2025新七年级语文下册第六单元整合教学设计

2025新七年级语文下册第六单元整合教学设计
设计概述：
七下第六单元主题是“科幻探险”，改版后，这个单元除了加入《“蛟龙”探海》这一篇新课文以外，整个单元又以“活动·探究”这一全新的面目出现，这是继七上“人与动物”活动探究单元之后，新加入的第二个活动探究单元。
就单元选编的课文看，所选现代文的文体多，《太空一日》是人物传记，《“蛟龙”探海》是报告文学，《带上她的眼睛》是科幻小说，而且都篇幅不短；包括最后一篇文言文《活板》，这些文章都体现了人类对未知世界的探寻和对自身的挑战，对真理和理想的执着追求，科幻作品体现出人类对未来的大胆想象。学习本单元的现代文，很适合运用浏览的阅读方法，快速提取文章的重要信息，把握主要内容，在此基础上查阅资料，全面深入认识文章所写的事件；体会创新的价值，理解科学精神的内涵。
以上是“活动·探究”的第一个任务，第二个任务是“搜集和整理”，是将文本内情境引向文本外情境，围绕“中国科技成就”的主题，选择某一个领域中自具代表性的成就，搜集并整合与之相关的信息，编制表格；第三个任务是“表达与呈现”，在任务二的基础上，在为探索者“画像”或介绍科技影视作品，或创作科幻故事等活动中任选其一完成，从而深化对科学技术的认识。
因此，在本单元的学习中，要将“阅读与探讨”“搜集与整理”“表达与呈现”三个任务看作是一个完整的整体，在教学时有意识地创立大情境，将这三个任务有机统整，强调学生的学习活动和生活实践。
本单元学习的主题拟定为“探索者之路——解码科学精神的三重镜像”，共分三个课段，共计10课时完成单元活动探究任务：第一课段，科学之美的发现，联读《太空一日》《“蛟龙”探海》，学习浏览的阅读方法，提取关键信息，把握文章主要内容，探讨两篇文章所反映的科学精神，两个课时；单篇自读《带上她的眼睛》，继续学习浏览的阅读策略，把握故事内容，理解构思的妙处，了解科幻小说的特点和作者非凡的想象力，一个课时；接着，两个课时教学《活板》，第一个课时积累重点的文言实词，理解文章结构，第二课时着重于“活板之活”，感受古代劳动人民高超的智慧和勇于创新的科学精神。最后用一个课时：深度探讨人物精神的特质对比，为自己最崇拜的科学工作者写一段赞语。共计6个课时。第二课段，科学之“绩”的梳理。通过资料搜集，完成主要两大活动任务：第一是设计从时空坐标建构我国科技发展的时间轴：比如“从司南到量子卫星的科技发展时间轴”，比如“潜海科技发展的时间轴”，或者用信息图表呈现中国近十年重大科技突破；第二是变身记者进行新闻发布会，还原“蛟龙号”重大发现发布现场。共安排2个课时；第三课段，科学之“像”的呈现。三大活动，任同学们选择：为探索者画像——引导学生运用编制表格的方式呈现科学家的主要经历与成就；介绍科技影视作品——写出自己的“观影发言稿”，表达自己对这部作品的“感点”、“悟点”和“联感”；创作科幻故事——自己设定好的世界观里虚构故事。第一课时为写作指导课，第二课时为作文评讲展示课，制作“致敬科学精神”展板。共安排2课时。
该整体教学方案遵循由“多文本阅读+活动实践”的活动教学策略，聚焦单元活动探究目标，设置整体活动情境，在阅读探讨中实现阅读教学效果的重要性，在系列化的具体教学活动中达到学生自主能动最大化。需要说明的是，设计只是初步构想，在教学实施过程中，要根据学情及课堂动态进行灵活调整或环节增删。
单元活动目标：
任务一、阅读与探讨：
1.学习浏览的阅读方法，能提取关键信息，把握文章主要内容。
2.在阅读中了解科学工作者的事迹，体会科学精神的内涵。
3.学习科学工作者的科学精神，培养创新意识，对科学探索有所思考。
任务二、搜集与整理：
1.学习通过可靠、权威的途径，搜集相关资料。
2.以表格等形式梳理具体信息。
3.了解我国的科学成就，激发民族自豪感。
