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答案与解析
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1
第四单元测评卷
1.B
2.C
3.(1)露从今夜白(2)鸡声茅店月
(3)玉盘珍羞直万钱(4)汉文有道恩犹薄
(5)月有阴晴圆缺(6)岸芷汀兰
4.示例：阅读纪实作品，最基本的要求是把握作品事实。比如读《红星照耀中国》,先通过阅读序言、浏览目录，了解它是按照“探寻红色中国”的时间顺序来记录事实的；然后阅读正文，边读边梳理，理清两个事实：采访“红色中国”的过程和“红色中国”的历史、现状和未来。阅读《长征》可以参照此方法。
5.(1)创作者
(2)能否从“小我”走向“大我”,取决于创作者是否有深刻的思想、高远的境界。(或：要从“小我”走向“大我”,创作者应具有深刻的思想、高远的境界。)
(3)才
6.【活动一】略
【活动二】示例一：卖油翁，一位技术娴熟、面对他人的轻蔑依旧不卑不亢的劳动者。
示例二：愚公，一位坚持不懈、有着顽强毅力、决心征服自然的老者。
【活动三】示例：吴桂春，您好，我是记者刘强，您在留言中提到“对人百益无一害的，唯书也”,请您具体谈谈阅读给您的生活带来了哪些改变。
【活动四】示例：小人物身份可以“小”,但精神也能“大”,每一个小人物都有自己独一无二的闪光点，都值得我们学习。
7.A
8.阅读的“结构策略”,是指在阅读时注重文章整体结构，根据文本内容建构一个层
次清晰的框架，并将各类纷繁的信息安置在框架的不同层级中，需要时从中逐级搜索的一种阅读策略。
9.第③段：标记的好处——更快地筛选信息，形成更好的认知框架，对文章内容更好记忆，对重点知识“更佳回忆”。
第④段：标记的数量——少量，有选择。
10.天真活泼；坚毅执着、自控力强；勇敢自信。
11.“狂奔”“歌唱”是小男孩对自己身体得意、骄傲的心理外化，是他相信自己无所不能的表现，这与下文他面对公鹿之死感到无能为力形成对比，为写他思想认识的变做作铺垫。
12.合理。与第③段写狗“自由散漫，有时会玩失踪”的文字相照应；有利于表现小男孩听到陌生声音后的紧张心理。
13.小男孩对公鹿的不幸感到怜悯、伤心，他难以接受这个悲剧。比如弯下腰去触摸公鹿头颅上的孔穴，称之为“小生灵”,想象公鹿的漂亮外形和骄傲、自由、“君临天下”的生活。
14.公鹿的死因；自己未来的可能性；大自然生命演变的规律。
15.(1)以……为乐(2)为，是
(3)做……太守(做太守)(4)一起16.D
17.(1)不久夕阳落山，人影纵横散乱，太守返回，而宾客跟随在后面。(2)我已经喜欢这里风俗的淳朴，这里的官吏百姓也习惯了我的愚拙无能。
18.与民同乐知足常乐(超然达观等)
19.“寒”既写出了水中汀洲在黯淡无光的夕阳照射下的清冷场景，也暗示了诗人的凄凉心境。
20.“七十五”以较大的数目写出了诗人家乡的遥远，从而更加突出了诗人因思乡而产生的惆怅(或落寞、失落等)之情。
21.略第四单元测评卷
建议时间：120分钟 满分：120分
完成时间：
得分：
一、积累和运用(共5小题，计17分)
1.下列加点字注音完全正确的一项是
( (2分)
A.撩 逗(liáo) 阔绰(chuò) B.绮 户(qǐ) 舟楫(jí) C. 五行(xíng) 煞白(shā) D. 贬谪(zhé) 觅食(mǐn) 掺 杂(cān) 侧畔(bàn) 沆砀(hàng) 脚踝(huái) 伛偻(lóu) 栈桥(zhàn) 折本(shé) 褴褛(jiān)
2.下列词语中没有错别字的一项是
( )(2分)
A. 宫阙 喧哗 波澜不惊 与日具增
B. 蔚然 潮讯 悲欢离合 心旷神怡
