Lesson 4 I was late for school. Period 2 表格式教学设计
文档属性
| 名称 | Lesson 4 I was late for school. Period 2 表格式教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 接力版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-06-08 19:07:36 | ||
图片预览
文档简介
Lesson 4 I was late for school：Period2
教学设计
教学主题 Enjoy reading & Questionnaire & Let ’s chant & pronunciation & Look , Write and order
一、教材分析
Enjoy reading故事结局出人意料 , 趣味性强 , 复现一般过去时及其否定形 式 , 提高复现率。 Questionnaire通过问卷调查的形式 , 在语境中运用一般过去时的一般疑问 句句型“Did you … ”, 并在调查汇报中运用一般过去时的陈述句和否定句 , 把所 学知识与学生的实际相结合 , 这对学生来说具有一定的挑战性和实践性。 Let ’s chant运用重复的句式结构 , 变换不同的动物 , 既有利于学生掌握 , 又 能调动学生参与学习活动的兴趣 , 通过歌谣进一步巩固一般过去时。 pronunciation介绍辅音字母 s 的发音 , 让学生感知拼读规律 , 培养学生自 然拼读的能力。 Look, write and order通过短语的书写加强对一般过去时句式结构的认 识 , 进一步培养学生的听说读写的能力。 本课时可以将这五个板块的内容结合起来。 因为这五个板块的教学内容 具有递进性 , 通过阅读、口语表达和书写三种形式 , 培养学生的综合运用的语言 能力。
二、教学目标
1. 知识目标。 (1)能听懂、会说、认读句子“Tom got up at ten past eight. He ran out of his house. His father shouted. But Tom didn ’t listen. He ran to the bus stop. Tom got on the bus. He got to the school. There were no pupils there.”。 (2)初步了解字母 s在单词中的两种发音。 2. 能力目标。 (1)能听懂配图小故事 , 能借助图片理解故事并回答 3 个问题 , 能够正确朗 读所学的故事。 (2)能根据字母 s的发音规则拼读、拼写单词。 (3)能运用一般过去时描述过去发生的事情 , 并具有一定的语篇表达能力。 3. 情感态度、文化意识、学习策略。 (1)学会用英语描述日常生活。 (2)进一步感受到学习英语的乐趣 , 能积极参加交际活动 , 养成乐于与他人合作、交流的习惯。
三、教学重难点
1. 教学重点。能在图片的帮助下理解故事并能够朗读故事。 2. 教学难点。能在真实情境中恰当运用一般过去时来谈论和描述过去发生的事情。
四、教学准备
1. 教师准备：课本、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件。 2. 学生准备：课本。
五、教学流程设计
1. 热身活动。 (1)师生用英语互致问候。 (2)师生齐唱歌谣 I took a talk. (3)模仿秀。 教师通过多媒体课件展示几种小动物的图片 , 鼓励学生模仿动物的叫声并 用英语说出动物的名字。 2. 新知呈现与操练。 (1)Enjoy reading板块教学。 ①教师通过多媒体课件展示第 1 幅图画 , 与学生交流:“when did Tom get up yesterday morning ”, 同时指导学生看钟表 , 并教授新的时间表达法如 ten past eight。 ②教师提出问题:“He got up at ten past eight. what did he do then How did he go to school what day was it yesterday ”, 并播放录音 , 学生听录音并 思考问题。教师可以多放几遍录音 , 使学生听懂对话 , 并能够找出问题的答案。 在回答问题的过程中 , 引导学生理解课文内容。 ③教师出示第 2 幅图画:“ He got up at ten past eight. what did he do then ”, 学生回答:“He ran out of his house. ”。教师引导学生想一想 , 为什么是 这样呢 , 然后表达自己的观点“Because he thought he was late for school. ”, 继续 引导学生思考“ what did his father do ”, 学生找出问题的答案“ His father shouted , 6 wait , Tom. It ’s Saturday today. 》But Tom was so hurried. He ran so fast. He didn ’t listen. He ran to the bus stop. ”。 ④教师引导学生观察第 3 幅图画:“ How did he go to school ”, 学生回答: “ He went to school by bus. ”。