(共30张PPT)
Hitting the road
6
Unit
Presenting ideas
目录
01. Presenting ideas 教学内容
02. Presenting ideas 教学设计
01. Presenting ideas 教学内容
项目成果：
制作一日游旅行计划
主题选择（step 1）
设计创作（step 2）
介绍展示（step 3）
投票评选（step 4）
语篇研读
【What】本课首先要求学生收集自己城市有趣的景点信息，并要求学生将运用相关词汇讨论话题travel around my city / town，并为外国游客制定一个旅行计划，包含地点、活动内容、原因以及外国游客朋友将会收获什么等。
【Why】本单元主题是“旅行的意义”，通过制定旅游计划，旨在帮助学生能够正确理解旅行的内涵，阐述旅行的意义。
【How】教材为项目实施提供了活动框架，并设计了切实可行的操作步骤。在第二个环节，教材提供了旅游计划的具体内容，还提供了句型作为写作支架。
子话题 1: new experiences during travel
子话题 2: learning knowledge during travel
子话题 3: the spirit of travel
Starting out
three quotes about travel
子话题 1: new experiences during travel
Understanding ideas 输出语篇
子话题 2: learning knowledge during travel
Developing ideas 1 输出语篇
子话题 : the spirit of travel
Developing ideas 2 输出语篇
英语学习需紧密联系现实生活，体现时代特征、反应社会新发展……主题统领下开展英语综合实践活动，引导学生结合个人生活经验和社会生活需要，围绕特定主题，由真实的问题或任务驱动，开展自主学习。
02. Presenting ideas 板块教学设计
融：以项目为引，融教材
构：以项目为托，构语言
创：以项目为媒，创能力
项
目
化
Presenting ideas
学情分析
1. 学生已经完成本单元的学习内容，能够用比较级和平级描述景点及活动，学习过如何描述活动的选择原因及旅游的收获。
2. 学生基本了解江山主要旅游景点、活动以及旅游的意义和内涵。
3. 学生没有制作旅游计划的经历，但之前有做过海报、书页等内容。
课时教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1.在提纲的帮助下组织思路，运用本单元的语言知识，制作一份一日游旅游计划。（指向语言能力、思维品质培养）
2.基于介绍景点的基本信息、选择的活动及理由和旅游的收获，理解旅游的内涵，阐述旅游的意义。（指向语言能力、文化意识培养）
3.通过制作旅游计划和阐述旅游的意义，对本单元的学习成果进行反思，找到自身在知识掌握与技能运用方面的优势与不足，明确后续学习需要提升和改进的方向。（指向语言能力、学习能力培养)
Step 1.复习本单元学过的内容
Where did he/she go
What did he/she do
What did he/she think of it
What did he/she get from the trip
Where did he/she go
What did he/she do
What did he/she think of it
What did he/she get from the trip
tried Sichuan hot pot
visited New Sanxingdui Museum
visited Iguazu Falls
took a boat ride
talked to local people
explore the unexplored
When in China, do as the Chinese do!
The masks were fantastic.
The trip is full of fun.
It is bigger than any other waterfall in South American.
It looks as beautiful as a painting.
It is really a natural wonder.
It is a beautiful place with a long history.
It helps me learn about their lives and understand their culture.
A different cultural experience makes travelling exciting.
设计意图： 通过问答形式帮助学生回顾单元内容，梳理重点句型，为旅行计划的制定提供内容和语言支持。
Step 1.复习本单元学过的内容
Step 2.引出项目情境，提出本节课驱动型问题
How can we make a one-day travel plan of Jiangshan for Mary
I am interested in Jiangshan. I will stay here for one day. Can you make a travel plan b for me
Step 2.引出项目情境，提出本节课驱动型问题
How can we make a one-day traval plan of Jiangshan for Mary
设计意图： 通过真实情境激发学生学习兴趣。将语言学习与实际问题解决结合。
Step 3.搭建旅游计划内容框架
when
What can a one-day travel plan include
Travel plan
what
where
how
why
How will we get there
How much is the cost
Where are we going to visit
Where shall we meet
When do we meet
What are the activities
What do we eat
What can we get from the trip
Why do we choose them
Step 4.谈论旅行具体安排及理由
What can we do in Jiangshan
In the morning,
we can go to...
because...