C. 祭祀 拮据 觥筹交错 辛苦恣睢
D. 阴晦 蝉娟 郑重其是 朦朦胧胧
3.诗文默写。(6分)
(1) ,月是故乡明。 (杜甫《月夜忆舍弟》)
(2) ,人迹板桥霜。 (温庭筠《商山早行》)
(3)金樽清酒斗十千， 。[李白《行路难》(其一)]
(4) ,湘水无情 吊岂知 (刘长卿《长沙过贾谊宅》)
(5)人有悲欢离合， 此事古难全。(苏轼《水调歌头》)
(6) ,郁郁青青。(范 仲淹《岳阳楼记》)
4.名著阅读。(3分)
八年级(1)班某同学想阅读王树增的长
篇纪实文学作品《长征》,请你从阅读纪实作 品的基本要求出发，以《红星照耀中国》为 例，给予阅读方法上的指导。
5.阅读语段，按要求完成下列题目。(4分)
①“凡作传世之文者，必有传世之心。”
②在文学创作中，创作者不仅要关注“小 我”,展现个体命运，抒发个人感受；更要关 注“大我”,观照人民生活，表达人民心声。 ③要从“小我”走向“大我”,取决于创作者是 否有深刻的思想、高远的境界。④有了深刻 的思想、高远的境界， 能以自己的见 识和胆识为起点，向人类最先进的方向瞩目， 创作出烛照现实、温润人心的作品。
(1)请提取第②句的主语，并写在下面。 ( 1 分 )
(2)第③句有语病，请将修改后的句子 写在下面。(2分)
(3)第④句横线处需补上一个恰当的关 联词语，请将关联词语写在下面。(1分)
二、综合性学习(7分)
6.请你参加以“小人物的精彩”为主题的 综合性学习活动，并完成下面的题目。(7分)
【活动一：赞精神】改变世界的不只有大 人物，小人物也凭借着他们的韧劲为生活添
彩，就如诗中所写：“苔花如米小，也学牡丹 开。”请将“苔花如米小”工整地书写在下面 的米字格中。(1分)
【活动二：知特征】课本中也有许多值得 品析的小人物，同学们计划制作“小人物群 像特辑”,请你从所给人物中任选一位，参考 示例为该人物写一句话介绍。(2分)
卖油翁 愚公 老王 阿长 杜小康
示 例：藤野先生，一位诲人不倦、没有狭 隘的民族偏见的日本学者。
【活动三：做采访】阅读下面的材料，结 合活动主题，请你以记者刘强的身份对吴桂 春进行采访。(一个问题即可)(2分)
2022年6月底，湖北人吴桂春准备离开 东莞，返乡找工作。离别前他来到东莞图书 馆，这是他经常去看书的地方。“我来东莞 17年，其中来图书馆看书12年，书能明理， 对人百益无一害的，唯书也。 ……想起这些 年的生活，最好的地方就是图书馆了，虽万般 不舍，然生活所迫，余生永不忘你——东莞图 书馆，愿你越办越兴旺，识惠东莞，识惠外来 民工。”这篇饱含真情的留言，被图书馆管理 人员拍下，发布到朋友圈，此后迅速被转载发 酵，使得吴桂春成为2022年因阅读而“走 红”的打工者。
【活动四：谈收获】活动结束后，老师在 教室开设了“我看小人物”留言墙。请在留 言墙上留下你的感悟。(2分)
三、阅读(共14小题，计46分)
【现代文阅读】(共8小题，计30分)
(一)阅读下面的材料，完成7～9题。 (9分)
【材料一】
①心理学家在研究中发现，不同的读者 在阅读时会在脑内对文章信息进行不同的加 工编码。通俗地说，即读者会采取不同的策 略进行阅读。其中一类策略，是从浏览的文 章中收集观点和信息，并把它们作为分别独 立的单元输入到大脑中。就像爱吃甜食的小 女孩从满地的糖果中随意挑选自己喜爱的那 些，并把选好的糖果放进自己的篮子里。这 类阅读策略叫作“线性策略”。
②与之相对应的另一类读者，在阅读时 更加注重文章的整体结构。他们在阅读时会 根据文本内容建构一个层次清晰的框架，就 像用信息积木搭建了一个“金字塔”,各类纷 繁的信息被安置在金字塔不同的层级中，变 得简洁明了，需要时可以从框架中逐级搜索， 使得阅读更有效率。这种阅读策略叫作“结 构策略”。