任务三、表达与呈现：
1.学习编写科学家大事年表。
2.抓住科学影片中的重要信息，撰写发言稿。
3.运用合理的预测与幻想，创作一则科幻故事。
4.深化对人与科学、人与自然关系的理解。
（任务三有三个活动供选择，所以教学设计有三个不同设计方案）
单元教学设计：
第一课段：科学之美的发现。
【教学文本】《太空一日》《“蛟龙”探海》《带上他的眼睛》《活板》
【课时安排】6课时
【课前准备】
1.查阅资料，了解三篇现代文文本的作者及文章写作目的和背景等。
2.利用早读时间，预习《活板》，读准字音，利用课下注释理解课文内容，并积累重点实词。
【教学活动】
第一课时 联读《太空一日》《“蛟龙”探海》
学习目标：
1.浏览阅读《太空一日》，提取重要信息，并据此复述文章的主要内容。
2.浏览阅读《“蛟龙”探海》，按照时间顺序、时间节点梳理主要事件，并用小标题的形式给课文重新划分结构。
3.在浏览阅读两篇课文的基础上，建构自己的浏览阅读策略。
导入及教学铺垫：
首先，我们开始第一个任务“阅读与探讨”——
活动一、浏览课文复述内容。
1.快速浏览两篇课文，标记每段落内容，复述主要内容。
要求：浏览阅读要注意速度，《太空一日》约4500字，《“蛟龙”探海》约2000字，要求分别用9分钟、4分钟读完。
提示：《太空一日》阅读中关注每小节的小标题，根据小标题提示抓住每小节的重点；《“蛟龙”探海》关注时间线索，抓住每一个时间节点的主要事件。
学生浏览课文，勾画关键信息；学生发言，师生对话。
明确：
（1）《太空一日》
“我”在飞船升空的过程中曾因飞船共振叠加感到极度痛苦，以为自己要牺牲了。飞船运行中“我”没有看到长城却听到了至今也没有弄明白的神秘敲击声。返回地面时飞船舷窗出现了裂纹，让“我”感到十分紧张。最终飞船平安着陆。
（2）《“蛟龙”探海》
2012年6月24日清晨，“向阳红09号”中国科学考察船带着“蛟龙”号到达马里亚纳海沟。北京时间4时20分，三位试航员进入潜水器开始了长达3个多小时的下潜。北京时间9时07分，“蛟龙”号成功坐底7020米。同一天，“神舟九号”与“天宫一号”成功对接，与“蛟龙”号一起创造了中国的“海天”奇迹!
2.《太空一日》的小标题有什么特点？如果《“蛟龙”探海》也用小标题，你会如何划分结构，并分别拟什么小标题呢？
（1）仿照《太空一日》第一个小标题的旁批，给后三个小标题写旁批。
学生自主旁批，发言、师生对话。
明确：
“我看到了什么”——用疑问句设置悬念，引起读者的好奇：在太空中可以看到什么神秘的现象？
“神秘的敲击声”——“神秘”一词，勾起读者的好奇心。太空中有外星人吗？敲击声哪里来的？
“归途如此惊心动魄”——扣人心弦，整个“航天飞行”都伴随着惊险，返航途中更是有着非同寻常的险境，表明首次载人航天任务的艰巨、惊险。
（2）给《“蛟龙”探海》重新划分结构并拟合适的小标题。
学生动笔，发言、师生对话。
参考：
①-⑤“蛟龙”出世，实现华夏子孙的千年梦想
⑥-⑨马里亚纳海沟，中国来了
⑩- 坐底7020米
-最后奇迹的海空相接
小结：小标题的使用可以让读者一目了然文本内容，也可以使文章的结构更加明晰。
（这个活动旨在引导学生熟悉课文内容，领悟小标题的作用。）
活动二、聚焦浏览阅读，建构阅读策略。
大家觉得浏览读和快速阅读、跳读有什么不同呢？精读和跳读的内容一致吗？在什么情况下使用浏览阅读？浏览一篇文章和一本书有什么区别？
学生思考，发言；师生对话。
明确:
浏览是根据阅读目的而对阅读内容进行取舍、对阅读速度进行自我调节的一种阅读策略。在具体操作过程中，可以猜读标题，带着问题浏览，借助小标题、线索等“助手”进行浏览，也可以根据特定目的勾画、圈点关键词句进行浏览，从而快速把握住文章的主要内容。
结课：
