课件19张PPT。第2节 细胞器——系统内的分工合作第二课时植物细胞亚显微结构模式图 ．（1）如果该细胞是低等植物细胞，图中还会出现的细胞器是_________。
（2）图中[ ] 是有氧 呼吸的主要场所。⑥是_______ 其作用是 。
⑶ 洋葱鳞片表皮细胞为紫色是因为[ ] 中有紫色的色素。
⑷蛋白质的“装配机器”是[ ] 它有的附着在⑩ ____ 上。
⑸与能量的转化有关的细胞器是 和 两种。复习检测：请指出图中各部分的名称④线粒体中心体叶绿体进行光合作用⑤液泡⑦核糖体内质网线粒体叶绿体本节聚集：
1、 细胞器之间是怎样分工合作的？
2、什么是生物膜系统？它具有什么功能？“牛奶是怎样炼成的”奶牛的乳腺细胞核糖体：合成牛奶中的蛋白质（半成品）内质网：把这些半成品运输到高尔基体。高尔基体：对即将分泌出来的牛奶蛋白质进行最后的浓缩和加工。 线粒体为整个过程提供能源保障2、与蛋白质合成有关的细胞器和膜结构有哪些？讨论： 科学家在豚鼠的胰脏腺泡细胞中注射3H标记的亮氨酸，3min后，被标记的亮氨酸出现在附着有核糖体的内质网中，17min后，出现在高尔基体中，117min后，出现在细胞膜内的小泡及细胞外的分泌物中。3、请简述蛋白质的合成过程1、分泌蛋白在哪里合成？能量由哪里提供？高尔基体核糖体内质网细胞膜探究二、细胞器之间的协调配合豚鼠胰脏腺泡细胞分泌物形成过程图解 核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜→细胞外 内质网上的核糖体 肽链 内质网
一定空间结构的蛋白质 高尔基体
成熟的蛋白质 细胞膜 分泌蛋白加工 合成 进入运输 囊泡运输 进一步加工分泌到细胞外3、 蛋白质的合成和运输过程： 囊泡三、细胞的生物膜系统 细胞就像一台复杂而精妙的生命机器。
细胞膜、核膜、以及内质网膜、高尔基体、线粒体等细胞器，它们都由膜组成，化学组成相似，基本结构大致相同，统称为生物膜。哪些细胞器是单层膜构成的，哪些细胞器是双层膜构成的？三、细胞的生物膜系统：具有双层膜结构的细胞器——线粒体与叶绿体
具有单层膜的细胞器？——内质网，高尔基体，液泡、溶酶体 由细胞器膜（包括内质网、高尔基体、线粒体、叶绿体、溶酶体等）和细胞膜、核膜等结构，共同构成细胞的生物膜系统。
生物膜的结构和功能紧密联系。小泡小泡小泡高尔基体膜
（突起）内质网膜（突起）（凹陷）细胞膜活细胞中膜成分的转移细胞中各种生物膜不仅在结构上相互关联，它们的化学组成也大致相同。
细胞膜是由什么组成的呢？
蛋白、脂类、少量的糖类。
不同的生物膜中也主要由这三种物质构成，但是含量是有差别的。各种生物膜在功能上的联系（实验）科学家在豚鼠的胰腺泡细胞中注射3H标记的亮氨酸，通过这个标记追踪氨基酸在细胞中的行踪。
豚鼠胰脏腺泡细胞分泌物形成过程图解核糖体翻译的蛋白质分泌蛋白为什么要经过内质网和高尔基体，而不是直接运输到细胞膜呢？折叠、组装、
加上一些糖基团进一步加工细胞膜细胞内的动力站—线粒体比较成熟的蛋白质
高尔基体
内 质 网 腔细胞的生物膜系统： 内质网膜与外层核膜相连，内质网腔与内、外两层核膜之间的腔相通，外层核膜上附着有大量的核糖体，内质网与核膜的连通，使细胞质和核内物质的联系更为紧密。在有的细胞中，还可以看到内质网膜与细胞膜相连。内质网膜与线粒体膜之间也存在一定的联系。线粒体是内质网执行功能时所需能量的直接“供应站”，在合成旺盛的细胞里，内质网总是与线粒体紧密相依，有的细胞的内质网膜甚至与线粒体的外膜相连。细胞的生物膜系统 内质网细胞膜
线粒体
核膜高尔基体 出芽囊泡囊泡三、生物膜系统在细胞生命活动中的作用???? 1、不仅使细胞具有一个相对稳定的内环境，同时在细胞与环境之间进行物质运输、能量交换和信息传递的过程中起着决定性的作用。
?? 2、细胞内的许多重要化学反应都在生物膜上进行，细胞内的广阔的膜面积为酶提供了大量的附着位点，为各种化学反应的顺利进行创造了有利条件。
??? 3、细胞内的生物膜把细胞分隔成一个个小的区室（如各种细胞器），这样就使得细胞内能够同时进行多种化学反应，而不会相互干扰，保证了细胞的生命活动高效、有序地进行。?小结多肽链较成熟蛋白质成熟蛋白质分泌蛋白核糖体内质网高尔基体细胞膜小泡小泡氨基酸
脱水缩合初步修饰加工进一步修饰加工分泌到细胞外分泌蛋白的形成过程说明：在蛋白质合成、加工 及运输过程中均由线粒体供能教学设计
教学主题
《细胞器─系统内的分工合作》
一、教材分析
本课是高中生物必修一第三章的重点内容之一。通过学习，使学生从系统的角度来认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等奠定了基础。
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二、学生分析
学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。但由于条件限制，亚显微结构和实验多用课件展示。
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三、教学目标
1、知识目标
①举例说出几种细胞器的结构和功能。
②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。
③简述细胞膜系统的结构和功能。
④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。
2、能力目标
巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。
3、情感目标