设计意图： 通过头脑风暴，构建旅行计划的框架和活动，将教材内容迁移到项目任务中。
Title
Reasons
Place and activities
Time
Gains
We can add
some pictures
related to the
travel plan !
Step 5.观察旅行计划的构成
...
Step 5.观察旅行计划的构成和特征
Step 6.制作旅行计划
Group leader
Designer
Writer
Presenter
设计意图： 小组合作完成任务，降低难度，提高学生参与度。
Step 6.制作旅行计划
Step 7.展示旅行计划以及评价
First, in the morning,
Later, visit....
Next, take a bus/taxi/coach to visit ...
Then, ...
Finally, in the evening,
I’m glad to share our travel plan ...
This thip is... I hope Mary can...
Step 7.展示旅行计划以及评价
Checklist (评价表) Scores 1 2 3 4 5
Content Use words and expressions in the unit to talk about travel.
Use as ...as to describe travel experiences
Explain the meaning of travel.
Language Give a suitable title for the travel plan.
Use the appropriate tense and grammer.
Include the following four aspects:
●Places ●Activities ●Reasons
●What can your friend get
Stage
manners Speak politely and confidently.
板书设计
try
visit
enjoy
play
explore
take
amazing
wonderful
fantastic
fun
delicious
beautiful
meaningful
as...as...
more...
than...
Taste
Open
Understand
Refresh
课堂反思
1.整节课从知识回顾到项目实践，内容完整，符合“输入-内化-输出”的语言学习规律。学生从课文学习到现实运用，核心素养得到了提升。
2.本项目以“帮助外国友人制定一日游计划”为任务，贴近生活实际。任务具有真实性和趣味性，能激发学生的创造力，在这个过程中也让学生更加热爱自己的家乡。
3.由于课堂时间有限，采用小组合作的方式产出，没有给所有同学充分表达的机会。课后可以布置作业让学生独自制作一份所在乡镇的旅游计划。
4.制作旅行计划需要考虑朋友的兴趣点，本项目没有涉及。如果学生程度较好，可以让学生制定主题旅游路线，例如聚焦户外、美食、文化、娱乐等主题路线，以满足不同人的需求。我将从presenting ideas板块的教学内容,和presenting ideas板块的教学设计两个方面来展开我的分享。
首先,是presenting ideas板块的教学内容。本单元是七年级的最后一个主题，探究旅行的意义，本课时是学完全部课文之后的任务：帮助国外朋友完成一个所在城镇的一日游计划。
和其他单元一样，教材提供了完成这个任务的4 个步骤：主题选择（step 1）设计创作（step 2）介绍展示（step 3）投票评选（step 4）。经过一年的学习，学生对这个步骤已经非常熟悉了。
【What】本课首先要求学生收集自己城市有趣的景点信息，并要求学生将运用相关词汇讨论话题travel around my city / town，并为外国游客制定一个旅行计划，包含地点、活动内容、原因以及外国游客朋友将会收获什么等。
【Why】本单元主题是“旅行的意义”，通过制定旅游计划，旨在帮助学生能够正确理解旅行的内涵，阐述旅行的意义。
【How】教材为项目实施提供了活动框架，并设计了切实可行的操作步骤。在第二个环节，教材提供了旅游计划的具体内容，还提供了句型作为写作支架。
