2015-2016苏教版语文八年级下册第五单元课件：第25课《有的人》 （共38张PPT）

课件38张PPT。导入新课1949年10月，在北京一座普通的民居里，一位质朴的诗人写下了这样一首朴素的诗：?“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着……”?这首诗就是?这位诗人就是?有的人学习目标1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。????
2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。??
3、指导学生有感情地朗诵这首诗。重点：理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。?
难点：引导学生树立正确的人生观。写作背景 1949年，臧克家来到了北京。10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的中国人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，写下了《有的人》这首短诗。 朗读诗歌，思考问题：诗歌前四节中每节有两个“有的人”，它们的意思是否相同呢？
“有的人”每节诗前两句都是指反动统治者。
每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅一样的人。1.文中写了几种人？是哪几种人？
为什么要写这另种人？2.由此看出本文采用的表现手法是什么？文中写了两种人，其实是两种对立的阶
级，写另种人是为了反衬鲁迅的伟大本文的表现手法是对比读本诗，思考：请找出每节诗中的对比一.活着－－－－死了
　死了－－－－活着二.骑在人民头上－－俯身做牛马三.刻名字想不朽－－情愿做野火，等火烧四. 别人不能活－－为多数人更好的活五.摔垮－－记住六.名字烂的更早－－到处是青青的野草七.下场可以看到－－抬举的很高很高“活”－－肉体还在
“死”－－精神已亡
死－－肉体不在
活－－精神永存运用对比，爱憎分明这里运用了对比的手法。1、每一小节前后两句话构成对比。
2、第二小节和第五小节构成对比。
3、第三小节和第六小节构成对比。
4、第四小节和第七小节构成对比。请找出文中具体运用对比的手法的地方。有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大”有人的
俯下身子给人民当牛马对人民的态度作威作福
横行霸道全心全意
为人民服务有的人
把名字刻入石头，想“不朽”有的人
情愿作野草，等着地下的火烧对人生的目的活着为自己
死后想留名为人民而战斗
为革命愿献身有的人
他活着别人就不能活有的人
他活着为了多数人更 好地活对社会的影响侵害别人的利益捍卫别人的利益再读诗歌 理解诗句意思,看看你还有哪些诗句的意思是不明白的,把解决不了的问题提出来。 有的人
臧克家
有的人活着，他已经死了；
有的人死了，他还活着。
有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人，俯下身子给人民当牛马。
有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！
有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人，他活着别人就不能活；
有的人，他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的，人民把他摔垮；
给人民作牛马的，人民永远记住他！
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。朗读与感悟：1、有的人活着，他已经死了；有的人死了。他还活着。前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，他们只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。2、有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人/俯下身子给人民当牛马。一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“呵，我多伟大”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力地讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马” 刻画了鲁迅先生崇高而伟大的形象。3、情愿作野草，等着地下的火烧。这里表现了鲁迅把自己的一切献给革命事业的高贵品质。鲁迅的散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”4、把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，早已臭名昭著。青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，这里表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬和爱戴之情。骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他!
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要是春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活着的人
群众把他抬举得很高高。两种人的不同下场你还知道哪些为人民服务的典范？袁隆平王伟李素丽大搞科研
兴国利民关键时刻
勇于献身全心全意
做好本职三读诗歌思考：诗歌是为纪念鲁迅先生（“有的人”）而写，但为什么还要写反动统治者（“有的人”）？这样写的用意是什么？领悟诗歌主旨 这首诗不只是写对鲁迅的怀念，还通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。向鲁迅先生学习，做真正有价值的人！品味词语你觉得诗中哪些词语用得形象生动？为什么？请细心揣摩，大家一起来交流吧！1、有的人活着，他已经死了；有的人死了。他还活着。 第一个“活”字充满了鄙夷和轻蔑。
第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。这里的两个“活”字所寄托的感情有什么不同呢？2、有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人/俯下身子给人民当牛马。“骑”字生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的丑态。这个“骑”字写出了“有的人”怎样的表现？3、骑在人民头上的/人民把他摔垮；给人民作牛马的/人民永远记住他！人民要推翻反动派，打倒反动派，把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。这里的“摔垮”有什么深刻的含义呢？你还知道哪些为人民服务的典范？袁隆平王伟李素丽大搞科研
兴国利民关键时刻
勇于献身全心全意
做好本职三读诗歌思考：诗歌是为纪念鲁迅先生（“有的人”）而写，但为什么还要写反动统治者（“有的人”）？这样写的用意是什么？领悟诗歌主旨 这首诗不只是写对鲁迅的怀念，还通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。向鲁迅先生学习，做真正有价值的人！