Unit 4 Then and Now Part B Let's talk 表格式教学设计

PEP六下Unit 4 Then and now
Part B talk教学设计
教材内容：
语篇研读：
What: 主题为“人与自我”。核心：对比过去与现在（"Then and now"），认识个人成长变化。通过Mike，John,对比自身变化（外形，性格、能力、爱好），并结合Wu Binbin的变化学习运动类短语（go cycling, ice-skate等）。
Why:通过Let’s talk 部分Mike,John和Chen Jie在家里谈论新老照片和Let’s learn部分Wu Binbin展示照片表示对冬季态度的转变及运动能力的变化，帮助学生掌握过去/现在对比句型与时态，培养观察、比较与表达能力。引导学生接纳变化，尊重差异，培养积极心态。
How:语篇运用一般过去时（Before）→ 一般现在时（Now）如：Before, I was quiet. Now, I'm active. Before, I couldn't ride a bike. Now, I go cycling every day.引出几个活动短语。主人公谈话与生活场景紧密结合，提升语用真实性。
学情分析：
学生对英语学习很热情愿意表达自我，有近四年的学习经验和语言积累，有一定听说读写的学习能力，能用简单完整的语言表达熟悉事物。积累了较多的描述人物特征的形容词、关于技能的动词及相关的句型。但是个别语法还是容易出错，如一般过去时和一般现在时，第三人称动词三单形式的运用等。
教学目标：
通过本课时学习，学生能够：
在看，听，说的活动中，获取、梳理、学习对话中句型“Before...Now...”以及 go cycling, ice-skate, play badminton等短语。（学习理解，语言能力）
分角色表演对话，借助场景的细微变化来运用重点句型，在情境中掌握词组意思，小组合作复述语篇大致内容。
能分类变化类型（Appearance/ Personality/ Abilities/ Likes），判断其积极或消极影响。（学习理解，思维品质）
理解变化是成长的必然，学会尊重差异："Respect other’s difference"，并努力做出好的变化。（文化意识，思维品质）
联系实际，运用已学语言，介绍、分享自己或家人朋友的变化。（迁移创新）
核心词汇： go cycling, ice-skate, play badminton
5.核心句型: “Before, I was/had/could... Now, I am/have/can...
How did... change Before, he was/had/could... Now, he is/has/can...
We are all different.”
6.教学重点：
（1）朗读对话，表演对话，复述对话。
（2）用四维度框架（Appearance/Personality/Abilities/Likes）系统描述变化
7.教学难点：
（1）正确使用过去式与现在式对比（如was→am, couldn’t→can），避免时态混淆。
教学过程
教学目标及时间安排 学习活动 效果评价
激发兴趣 引出新知 4 minutes Warm-up&Lead-in. Activity 1: Watch a video. Q1:What did Nezha tell us Activity 2: Let’s talk with Nezha Pre-listening Activity 1: Look and say T： Look, our friends changed a lot, too. We study with them from grade 3 to ______. S：grade 6. T: They are all different now. Set the situation T: Today, friends are visiting Mike. 教师借助哪吒说话的AI视频引入本课主题，并观察学生能否在视频中获取信息，以及对句型的熟悉程度，对学生积极主动进入状态给予肯定。
设计意图：利用AI制作主题相关的视频，铺垫重点句型，引出新知。运用学生熟知的动漫人物激发兴趣，学生可以积极地进入学习状态。
在看，听，说的活动中，获取、梳理、学习对话中句型“Before...Now...”以及 go cycling, ice-skate, play badminton等短语。（学习理解，语言能力） 18 minutes While-listening Let’s try Activity 1:Listen and circle. Activity 2:Look and say. T: Which one is Mike’s old photo Let’s talk Activity 1:Listen and answer T:Which one is Mike’s old photo Why 学生带着问题听取文本，在教师提问下，理解细节，获取文本信息的能力。 Activity 2 :Try to retell 学生复述Mike的变化，教师引出对应的变化类别。 Activity 3: Watch and choose John changed in his _____.( ) A.ability B.apperance C.personality 新增ability变化类别，让孩子们学会归类。 Activity 2 :Try to retell Activity 4: Listen and imitate 学生跟读录音，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师根据学生的回答判断孩子有无预习，及时进行点评与鼓励。 教师观察学生能否在听、看的过程中提取、梳理主人公所谈到的今昔变化，聚焦对话大意和细节，教师进行激励性小组评价或有针对性地进行听力巩固和帮助。 教师观察学生能否在学习主人公的变化后进行复述，为后面的小组复述进行铺垫。 教师根据不同能力水平学生朗读对话情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动主要帮助学生在语境中理解对话内容，学习词汇和核心语言，了解如何描述今昔变化和变化的类别。学生在教师指导下，通过观看视频，从大意到细节逐步理解对话，学习并运用词汇与句型进行表达；通过跟读、朗读等活动，进一步理解内化对话内容，模仿语音语调，为下一步的输出打下基础。
分角色表演对话，借助场景的细微变化来运用重点句型，在情境中掌握词组意思，小组合作复述文本。 （应用实践） 7 minutes Post-listening Activity 1： Role play 学生分小组练习、表演对话 Activity 2：Let’s learn How did Wu Binbin change 学生完成填空题，核对答案。 Activity 3：Retell in groups 教师观察学生能否完成角色扮演，表演对话时，做到正确、流利、声音洪亮、有感情，有创意动作等，并根据学生认真倾听的情况、互评情况给与必要的提示和指导。 教师根据学生的回答判断孩子有无预习，及时进行点评与鼓励。 教师观察学生在小组讨论中合作情况，根据表现，进行必要的提示和指导，对上台展示的同学给予鼓励，进行生生评价，师生评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生通过在情境中运用语言，并把单词运用在语篇和图片中，促进语言的内化，实现从学习理解过渡到应用实践的过程，为后面真实的表达做准备，同时通过小组合作，提高合作能力
正确分类变化类型，判断其积极或消极影响。（学习理解，思维品质） 联系实际，运用已学语言，介绍、分享自己或家人朋友的变化。（迁移创新） 7 minutes Activity 1: Summarize 引导学生回顾总结变化的四个类别，并拓展对应的词汇。 Activity2: Let’s share Talk about the changes in you or your friends/family.
设计意图：本阶段活动意在从实际出发进行任务教学，结合旧知，创造性地使用所学语言，帮助学生在较为真实的语境中，提高综合运用语言的能力，提高思维品质。
Summary 1minute 理解变化是成长的必然，学会尊重差异。
设计意图：总结课堂所学，引导学生理解变化是成长的必然，学会尊重差异，从知识、技能、情感方面提升语用能力，体现育人价值，实现语言工具性性和人文性的统一。
Homework 1 minute 教师观察学生能否将所学知识应用于实践，对优秀作业进行表扬。
板书设计