通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育
四、教学环境
√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、导入部分，视频展示服装厂的流水生产线，用类比的方法将做衣服与分泌蛋白的合成与分泌做对比，体会分工与合作。导入直观明了，能快速提起学生的学习兴趣。
2、重点突破部分，先播放实验视频：高倍显微镜观察叶绿体、线粒体，让学生结合实验初步认识这两种比较重要的细胞器。然后幻灯片展示，认识细胞器的结构，并能画出重要细胞器的模式图，以此掌握细胞内各种细胞器的结构及功能。
4、3、重点突破部分，还运用多媒体课件看分泌蛋白的动态过程，加深理解生物膜系统之间的关系，分工及合作
【教学工具】-课件制作：
1.视频：服装厂的流水生产线，
?????实验视频：高倍显微镜观察叶绿体、线粒体
2.制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。
3分泌蛋白合成、加工、分泌动态演示。
4、生物膜系统幻灯片。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入：
同学们知道我们穿的衣服在工厂里是怎么制造出来的吗？
教师引导：是需要很多部门、很多人分工合作的。
（过渡）那么细胞这一最基本的生命系统要进行生命活动需要细胞内的各个结构的分工合作，下面来看一下各种细胞器的结构和功能。
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观看视频后回答
视频展示服装厂的流水生产线
重点突破一（（第一课时）：细胞器之间的分工
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1实验视频：显微镜观察叶绿体和线粒体，增加感性认识。
2显示线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。
3指导学生带着问题阅读课文内容，小组合作、探究。（20分钟）
生1、观看实验视频后，完成学案上的县官思考题。
2、总结并画图八种细胞器的结构和功能(小组展示)
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1实验视频：显微镜观察叶绿体和线粒体。
2线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片
拓展提升
在功能不同的细胞中，同一种细胞器的数量一样吗?
小组讨论
师生总结
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幻灯片：心肌细胞和上皮细胞中的线粒体数目
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下面来具体看一下细胞器之间在生命活动是如何分工合作的？
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重点突破二（第二课时）：
细胞的生物膜系统
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动态演示分泌蛋白的合成、加工、分泌。
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观看幻灯展示，总结参与分泌蛋白合成与加工的细胞器一次有哪些，并总结各自的功能，体会细胞器结构英语功能上的相互联系，使细胞成为一个统一的整体。
分泌蛋白的合成、加工、分泌幻灯片。
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幻灯片展示：生物膜系统
引导学生回答：
生物膜系统的组成？功能？
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观察幻灯片，并阅读课本，总结生物膜系统的组成及其功能，体会生物膜系统以内质网为核心，在结构与功能上的相互联系。
生物膜系统幻灯片
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【课后作业】
发挥你们的聪明才智自己做一个真核细胞的模型，重点是各种细胞器。
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
《细胞器----系统分工合作》主要讲述各种细胞器的结构和功能及合作， 这部分内容属微观水平，离学生的生活经验较远，初中虽然已经观察过叶绿体、线粒体和液泡的形态，但无法用已有知识解决在高中深入学习细胞器时遇到的认识其 亚显微结构并将它与功能相联系，以及在各细胞器之间建立关联的难点问题，学习起来有一定难度和挑战性。教师在教授这部分内容时，为了取得良好的教学效果， 需要精心设计教学过程。灵活运用各种教学方法，由于各种细胞器在初中阶段没有观察过，学生了解不多，因此通过识图、实验观察及多媒体手段，来增加直观认 识，充分调动学生学习的积极性，有利于提高对各种细胞器形态和结构及功能的认识。
在教学设计时，设计课 堂上通过学生的互相讨论、合作，学生的思维被充分地调动起来，主动参与学习，成为学习的主人?。通过实验探究及应用多媒体课件辅助教学，把复杂的问题具体 化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维能力、观察能力和动手能力都有很大提高。使他们积极 参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效果。?????