这一板块和其他几个部分,它都是有密切联系的。从设计内容来看,子话题 1: new experiences during travel两个语篇，覆盖了全部内容。子话题 2: learning knowledge during travel听力语篇也包含了旅游的活动原因和收获。子话题 3: the spirit of travel是徐霞客的人物介绍，主要传递了旅游的意义板块内容。
学生在之前学习活动中,已经做过类似的活动,Starting out部分关于旅游的名言，就讲了旅行的意义。understanding idea输出活动,是要求学生分享旅行中有意义的事情。这和我们的旅行计划的活动是一致的。在listening and speaking中,输出语篇conversation,想让学生讨论自己喜爱的旅行方式，以及在旅途中的收获，这也是我们需要的内容。而在developing ideas,reading for writing这一中,它的输出段落,要求介绍一个旅行家，这个过程中肯定会涉及到旅行的意义和收获。
接下来我将分享我的教学设计，新课标指出：英语学习需紧密联系现实生活，体现时代特征、反应社会新发展……主题统领下开展英语综合实践活动，引导学生结合个人生活经验和社会生活需要，围绕特定主题，由真实的问题或任务驱动，开展自主学习。presenting idea 以项目为媒，创能力板块的项目化内容最能体现这一点，我们希望以项目为引，融教材，以项目为托，构语言。
学生通过制作和展示旅行计划,将之前的学习内容,转化成学习成果,这一项活动体现了我们教学目标的具体落地,从成果展示来看,展示的过程,也是学生相互学习和交流的过程,它能够让老师直观的看到,学生对知识的掌握和运用的情况,为我们后续的评价提供依据,从评价环节来看,投票选出最佳的三个旅行计划,和三个展示,通过这种方式,不仅关注了学生的学习成,,也关注了学习过程中的表现,这种评价结果,还能够反馈学生对知识和技能的掌握,体现了评价和教学的相互促进。
接下类是学情分析：
1. 学生已经完成本单元的学习内容，能够用比较级和平级描述景点及活动，学习过如何描述活动的选择原因及旅游的收获。
2. 学生基本了解江山主要旅游景点、活动以及旅游的意义和内涵。
3. 学生没有制作旅游计划的经历，但之前有做过海报、书页等内容。
教材提供了具体的单元要求，我们根据学生具体情况，制定了本课时的目标：通过本课的学习，学生能够：
1.在提纲的帮助下组织思路，运用本单元的语言知识，制作一份一日游旅游计划。（指向语言能力、思维品质培养）
2.基于介绍景点的基本信息、选择的活动及理由和旅游的收获，理解旅游的内涵，阐述旅游的意义。（指向语言能力、文化意识培养）
3.通过制作旅游计划和阐述旅游的意义，对本单元的学习成果进行反思，找到自身在知识掌握与技能运用方面的优势与不足，明确后续学习需要提升和改进的方向。（指向语言能力、学习能力培养)
我们教学环节中的第一步,回顾本单元所学的语篇。
老师会展示在本单元学过的一些语篇的配图,这些图片学生非常熟悉，通过问答的形式,回顾我们的内容,根据所学的内容,老师会提出以下这些问题,
Where did he/she go
What did he/she do
What did he/she think of it
What did he/she get from the trip
这些问题指向旅行计划的主要内容，我们想通过这样的提问,唤醒学生对单元的核心内容,包括与旅游相关的词汇句型,为我们后续的项目活动,奠定语言基础,可以帮助学生梳理学过的重点句型，为旅行计划的制定提供内容和语言支持语篇的内容。
第二步引出项目情景,并且提出本课时的驱动性问题,
老师会播放江山发布的视频，内容是前阵子江山举办举重亚锦赛期间，外国友人游览江山并对江山点赞，由此引出外国友人看到之后对江山感兴趣，想来旅游一天，由此提出,本节课的驱动性任务是,How can we make a one-day travel plan of Jiangshan for Mary ,让学生明确任务的目标,通过真实的情境,制作旅行计划,来激发学生的探究兴趣,将语言学习,与实际问题解决相结合,体现我们在做中学的理念。
那么接下来通过驱动性问题,引导学生思考旅行计划的构成,所以第三部分,老师会引导学生通过WH QUESTIONS 来头脑风暴，提出问题。搭建内容框架, 学生在提问的过程逐渐完善制作旅行计划需要考虑的各个方面，有些问题虽然在制作的时候不一定会涉及到，不过可以帮助学生制作一个更为合理的计划。