③研究证明，在阅读有标记的文章时，内 容的重点得到了提示，能够让阅读更为高效。 文章标记可以让我们更快地筛选信息，也有 助于形成更好的认知框架。我国学者王蓉的 团队在实验中邀请了初中、高中和大学的在 读学生，请他们阅读同一篇讲述科学知识的 文章。其中部分学生阅读的材料没有标记提 示，另外一些学生则会在文章中看到诸如下 画线、加粗等提示重点内容的标记。在随后 的记忆测试中，研究者们发现，不论处于什么 学(初中、高中、大学),阅读有标记文 章的学生们整体上表现出对文章内容更高的 记忆水平。更有趣的是，实验还发现，这种记 忆水平的提高并非总体上记忆数量的显著增
加，而是体现在对于重点知识的“更佳回 忆”。也就是说，文章标记就像大脑里的一 个自动筛选器，以自身为线索指引记忆的方 向，让大脑记住并保存需要的重点知识，分离 和过滤无关的冗杂信息。
④研究还发现，并不是更多的标记就会 带来更完善的阅读效果。相反，少量的有选 择性的标记能够让被标注的信息在大脑中得 到更好的保存。 一篇文章中有少量下画线画 出的重点，你能够非常清晰地分辨出它们；如 果整篇文章大部分内容都被线画满，放眼望 去，你只能看到标记的海洋，反而无法找到真 正的重点。
⑤不同形状的标记也会产生不同的效 应。用哪种特殊符号做笔记更有利于记忆知 识呢 实验发现了有趣的结果：在帮助读者 进行阅读记忆方面，连续的下画线(横线或 者波浪线)比着重号(每个字下画三角形)更 有效。研究者的解释是，连续的下画线可看 作对内容的整体标记，着重号则是分别对单 个汉字进行标记。阅读时，读者更容易把下 画线标记的内容在大脑里串联起来进行加 工，而对着重号标记的内容仍然是以一个个 汉字的形式进行独立记忆。因此，在对整体 内容的记忆上，下画线的效果更好。
(摘编自《百科知识》)
一步提取概括。学习者通过信息提取，使关 键知识凸显出来；通过概括，把文本上的知识 进行语言转化，使之更为简明清晰。
列提纲。在学习过程中，新知识之间可 能存在一定的内在联系，或者新知识与学习 者原有的知识也会产生一定的联系，使用列 提纲的方式就能迅速确立它们之间的关联。
(摘编自姚建礼《初中生语文 课堂笔记研究策略》)
7.下列表述与材料一意思相同的一项是 ( )(2分)
A. 阅读的“线性策略”,是从文章中收集 观点和信息，并将其作为分别独立的单元输 入到大脑中。
B. 阅读有标记的文章，学生整体表现出 更好的记忆水平，且初中生表现远超高中生、 大学生。
C. 文章标记不仅能促进记忆数量的显 著增加，而且能实现重点知识的“更佳记 忆”。
D. 实验发现，不同形状的标记对记忆产 生不同的效应，着重号更有利于知识记忆。
8.什么是阅读的“结构策略” 请根据 材料一给它下定义。(3分)
【材料二】
学习者常见的做笔记的方法有：
标记法。在书上重要之处圈、点、勾、画， 这种方法能帮助我们把握重点，寻找文章脉 络等。
批注法。批注是把段落要点、疑难注释、 心得体会等随手写在书上空白处的一种方 法，它不仅能使读者掌握书中的细节和要点， 而且可以触类旁通，举一反三。
摘要法。做摘要是对文本核心信息的进
9.请运用材料二中的摘要法，给材料一 中的第③④段做摘要。60字左右。(4分)
(二)阅读下文，完成10~14题。(21分)
草原日出
[英]多丽丝 · 莱辛
①那年冬天，每晚睡前，他都对着枕头里
面大声喊：“四点半!四点半!”直到确信脑 袋已抓牢这三个字，才安然入睡，仿佛一片安
眠药突然降临。他脸朝着闹钟的方向，这样 醒来后第一眼便能看到它。
②早晨四点半，分秒不差，他得意地按下 将要响起的闹铃。再躺这最后一秒吧!不， 他弹跳而起，如鱼跃水面。冷啊!真冷啊!
