该拍摄哪些要素？
设计意图：引导学生把握诗歌意象，描绘画面，根据事物特点，发挥想象，用生动简洁的语言描述画面，从而把握氛围特点，体会陆游笔下乡村风光的美好与乡村风土人情的质朴。
首联照片：农家好客图
照片要素：一张其乐融融的照片里，围桌坐着一群身穿粗布衣料的农民。诗人陆游与村民饮酒说笑，餐桌上摆放着丰盛的餐食，鸡肉、猪肉一应俱全。
颔联照片：春光山水图
照片要素： 。
颈联照片：箫鼓迎春图
照片要素： 。
尾联照片：月夜回访图
照片要素： 。
3. 参考资料卡信息，尝试分析陆游的情感，并找出诗中最具哲理性的一联。
设计意图：结合写作背景，体会陆游被投降派诬陷罢官后的厌恶，以及对乡村田园生活的向往。读出颔联中“逆境中往往蕴含着希望”的哲理。
资料卡6：
陆游身处南宋时期，他的诗歌多反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，因而笔风多雄浑豪放。而《游山西村》则是他为数不多的明快抒情的一首田园诗歌。本诗写于宋孝宗乾道三年（1167）初春，在此之前，陆游因为极力支持张浚北伐，被投降派诬陷罢官，闲居在家。
4.请你将《游山西村》与《过故人庄》进行比较阅读，分析概括这两首诗有何共同特点。
设计意图：深化比较阅读的思维模式，让学生在比较中拓展诗歌篇目，归纳总结“田园诗”特点。
资料卡7：
过故人庄
孟浩然（唐）
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
我在两首诗的意象与画面中，读到了以下共同点：
内容上： 。
情感上： 。
教师总结：
田园诗多描绘乡间自然美景与乡村质朴的风土人情，多表达作者对自然风光的热爱和渴望逃离世俗官场、对乡村生活的向往之情。
活动三：言志诗
1. 朗读《己亥杂诗》，结合资料卡，找出诗中蕴含的哲理，并说明理由。
设计意图：在前四首诗反复训练的基础上，提高诗歌阅读效率，引导学生举一反三，关注诗歌意象，掌握诗歌哲理的分析方法。
资料卡8：
龚自珍生活的晚清时代是一个风雨飘摇的时代，正是这样的时代，产生了这位近代史上启蒙思想家。他意识到封建的闭关锁国政策行不通了，帝国主义的侵略更加暴露出封建主义衰朽没落的本质。其以其才华，起而议政“医国”，宣传变革，终因“动触时忌”，他于道光十九年己亥（1839）辞官南归，在途中写下三百一十五首《己亥杂诗》。《己亥杂诗》共三百一十五首，或议时政，或述见闻，或思往事，题材十分广泛，内容复杂，大多借题发挥，抨击社会。龚自珍生活在鸦片战争前夕。具有强烈的爱国主义思想，主张改革内政，抵抗外国侵略。《己亥杂诗》中的批判、呼唤、期望，集中反映了诗人高度关怀民族、国家命运的爱国激情，写出了作者对清朝政府不重视筹划的痛心疾首，言语之间多是关系到国计民生的盐铁生计堪危，表达了变革社会的强烈愿望
资料卡9：
落红，在中国诗词中多寓意飘零和失意，如晏殊曾写“无可奈何花落去”来表达时光流逝，对逝去的事物表达无可奈何的感慨。龚自珍笔下的落红是否蕴藏着不同的含义呢？
结合晚清时代背景与龚自珍的人生经历，我在句诗中，读到了他
的情感，这句诗中也蕴藏着 的哲理。
教师总结：
龚自珍辞官离京，心中既有回归的喜悦，亦有对国家命运的牵挂。一句“落红不是无情物，化作春泥更护花。”展现了一种无私奉献，积极乐观的人生态度，也寓意着新旧交替，生生不息的自然规律。这让我不禁想到了刘禹锡在人生失意之时写道“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。看来人生低谷中，乐观向上的人总是有着相似的感悟。
经过这五首诗的学习，我们不难发现，历史的车轮滚滚向前，时光不尽流逝，作为普通人的我们更应在此时此刻，珍惜眼前所拥有的一切，找到人生的目标与方向，用积极乐观的心态，实现自我价值。