浏览阅读作为一种我们日常经常使用阅读策略，一定要以快速阅读为目的，而且在阅读过程中需要自我监控，带着问题点面结合式阅读，从而快速把握文章的主要内容。
第二课时 联读《太空一日》《“蛟龙”探海》
学习目标：
探讨两文反映的科学精神，对比解读其内涵的异同点。
导入及教学铺垫：
这两篇文章一篇是科学工作者的独特经历，一篇是记录科学探索的重要时刻，前者是人物传记，后者是报告文学，文体不同，写法也差别很大，但都从不同角度展现了科学精神和科学态度，这节课我们就聚焦这个内容，对两篇文章进行对比解读。
1.浏览《太空一日》，勾画并概括杨利伟遇到了哪些“意外”情况？他的心理活动有体现了什么精神品质？
学生默读，动笔勾画、填写表格，发言；师生对话。
意外情况 心理活动或举动 精神品质
第一次 共振叠加，五脏六腑似乎都要碎了。 以为要牺牲了，顽强忍受。 顽强，意志力强。
第二次 产生“本末倒置”的错觉，倒着飞很难受，谷易诱发空间运动病。 靠意志力克服，最终得以适应。 顽强的意志力。
第三次 出现神秘的敲击声。 很紧张，边听边看，冷静观察。 科学严谨、细致缜密、实事求是。
第四次 返程时舷窗出现裂纹。 紧张、担心，通过观察判断应该没事。 敏锐的观察力和判断力，丰富的科学理论。
第五次 抛伞开伞时飞船剧烈晃动，折磨人。 让人不知道怎么回事，感到紧张，重视这个过程。 直面恐惧、不回避问题，严谨的工作作风。
学生选择自己喜欢的句子进行朗读。
2.找出文中另外能够表现杨利伟科学精神的句子，并进行探究总结。
学生默读，动笔勾画、批注、发言；师生对话。
小结：在杨利伟的《太空一日》中，我们看到了他的严谨客观，看到了他的细致缜密，也看了他直面问题的勇气，更看到了他实事求是的科学态度，这些都构成一种“求真求实”的科学精神。
3.浏览《“蛟龙”探海》，勾画能够体现科学精神的句子，并试着总结科学精神。学生默读，动笔勾画、批注、发言；师生对话。
活动四、对比探究获得新知。
对比两篇文章的字里行间体现的科学精神有什么不同？
学生思考、发言；师生对话。
明确：
《“蛟龙”探海》中，科学精神有了不同的内涵，科学精神不仅仅指求真求实的科学态度，也是一种胸怀祖国的情怀，这种情怀包含着不甘落后、独立自主、挑战超越的品质，也包含着一种深刻的民族自尊心和自豪感。
结课：
一个“上天”，一个“入海”，都体现的是我国之“重器”，让我们致敬这些领域的科学工作者们，是他们的科学、创新、钻研、求真、执着、奉献、胸怀祖国的科学精神让我国的科学事业有了巨大的发展和进步，让我们的祖国在世界上立于不败之地！
第三课时 自读《带上她的眼睛》
学习目标：
1.浏览课文，把握故事大意。
2.体会并说出本文构思的巧妙。
3.感受科幻小说的特点，感受作者非凡的想象。
导入：
“带上她的眼睛”，眼睛怎么带上？会发生什么事呢？让我们带着这些疑问和好奇心，去小说里去一探究竟吧？用时5分钟，浏览阅读全文。
活动一、浏览阅读理解内容。
1.学生快速浏览课文，概括课文内容。
学生快速浏览课文，准备概括、发言；师生对话。
参考：主任让“我”带上一位因“落日六号”地航飞船失事而被困在地心深处无法返回地面的女领航员的“传感眼镜”去四处游玩，“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索，女领航员永远困在了地下。
2.下面有四幅图，请你按照情节线索的顺序，并用一句话概括画面内容。
活动二、关注结构，体会构思之妙。
小说的结构一般是紧凑的，情节的安排常常体现了作者精巧的构思，本文的情节就是这样，有不少悬念和伏笔，使得文章情节引人入胜，请找出这些悬念和伏笔以及与其照应的地方。
知识卡片：伏笔指在文章或文艺作品中，前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。
示例：