③出门，带上猎枪和狗。天亮前他得赶 完四里路。他在疾行，狗在探路。它们没有 经过训练，自由散漫，有时会玩失踪，但却是 他最好的同伴。为了几枪射击，他要赶很长 的路，有了它们路上就不枯燥了。
④他在田埂上跑起来，大步慢跑，扎实前 进。这方法是他观察土著人学会的：上身的 重量交替落在两脚上，保持慢速、平衡运动， 这样不会疲乏气短。当血液从腿部冲上胳 膊，他对身体的得意和骄傲油然而生，直到他 不得不咬紧牙关，关住那股想大声歌唱的强 烈欲望。
⑤草原。第一只鸟在他脚边醒来，接着 一群鸟冲向天空，鸣叫着宣布新一天的开始。 他终于抑制不住，发出狂野的喊叫，然后野兽 似的狂奔，他在疯狂中忘我地歌唱生命的愉 悦和青春的奢华。
⑥突然，他想起了什么:我15岁啦!15 岁啦!这话对他来说很新鲜，他满怀兴奋又 若有所思，开始用手指感受走过的岁月，像数 着鹅卵石，每一块既独立又离不开彼此，每一 块都闪烁着奇异的光芒。这就是他：在这片 土地上生长了十五年的男孩。陪伴他的有这 缓缓的河水，还有这充满挑战的空气：夏日正 午，它闷热难耐；冬天早晨，它凛冽刺骨。
⑦没有什么他不能做到!他觉得自己将 来的生命是伟大而神奇的，完全是他自己的： “世上所有大人物都曾像我现在这样小，所 以我也能成为大人物。只要我愿意，我能把 世界变成我想要的样子。”
⑧他的嗓音充满了紧迫性、真理性和非
凡的勇气。他又大声唱起来，歌声沿着河水 旁的峡谷回荡，他停下来等待回声，然后又 唱：“歌唱吧!这就是他——只要愿意，他就 歌唱，这个世界必须响应他!”
⑨他等待回声。那些新鲜的想法又回来 了，如同有人在回应他、鼓励他。峡谷充满了 细软的回声，在小河旁的岩石间来回撞击。 突然，传来一种陌生的回声!那声音不是他 的，也不是鸟儿的欢唱，也不是流水的叮 咚……
⑩他从疯狂中清醒了。 他呼唤猎狗，狗 没有出现。 他孤身无援了，不久前他在这里 看见一头豹。
他不由得握紧了枪，四处张望。灌木 丛的尽头，那块憔悴的岩石旁，一只受伤的怪 兽，遍身黑毛，黑毛下是片片粗肉……在一团 流动的黑压压的东西的围攻下，这些肉正渐 渐消失!一头公鹿，喘着气低声尖叫。
他朝它跑去。地上全是蚂蚁!又大又 壮，对他视而不见，急匆匆地向那公鹿奔去。 他屏住呼吸，怜悯和恐惧攫住了他：那公鹿倒 下了，抽搐着……
他忽然想到可以朝它射击，早点结束 它的痛苦。他端起枪，又放下。使他放下枪 的是渐渐膨胀的愤怒、痛苦和抗议：如果我没 来，它就会这样死去，我干吗要干涉 这样的 事情在灌木丛中随时都在发生。活着的东西 在痛苦中死去，这是生命的演变规律。他把 枪夹在膝间，四肢里痛苦翻涌，他喃喃自语： 我阻止不了，我无法阻止，我无能为力。
事情就这样，无法改变。
关于命运和未来的认识就这样首次闯 进他的生活，“是啊，这就是生命!”生命消逝 的那刻，他无法采取任何仁慈的行动!他明 白了：这片他生活了十五年的草地是辽阔无 垠、无法变更、残酷无情的。他感到痛苦、恶
心和愤怒，又为坚忍克己的新认识感到几丝 满足。他提醒自己：蚂蚁也要吃东西啊!他 泪流满面。
公鹿越来越小，最后只剩下一堆白骨， 在阳光下泛着白光。哦，是的，太阳刚刚升 起。为什么!这短短的几分钟，事情就发生 了巨变 他站到骨架前：它趴在矮树丛下。 要不是还残留着几小块粉红的软骨碎片，人 们会觉得它已在这里躺了多年。骨架四周， 蚂蚁衔着肉，渐渐撤退。有几只蚂蚁竟直起 身子盯着他，眼里泛着贪婪的光。
“滚开!我可不是你们的早餐，无论 如何都不是!”