教师继续提问:“who is this girl It ’s Lingling. what did Lingling do ”, 学生根据故事内容回答问题。 ⑤教师出示第 4 幅图画:“what day was it yesterday ”。学生思考后回答: “ It was Saturday. Tom got to the school. But there were no pupils there. ”。 ⑥学生打开教材第 22 页 , 教师播放录音 , 学生跟读录音。 ⑦学生以小组为单位合作朗读 , 然后展示。 (2)Questionnaire板块教学。 ①教师出示本板块的调查问卷 , 先带领学生朗读问卷中的问题 , 然后与一 名学生示范对话 , 教师提问:“Did you have a piano lesson ”, 学生根据实际情况 回答 , 教师根据学生的回答在“yes. ”或者“No. ”的方框内打钩 。通过教师的示 范 , 让学生明白本板块的操练方式。 ②学生两人一组进行调查活动。 ③学生汇报调查结果。 (3)pronunciation板块教学。 ①教师出示核心词 easy, exercise , busy 和 seat , bus , fast 的单词卡和图片 , 让学生读出单词 , 并找一找这六个单词中字母 s 的发音 , 如前三个单词中 s 发 /z/音 , 后三个单词中 s发/s/音。 ②教师示范口型 , 引导学生模仿并读出单词 。 以 easy为例 , 引导学生思考 easy 由哪几个音素组成 , 分别是什么音素 。 以同样的方法引出单词 exercise , busy的教学 , 并进行拆音训练 。教师出示更多含有字母 s发/z/音的单词 , 让学 生试着说出更多含有字母 s发/z/音的单词 。教师随后以同样的方法引出单词 seat , bus , fast 的教学。 (4)Look, write and order板块教学。 ①教师出示图片 , 引导学生描述图片内容 , 然后让学生根据图片填写句子 , 教师指导学生书写。 ②学生完成书写之后 , 让学生根据故事发展的顺序排列句子。 3. 总结。 教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句,让学生自己总结出本节课的 收获,形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1. 听录音,跟读录音若干遍,并能熟练朗读课文。 2. 描述自己的周末或者在上学时发生过的一件事情。
七、板书设计
Lesson 4 I Was late for school Tom got up at ten past eight. He ran out of his house. His father shouted. But Tom didn ’t listen. He ran to the bus stop. Tom got on the bus. He got to the school. There Were no pupils there.
教学设计
教学主题 Enjoy reading & Questionnaire & Let ’s chant & pronunciation & Look , Write and order
一、教材分析
Enjoy reading故事结局出人意料 , 趣味性强 , 复现一般过去时及其否定形 式 , 提高复现率。 Questionnaire通过问卷调查的形式 , 在语境中运用一般过去时的一般疑问 句句型“Did you … ”, 并在调查汇报中运用一般过去时的陈述句和否定句 , 把所 学知识与学生的实际相结合 , 这对学生来说具有一定的挑战性和实践性。 Let ’s chant运用重复的句式结构 , 变换不同的动物 , 既有利于学生掌握 , 又 能调动学生参与学习活动的兴趣 , 通过歌谣进一步巩固一般过去时。 pronunciation介绍辅音字母 s 的发音 , 让学生感知拼读规律 , 培养学生自 然拼读的能力。 Look, write and order通过短语的书写加强对一般过去时句式结构的认 识 , 进一步培养学生的听说读写的能力。 本课时可以将这五个板块的内容结合起来。 因为这五个板块的教学内容 具有递进性 , 通过阅读、口语表达和书写三种形式 , 培养学生的综合运用的语言 能力。
二、教学目标
1. 知识目标。 (1)能听懂、会说、认读句子“Tom got up at ten past eight. He ran out of his house. His father shouted. But Tom didn ’t listen. He ran to the bus stop. Tom got on the bus. He got to the school. There were no pupils there.”。 (2)初步了解字母 s在单词中的两种发音。 2. 能力目标。 (1)能听懂配图小故事 , 能借助图片理解故事并回答 3 个问题 , 能够正确朗 读所学的故事。 (2)能根据字母 s的发音规则拼读、拼写单词。 (3)能运用一般过去时描述过去发生的事情 , 并具有一定的语篇表达能力。 3. 情感态度、文化意识、学习策略。 (1)学会用英语描述日常生活。 (2)进一步感受到学习英语的乐趣 , 能积极参加交际活动 , 养成乐于与他人合作、交流的习惯。
三、教学重难点