（1）悬念一：为什么要带上“她的眼睛”？
（2）伏笔：有一支失重的铅笔飘在空中。
照应：一闭上眼，这支铅笔总在我的眼前漂浮。
学生快速阅读，动笔勾画，发言；师生对话。
小结：悬念和伏笔使得小说的故事情节发展更具感染力和说服力。本文的构思因此引人入胜。
活动三、深度思考创意之奇。
1.科幻小说以玄幻而又富于科学的故事情节引发人们的关注和思考，请分析这篇小说的创意奇特之处在哪里？
学生思考、讨论，发言，师生对话。
2.科幻小说是不是只大胆的想象就可以了？与现实要有互通吗？说说这篇文章中科幻与现实的融通。
学生思考、讨论，发言，师生对话。
活动四、对比探究感悟情怀。
1.下面是刘慈欣《带上她的眼睛》原文的最后一章“透明地球”，你喜欢课文还是原文呢 和同学交流你的看法。
在以后的岁月中，我到过很多地方，每到一处我都喜欢躺在那里的大地上。我曾经躺在海南岛的海滩上、阿拉斯加的冰雪上、俄罗斯的白桦林中、撒哈拉烫人的沙漠上……每到那个时刻，地球在我脑海中就变得透明了，在我下面六千多公里深处，在这巨大的水晶球中心，我看到了停泊在那里的“落日六号”地航飞船，感受到了从几千公里深的地球中心传出的她的心跳。我想象着金色的阳光和银色的月光透射到这个星球的中心，我听到了那里传出的她吟唱的《月光》，还听到她那轻柔的话音：“……多美呀，这又是另一种音乐了……”
有一个想法安慰着我，不管走到天涯海角，我离她都不会再远了。
答案不唯一，言之成理即可。
2.本文的两个人“我”和小姑娘，如果小姑娘入选年度“感动中国人物”，请给她设计一段颁奖词。
示例：
作为地航飞船的领航员，你身处险境而不惊恐、不慌乱，你不倾诉自己的郁闷，而是以大无畏的精神继续坚守岗位，你勇敢、乐观、坚韧、无私奉献，你是无畏的英雄！
学生动笔写，小组交流，推选最美颁奖词，班里分享，师生对话。
结课：
科幻小说里不只有想象，更要有科学精神，还要反映现实生活和人文情怀——比如“我”是小说的叙述者，也是小说中“行动着”的人，起着串联情节的作用；“我”有着特殊的身份，个人对小姑娘由最初的“笑”到疑惑、惦念、敬佩、伤感的情感变化牵动读者的心；“我”既有开朗热情的一面，也有灰色伤感的一面，还有内心深处的悲悯情怀，在刘慈欣的作品中，我们感受到的是科学的诗意。
第四课时 教读《活板》
学习目标：
1.借助注释，把握文章的基本内容，积累文言词汇。
2.理清活字印刷的流程。
导入：
大家回忆一下我国的四大发明（生答），对，造纸术、火药、指南针、印刷术，今天我们去北宋年间的一个小作坊，看看技术先进的活字印刷术——
活动一、聚焦古文言，读懂全文。
1.初读课文，读准字音，读出节奏。
学生自读，之后播放名家范读音频；学生再齐读。
2.依据课下注释，初读课文，并理解课文内容。
学生自行阅读，翻译，分享自己的翻译，师出示参考译文，学生对照、齐读。
3.“为”“之”字在本文有很多，但它的意义和用法不同，我们重点关注一下。
活动二、细读文本，理清印刷流程。
细读文章第二段，完成课后习题一的表格。
学生动笔，班内分享，师生对话。
从制字到印刷的程序 制字 1.(活字印刷)胶泥
2.(活字厚度)薄如钱唇
3.(与雕版不同之处)每字为一印
4.(活字如何成型)火烧令坚
排版 1.先设一铁板
2.以松脂、蜡和纸灰之类冒之
3.欲印，则以铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板
4.持就火炀之
5.药稍镕，则以一平板按其面，则字字如砥
印刷 1.一板印刷
2.一板已布字
3.更互用之，瞬息可就
作业：
1.完成课后作业三，并总结文章中的“一词多义”和“同义词”现象。
2.假如你要开一家活字印刷店，印刷的过程要设置一个流程图，请按照课文中的程序设计出来。
3.查阅资料，了解活字印刷术的操作流程和优点。