他弯下腰，触摸着头颅上的孔穴：那原 本是鹿的眼睛!他想起活鹿那水汪汪的眼 睛，觉得难以置信。早晨，也许就一小时前， 这小生灵还骄傲地踏着大地，抖着犄角，甩着 尾巴，嗅着清晨的空气，像国王那样漫步在充 满自由的灌木丛中；每片草叶为它生长，纯净 的河水供它饮用。
23他想：明天早晨，要再去那片灌木丛， 好好想一想。
(有删改)
10.小说开头两段写出了小男孩怎样的 性格特点 (4分)
11.小说第⑤~⑧段中写小男孩狂奔、歌 唱有什么作用 (4分)
12.第⑩段画线处设置小男孩呼唤猎狗 这一情节是否合理 联系上下文简述理由。 (5分)
13.细读小说第 段，简要分析小男孩当 时的心理感受。(4分)
但是，谁能意料一头健步如飞的公鹿 会被一群蚂蚁困住呢
② 他好奇地蹲下去，发现它的后肢关节 处断了，断裂的骨头相互徒劳地抵触。可能 死前它的后肢就受伤了，然后一跛一跛地误 入了蚂蚁巢。应该是这样!那么是谁伤了它 呢 是它摔了一跤 是它与同类争斗时受了 伤 是土著人扔石头伤了它
1他想象土著人朝一头公鹿扔石头时， 另一幅画面出现了：他看见自己，某个早晨， 兴奋地向一头若隐若现的公鹿射击……他无 法面对这画面，他只是个小男孩。他低着头， 面带愠色，拒绝承认是自己射伤了它。
2他回家了。他累了，脚步沉重。当他 看见自己的家时，皱了皱眉。那只小生灵的 惨死让他耿耿于怀，不得安宁。
14.小说结尾说，小男孩明天早晨要再去 那片灌木丛“好好想一想”,他会想些什么 联系全文回答。(4分)
【古诗文阅读】(共6小题，计16分)
(三)阅读下面的文言文，完成15～18 题。(12分)
【甲】已而夕阳在山，人影散乱，太守归 而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而 禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人 之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其 乐 也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 太守谓谁 庐陵欧阳修也。
(选自欧阳修《醉翁亭记》)
(
宾客从也。
) (
(2)余既乐其风俗之淳，而其吏民亦安
余之拙也。
18.两文以“乐”为主线，【甲】文表现了
欧阳修
的政治理想，【乙】文表
现了苏轼
的人生态度。(用四
字短语填空，2分)
(四)阅读下面的诗歌，完成19～20题。
(
4
分
)
题齐安城楼
[唐]杜牧
呜轧①江楼角一声，微阳潋潋落寒汀。
不用凭栏苦回首，故乡七十五长亭②。
【注释
】
①呜轧
(yà):
拟声词。②亭：古
时三十里一驿，每驿有亭。
19.请说说你对第二句中“寒”的理解。
(
2
分
)
20.
古人评价杜牧的诗“好用数目”,“颇
妙”。你认为这首诗“故乡七十五长亭”中的
“七十五”有什么作用 (2分)
)【乙】余自钱塘移守胶西，释舟楫之安， 而服车马之劳；去雕墙之美，而蔽采椽之居； 背①湖山之观，而适桑麻之野。始至之日，岁 比②不登③,盗贼满野，狱讼充斥；而斋厨索 然，日食杞菊。人固疑余之不乐也。处之期 年，而貌加丰，发之白者日以反黑。余既乐其 风俗之淳，而其吏民亦安④余之拙也。于是 治其园圃，洁其庭宇，伐安丘、高密之木，以修 补破败，为苟全之计。而园之北，因城以为台 者旧矣，稍葺⑤而新之。时相与登览，放意肆 志焉。台高而安，深而明，夏凉而冬温。雨雪 之朝，风月之夕，余未尝不在，客未尝不从。 撷园蔬，取池鱼，酿秫酒，瀹⑦脱粟而食之， 曰：“乐哉游乎!”
方是时，余弟子由，适在济南，闻而赋之， 且名其台曰“超然”,以见余之无所往而不乐 者，盖游于物之外也。
(选自苏轼《超然台记》,有改动) 【注释】① 背：远离。②比：连续，常常。
③登：丰收。④安：以……为安，这里是习惯 的意思。⑤葺(qì): 原指用茅草覆盖房子，后 泛指修理房屋。⑥秫(shú): 黏高粱，可以做 烧酒。⑦瀹(yuè): 煮 。
15.解释下列句子中加点的词语。(4分)
(1)太守之乐其乐也( )
(2)太守谓谁( )
(3)余自钱塘移守胶西( )
(4)时相与登览( )
(
四、作文(50分)
21.作文。(50分)
题目：成长
要求：①文体自选；②不得套作、抄袭；
③文中不要出现透露你个人身份的信息；
④不少于600字。
)16.下列加点词的意思和用法相同的一 项是 ( )(2分)
A. 而不知人之乐 人固疑余之不乐也
B. 醒能述以文者 以修补破败
C. 醉能同其乐 治其园圃
D. 游人去而禽鸟乐也 闻而赋之
17.用现代汉语翻译下列句子。(4分)
(1)已而夕阳在山，人影散乱，太守归而