1. 教学重点。能在图片的帮助下理解故事并能够朗读故事。 2. 教学难点。能在真实情境中恰当运用一般过去时来谈论和描述过去发生的事情。
四、教学准备
1. 教师准备：课本、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件。 2. 学生准备：课本。
五、教学流程设计
1. 热身活动。 (1)师生用英语互致问候。 (2)师生齐唱歌谣 I took a talk. (3)模仿秀。 教师通过多媒体课件展示几种小动物的图片 , 鼓励学生模仿动物的叫声并 用英语说出动物的名字。 2. 新知呈现与操练。 (1)Enjoy reading板块教学。 ①教师通过多媒体课件展示第 1 幅图画 , 与学生交流:“when did Tom get up yesterday morning ”, 同时指导学生看钟表 , 并教授新的时间表达法如 ten past eight。 ②教师提出问题:“He got up at ten past eight. what did he do then How did he go to school what day was it yesterday ”, 并播放录音 , 学生听录音并 思考问题。教师可以多放几遍录音 , 使学生听懂对话 , 并能够找出问题的答案。 在回答问题的过程中 , 引导学生理解课文内容。 ③教师出示第 2 幅图画:“ He got up at ten past eight. what did he do then ”, 学生回答:“He ran out of his house. ”。教师引导学生想一想 , 为什么是 这样呢 , 然后表达自己的观点“Because he thought he was late for school. ”, 继续 引导学生思考“ what did his father do ”, 学生找出问题的答案“ His father shouted , 6 wait , Tom. It ’s Saturday today. 》But Tom was so hurried. He ran so fast. He didn ’t listen. He ran to the bus stop. ”。 ④教师引导学生观察第 3 幅图画:“ How did he go to school ”, 学生回答: “ He went to school by bus. ”。教师继续提问:“who is this girl It ’s Lingling. what did Lingling do ”, 学生根据故事内容回答问题。 ⑤教师出示第 4 幅图画:“what day was it yesterday ”。学生思考后回答: “ It was Saturday. Tom got to the school. But there were no pupils there. ”。 ⑥学生打开教材第 22 页 , 教师播放录音 , 学生跟读录音。 ⑦学生以小组为单位合作朗读 , 然后展示。 (2)Questionnaire板块教学。 ①教师出示本板块的调查问卷 , 先带领学生朗读问卷中的问题 , 然后与一 名学生示范对话 , 教师提问:“Did you have a piano lesson ”, 学生根据实际情况 回答 , 教师根据学生的回答在“yes. ”或者“No. ”的方框内打钩 。通过教师的示 范 , 让学生明白本板块的操练方式。 ②学生两人一组进行调查活动。 ③学生汇报调查结果。 (3)pronunciation板块教学。 ①教师出示核心词 easy, exercise , busy 和 seat , bus , fast 的单词卡和图片 , 让学生读出单词 , 并找一找这六个单词中字母 s 的发音 , 如前三个单词中 s 发 /z/音 , 后三个单词中 s发/s/音。 ②教师示范口型 , 引导学生模仿并读出单词 。 以 easy为例 , 引导学生思考 easy 由哪几个音素组成 , 分别是什么音素 。 以同样的方法引出单词 exercise , busy的教学 , 并进行拆音训练 。教师出示更多含有字母 s发/z/音的单词 , 让学 生试着说出更多含有字母 s发/z/音的单词 。教师随后以同样的方法引出单词 seat , bus , fast 的教学。 (4)Look, write and order板块教学。 ①教师出示图片 , 引导学生描述图片内容 , 然后让学生根据图片填写句子 , 教师指导学生书写。 ②学生完成书写之后 , 让学生根据故事发展的顺序排列句子。 3. 总结。 教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句,让学生自己总结出本节课的 收获,形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1. 听录音,跟读录音若干遍,并能熟练朗读课文。 2. 描述自己的周末或者在上学时发生过的一件事情。
七、板书设计
Lesson 4 I Was late for school Tom got up at ten past eight. He ran out of his house. His father shouted. But Tom didn ’t listen. He ran to the bus stop. Tom got on the bus. He got to the school. There Were no pupils there.