第五课时 教读《活板》
学习目标：
分析活板印刷之“活”，感受古代劳动人民高超的智慧和勇于创新的科学精神。
导入：
（一）检查大家总结的“一词多义”和“同义词”现象。
课件展示：
1.一词多义：
印:板印书籍(动词，印刷) 每字为一印(名词，字印)
若:若止印三二本(连词，如果) 不若土(动词，像)
就:持就火炀之(动词，靠近) 瞬息可就(动词，完成)
帖:则以纸帖之(动词，标记) 每韵为一帖(名词，标签)
2.同义词：
(1)瞬息可就 瞬息可成(都表示“完成”)
(2)则第二板已具 有奇素无备者(都表示“准备”)
(3)此印者才毕 用讫再火令药镕(都表示“完毕”)
(4)火烧令坚 不若燔土(都指“烧”)
（二）大家把自己活字印刷的流程图小组交流一下，选出最明晰、最简洁的做小组展示——
小组交流、选出发言作品和发言者，展示，师生对话。
活动三、文本细读，聚焦活板的“活”。
大家再次阅读课文，圈画出关键词，并用简洁的语言概括活板之“活”。
学生自行阅读、圈画、批注，班内分享，师生对话。
明确：
“胶泥刻字”“每字为一印”“旋刻之”——制字活
布字、炀板、平字——设板活
两板更互——印刷活
炀板拂印——拆板活
依韵帖之——贮存活
活动四、模拟情境，古法推广。
当地钧瓷博物馆端午节推出青少年体验活动，应初中学校建议和申请，此次特推出“活字印刷”体验，邀请你为前来体验的同学们介绍活字印刷的方法和意义。
示例:
欢迎朋友们前来体验活字印刷。印刷术是我过四大发明之一，北宋仁宗庆历年间(1041-1048)，平民毕昇发明了胶泥活字印刷技术，就是在胶泥片上刻字，一字一印，用火烧硬后，便形成活字，然后把字模分门别类存放在木格里，一般常用字备用几个至二十多个。排版的时候，用一块带框的铁板作为底托，在上面覆盖一层用松脂、蜡、纸灰等混合的药物，再把需要的活字从木格里拿出来，排进排版框内，排满后再用火烤。等药物稍稍熔化后，用一块平板把字面压平，药物冷却凝固后成型。印刷时，在板上刷墨，盖上纸，然后一压就完成了。印刷完毕，用火把药剂烤融化，用手轻轻一拂，活字模就从铁板上脱落下来，再按照韵部储存，以供循环使用。
毕昇的胶泥活字印刷方法，如果只印二三本，不算省事，如果印成百上干份，工作效率就大大提高了，不仅能够节约大量的人力物力，而且可以大大提高印刷的速度和质量，比雕版印刷要优越得多。只要事先准备好足够的单个活字，就可随时拼版，大大地加快了制版时间。印完后，可以拆版，活字可重复使用，且活字比雕版占用的空间小，容易存储和保管.
跨越千年时光，伴随浓浓墨香，中国文字薪火相传。让我们在这个体验馆里，慢慢感受传统文化的魅力，体验中华之文明，景仰古人之智慧!
结课：
《活板》一文详细介绍了活字印刷术的前身，活字印刷的全程序，最后又交代了“活板”的下落，显示了我国印刷术的发展、沿革、活字印刷的特点和优点，为什么要在宏阔的背景下开篇呢？就是要显示出新创造的特殊性，突出活板印刷的“活”正体现了印刷术的新创造和新飞跃，这也正是“活板”体现的科学精神。
第六课时 致敬我最爱的科学工作者
多文本阅读《太空一日》《“蛟龙”探海》《带上她的眼睛》《活板》
学习目标：
归纳整合单元阅读课文的科学精神，给其中选择自己最喜欢的科学工作者写一段赞语。
导入：
本单元的课文或者叙写科学工作者的独特经历，或者反映科学探索的重要瞬间，或者讲述感人的科幻故事，或者介绍对人类文明也有深远影响的科技发明，虽然题材不同，写法迥异，但相同的是从不同侧面展现了科学精神和科学态度。今天我们就这个共同点进行一番探讨——
活动一归纳整合，明确“科学精神”的内涵。
1.请大家尝试着填写下面的表格，对四篇文章的创新价值和科学精神进行归纳总结。
学生自行阅读、填写表格，班内分享，师生对话。
不同点 相同点
人物 事件 创新价值 科学精神