接下来谈论江山可以安排的地点以及活动,这是本课最重要的一个环节,也是语言操练的环节,。此处依旧通过头脑风暴的形式，逐个回答。学生可以回忆自己的经历，他们总体对江山的旅游是熟悉的，同学之间的发言也可以互相补充，形成一个较完善的信息库。之后需要学生从中挑选合适的活动并阐述原因，这里需要考虑到景点之间的距离以及时间的分配。教师提供句型We can go to...because...降低难度，也可以加上时间，in the morning，we can，，，在阐述理由时，可以提醒学生，我们在课堂开始和学生一起回顾的内容，此时可以给他们足够多的语言支撑。在学生的回答过程中,教师帮助学生去规范他们的表达,同时,也不断的让学生站起来,去谈论自己的想法,这个环节能帮助学生在具体实施时减少他们的语言错误。最后的收获板块，是对整个旅程的综合分析评价，学生在探讨原因的过程以及复习的时候出现的句子有重合，所以没有单独呈现。
经过两轮头脑风暴，学生以及基本清楚了制定旅行计划的框架和内容，对展示方式可能还不太熟悉，所以第五步我们一起观察旅行计划的构成。首先教参提供了一个无图版本的基础旅行规划，我们和学生一起分析，了解了必备项目，同时鼓励学生添加其他项目。到此，表格中的内容我们都已经探讨过，学生应该是能很快接受的。表格型的成果比较单调，给朋友制定的计划可以更加生动一点，所以鼓励他们添加一些图片。所以接下来给他们展示图文结合的版本，图片的丰富程度也能更加激发他们的兴趣。
第六步,我们就可以开始去制作旅行计划,为了能在课堂上完成任务，我们采取小组合作的形式。首先学生在小组内分工，组长负责组织讨论行程活动，并且负责撰写整个旅游计划的收获部分，因为他是整个计划的总负责人，对总体路线心中有数。一个同学负责版面设计，一个负责最后的展示汇报，其他同学负责具体活动内容以及原因的撰写。老师课前会准备江山常见景点食物的图片给学生作参考，他们可以选择想要的直接黏贴，也会提供彩笔，如果没有他们想要的图片，可以现场画。在内容方面，会提供多张便利贴，方便同学们同一时间撰写不同的活动及理由，提高效率。
对于程度相对比较薄弱的同学,他们就可以挑选简单的活动来写，老师在观察到学生的困难时，也会引导他们在板书中寻找合适的内容作参考。帮助他去降低任务的难度,明确目标,避免无从下手,那么学习困难的学生,也可以通过小组同伴的协助,去完成任务,我们想确保所有的学生,都能够参与进来,那当然对于能力比较强的同学,也可以鼓励他,去进行自主的拓展,加上一些个性化的元素,比如价格、安全提醒，遇到特殊情况的替换计划之类，让这个旅行计划更具有可操作性。
这是之前老教材，learn chinese in jiangshan的学生成果，本节课我们也希望通过像这样拼贴，在课堂上完成一个完整的旅行计划。
在展示环节，我们提供了这样一个简单的语言支撑，旅行计划是一个非连续性语篇，学生展示的时候需要用上合适的衔接词把整个旅行计划串起来，这样才有完整性。
那么,当然在制作之前,学生要明确评价的标准,我们分为旅行计划评价,和展示评价,旅行计划的评价呢,主要是从内容语言,去引导学生进行自我的检测,明确改进的方向,而汇报展示的评价呢,则更注重于语言的表达。
这是我们的板书设计，板书部分主要在和学生的问答中生成，我们计划把学生回答的内容大致分为活动需要的动词，描述原因的形容词以及一些句型，包括比较级和平级。板书内容贯穿这个课堂，最开始的课文复习和中间的头脑风暴，都为最后的产出提供语言支撑。我们也尝试在最后总结旅游收获的时候提出，we can taste delicious food, open our eyes, understand culture and refresh our mind, 这也呼应了本单元的主题，旅行的意义。
那么在教学设计之后,我们也进行了一些反思,我们认为,这一教学的亮点在于,
1.整节课从知识回顾到项目实践，内容完整，符合“输入-内化-输出”的语言学习规律。学生从课文学习到现实运用，核心素养得到了提升。
2.本项目以“帮助外国友人制定一日游计划”为任务，贴近生活实际。任务具有真实性和趣味性，能激发学生的创造力，在这个过程中也让学生更加热爱自己的家乡。
其中不足之处有
3.由于课堂时间有限，采用小组合作的方式产出，没有给所有同学充分表达的机会。课后可以布置作业让学生独自制作一份所在乡镇的旅游计划。
4.制作旅行计划需要考虑朋友的兴趣点，本项目没有涉及。如果学生程度较好，可以让学生制定主题旅游路线，例如聚焦户外、美食、文化、娱乐等主题路线，以满足不同人的需求。
在后续的教学中,我们将积极的推动这些设计的落地实施,密切关注学生在学习过程中的表现和反馈,根据实际情况,对教学环节进行动态的调整和优化。希望通过对教学内容和方法的不懈探索和创新,助力学生的全面发展。