《太空一日》 杨利伟 乘坐“神舟五号”进入空，并成功返回的惊险经历 我国第一位进入太空的宇航员 求真求实、严谨认真、镇定勇敢 1.所写人物都具有“不怕牺牲”的科学精神;2.科学探索是人类对未知世界的探寻，也是对自身的挑战。
《“蛟龙”探海》 “蛟龙号”所有工作人员 在马里亚纳海沟成功下潜7020米 中国载人深潜创造的最新纪录，也是世界同类型载人潜水器的最大下潜深度 胸怀祖国、勇于探索、追求卓越
《带上她的眼睛》 “小姑娘” 小姑娘被困地心，“我”带上她的眼睛游草原 将科学与幻想相结合，创造出一片想象天地 无私奉献、勇于牺牲
《活板》 毕昇 首创活字印刷术 “活” 勇于创新
2.大家觉得科学精神除了上面的，还有哪些内涵呢？
学生们各抒己见，师生对话。
预设：
孜孜追求、好奇心不减、诚实守信、团结协作等
活动二、拓展实践，致敬科学工作者。
本单元已经学完了，大家在其中选择一位（可以是群体），给他（们）写一段赞语，要结合其事迹和精神。100字左右。
示例：
杨利伟同志，您以血肉之躯直面“五脏六腑似要碎裂”的26秒共振之险，用钢铁意志托起中华民族千年飞天之梦！太空神秘敲击声中，您以科学家求真之笔记述未解之谜；寰宇俯瞰时，您以赤子之心破除“可见长城”的传言，彰显求实本色。您将个人壮举归功于“万人一杆枪”的航天伟力，更以《太空一日》的坦诚笔触，让英雄可敬可学！
学生动笔，班内分享，评选出最佳赞语，在班里制作“致敬科学”展板做准备。
作业：
修改自己的赞语，并网上搜索合适的图片进行配图，共同制作“致敬科学展览板”。
第二课段：科学之“绩”的梳理
【教学设想】通过资料搜集，完成主要两大活动任务：第一是设计从时空坐标建构我国科技发展的时间轴：比如“从司南到量子卫星的科技发展时间轴”，比如“潜海科技发展的时间轴”，或者用信息图表呈现中国近十年重大科技突破；第二是变身记者进行新闻发布会，还原“蛟龙号”重大发现发布现场。
【课时安排】2课时
【课前准备】
1.让学生在“航空航天、深海探测、数字通信、人工智能、高端制造、新型能源、现代农业等”这些科学技术和工程建造方面，选择自己感兴趣的科技领域，查阅资料，完成重大事件发展时间轴的个性设计。
2.查阅“蛟龙号”资料，选择自己最感兴趣的其中一个侧面内容，准备以记者探访的身份写一篇文章。
【教学活动】
第七课时 中国科技成就的搜集与整理课（一）
学习目标：
1.选择“中国的科技成就”中某一各领域最具代表性的方面，搜集并整合，以时间轴的形式进行展示；
2.根据搜集到“蛟龙号”资料，就其中一个方面写成一篇新闻稿，在班里分享。
导入：
同学们，从这节课开始，我们进行本单元的“任务二”，准备以三个课时完成，前两个课时是分配任务，完成任务，最后一课时是展示课，并在此基础上进行感想总结。
活动一、确定选题，进行探究。
1.结合本单元的学习，根据课前给大家布置的任务，确定自己感兴趣的课题，进行探究。大家根据自己的兴趣，分享自己的选择，并因此结成探究兴趣小组。
学生分享，并根据选题进行小组结合（如果有些小组人数过多，可视情况分成若干小组）。
2.小组活动：根据大家课前搜集到的资料，选出本领域最具代表性的几项成就，相互比对搜集到的资料，对其进行筛选、整理——确定小组探究主线。
3.参照表格，各成员分头制作时间轴。
示例:(以下由Deepseek生成)
从司南到星链:我们的探索从未止步
战国 发明“司南”
宋代 指南针广泛应用于航海
1970年 第一颗人造卫星“东方红一号”成功发射
1983年 “银河-I”巨型计算机研制成功
1994年 北斗一号系统启动建设，迈出中国自主卫星导航第一步
2003年 潘建伟团队首次实现13公里自由空间量子通信实验
2016年 全球首颗量子科学实验卫星“墨子号”发射
2017年 量子保密通信“京沪干线”开通
2020年 光量子计算原型机“九章”问世
2024年 中国电信量子用户超500万，上海建成百万级商用量子网络
2025年 (计划中)发射2-3颗低轨量子卫星，构建全球量子通信网络
2035年 (计划中)建成覆盖全球的智能导航体系。
从司南的“方向指引”到量子卫星的“通信无界”，中国人体现着传承与突破;从“东方红一号”自力更生到“九章”算力颠覆，中国人彰显着自主与创新;“墨子号”向全球开放数据，中国人践行着开放与共赢。
活动二、模拟情境，再现现场。
根据搜集到“蛟龙号”资料，以记者探访的身份写一篇文章写成一篇新闻稿，准备以记者的身份进行现场播报。
学生写作。
第八课时 中国科技成就的搜集与整理课（二）
学习目标：
根据评价量表对自己的文字稿进行修改，使之有新闻稿的特点。
活动三、根据评价量表修改作品。
新闻稿写作评价量表
评价维度 评价标准 自评 他评
文稿内容 逻辑清晰，包含事件的前因后果。
语言表达 不夸大，贴合事件原貌;语言准确、流畅;有现场感。
文稿效果 让听众有身历其境之感;能体现民族自豪感。
任务二“搜集与整理”--是为了训练大家资料的搜集与整理能力，我们通过两个活动进行了训练，其实还有很多整合能力的活动方式，以后我们会逐渐接触到，语文就是生活，也是以后工作中呈现结果的重要方式;另外在这两个活动中，大家应该对我国的科技发展的某个领域有了些许的了解，希望有兴趣的同学继续搜集、深挖这方面的资料，拓宽视野，以备下一个任务的进行。
第三课段：科学之“像”的呈现
【教学设想】三大活动，任同学们选择：为探索者画像——引导学生运用编制表格的方式呈现科学家的主要经历与成就；介绍科技影视作品——写出自己的“观影发言稿”，表达自己对这部作品的“感点”、“悟点”和“联感”；创作科幻故事——自己设定好的世界观里虚构故事。第一课时为写作指导课，第二课时为作文评讲展示课，制作“致敬科学精神”展板。
【课时安排】2课时
【课前准备】
1.给出三大活动，让同学们提前选择，并依据相应的导学案进行资料准备。
2.网络搜索进行资料准备。
3.选择第一个活动的再次阅读杨振宁的《邓稼先》一文；选择第二个活动的做好观影时详细记录；选择第三个活动的阅读刘慈欣《带上她的眼睛》小说原文。
【教学活动】
第九课时 表达与呈现——科学之“像”的呈现
以下会呈现教学设计的三个方案，学生根据自己的选择领取相应的“导学案”
方案一 为科学家画像
活动目标：
1.选择自己了解一位科技工作者，从自己搜集到的信息里用文字为他画像——绘制表格呈现其主要经历与成就。
2.写一段不少于200字的文段，通过对典型事件的叙述和描写，突出其科学精神。
课前准备：
再次阅读杨振宁的《邓稼先》一文。
活动一、编制表格，展现主要经历。
参照《邓稼先》第二章节的形式，用文字梳理你选择的科学家的主要经历和成就。
邓稼先1924年出生在安微省怀宁县。在北平上了小学和中学，于1945年自民明西南联大毕业。1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国。1950年10月到中国科学院工作。1958年8月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。
这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氨弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。
1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。
1967年6月17日中国爆炸了第一颗氨弹。
这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子!
1967年以后邓稼先继续他的工作，至死不懈，对国防武器作出了许多新的巨大贡献。
1985年8月邓稼先做了直肠癌切除手术。次年3月又做了第二次手术。在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。1986年5月邓稼先做了第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世。
活动二、典型事件，凸显“科学精神”。
1.确定自己要表现的科学家的精神，用一两个词语概括出来。
2.参照七下教材作文《如何选材》《写出人物特点》《抓住细节》，选择最能展现你要突出的科学精神的事件，用叙述和描写进行不少于200字的写作。
活动三、拟定标题，完善“画像”。
给自己的作品的拟一个合适的标题（提示：精神+名字）
作业：
用评价量表对自己的作品进行自评和修改。
“给科学家画像”评价量表
评价维度 评价得分
大事年表是否能够清晰地呈现科学家的主要经历与成就，是否一目了然。
科学家的科学精神是否精准。
选取的事件是否典型，使读者深受感染。
是否运用了多种写人的方法凸显人物精神。
标题是否醒目。
方案二、介绍自己喜欢的影视作品
活动目标：
把自己喜欢的表现科技事业或工作者的电影、或电视剧、或纪录片，用“感、引、析、联、结”的模型撰写成不少于500字的观影稿。
课前准备：
做好观影时的详细记录。
活动一、选点定感，确定主题。
1.你观看的影视作品名字叫什么？请用一两句话表达你的直观感受。
示例：我介绍的电视剧《功勋》中《袁隆平》。袁隆平70年如一日躬耕稻田，毕生追求“禾下乘凉梦”，他胸怀祖国、服务人民，“不唯书、不唯上、只唯实”，“把论文写在祖国大地上”。
2.根据知识卡片的内容，确定自己的“感点”是什么？
知识卡片：
“选点定感”——观后感在写作时先要确定我们的“感点”，即从某个角度确定的核心感悟；一般可以从“人、事、物、情、理”等角度来确定。
活动二、用“感、引、析、联、结”的模型为“感点”补充材料。
1.明确概念“感、引、析、联、结”的模型——
在提出“感点”之后，需要补充素材使得“感点”有依据支撑，就要走下面这几步:
（1）“引”即引用，可引用影视中的“人物话语”“相关数据”或者是自己对影视内容的分点概括。(这一步切记不要大段引用。)
学生任务:给自己的“感点”“引”一些内容吧!
(2)“析”即就引用的内容进行分析，用自己的话阐释“感点”。一般用“是什么!”“……，是…… “之所是……又是……更是……” “正因为……，所以……的句式。”
学生任务:用上面的某种句式对自己的观点进行阐释。
（3) “联”即调动联想，拓宽“感点”联系自己的生活或者自己的相关储备，联想到相关、相似甚至相反的人事景物情，使得“感点”更具说服力。
学生任务:围绕“感点”进行联想，并写下来。
（4）“结”，即总结提升，收束全文，深化感悟，升华中心，可联系当下生活，发出号召。
学生任务:写一段文字对“感点”进行总结，升华自己的观影感悟。
作业：
用评价量表对自己的作品进行自评和修改。
“写观影感”评价量表
评价维度 评价得分
“感点”是否精准
是否有影视作品的直接或间接引用
是否阐释分析、因果分析、假设分析了引用的内容
是否有相关联想
是否有总结升华、宣传呼吁号召
方案三 创作科幻故事
活动目标：
尝试以某一个领域的科技知识为基础，结合合理的预测与想象，创作一则不少500字的客观故事，表达自己对未来的憧憬和对科学的思考。
课前准备：
阅读刘慈欣《带上她的眼睛》小说原文。
活动一、了解科幻小说，明确写作方向。
1.阅读科幻小说的相关词条。
2.在任务二“搜集与整理”中，你选择的是哪个科学领域？在完成任务的过程中，你对这个领域的未来有什么想象呢？请写出来。
活动二、确定中心，设定情感方向。
1.科幻小说的创作绝不是简单的想象，以《带上她的眼睛》为例，明确小说的中心主题有哪些方向？
学生任务：科幻小说的主题可以是时空穿梭、人与非人、科技浪潮、太空探索、末日情结、未知世界、未来社会等等，看了这些，你的主题准备设定为：
2.请从《带上她的眼睛》原文节选和思考中得到启示，说说你准备设定怎样的情感方向。
学生任务：你的情感方向确定为：
活动三、虚构世界和故事。
1.你准备虚构一个怎样的世界？
2.你准备讲一个什么故事？
活动四、人物性格的塑造。
示例：《带上她的眼睛》刘慈欣把小姑娘设定为年轻且娇小的女性，更能引发读者的同情和感叹，反衬其精神力量的巨大，同时营造出一种悲情的氛围，增强了小说的感染力。
学生任务：你要塑造一个什么样的形象呢？从人物的性别、外貌、性格、世界观、经历、欲望、行动等方面。
作业：
形成一篇完整的科幻小说，并用评价量表对自己的作品进行自评和修改。
“创作科幻小说”评价量表
评价维度 评价得分
是否具有“科学”“幻想”“小说”三个要素
故事主题是否体现鲜明的人文主题和情感态度
故事设定的世界是否有科学元素
故事情节是否符合“设定世界的逻辑”，是否有小说情节的跌宕起伏
人物塑造是否有助于表现主题
第十课时
创意作品班内展示，并汇集作品进行班级“致敬科学精神”展板制作。