(共13张PPT)
学习目标
1、完成标注图解，用类比推理的方法推导基因和染色体的行为关系，体会萨顿假说。
2.观看视频，说出果蝇作为实验材料的优点以及性别决定方式。
3、观察摩尔根实验现象，提出假说进行解释，并演绎推理。
♀
♂
孟德尔遗传规律
红眼
朱砂眼
类比推理
YR
Yr
yR
yr
观察思考，回答以下问题：
1、基因在体细胞中（成对？单个？）存在？染色体呢？在配子中，二者又如何存在？
2、形成配子时，等位基因会？
非等位基因会？
同源染色体会？
非同源染色体会？
3、比较基因和染色体的行为，你有什么发现？
1
1’
2
2’
1
1’
2
1
1’
2’
果蝇材料介绍
①观察，提问
思考：
1、红眼和白眼，哪个是显性性状、你如何判断的？
2、子二代性状表现有什么特别之处？控制红白眼的基因最可能在（常染色体、性染色体）上？
1)
参照X、Y染色体的结构，推测控制红\白眼的基因可能存在的位置？写出其对应的红眼(♀纯合)与白眼(♂)基因型。
（用A、a分别表示红白眼）
②
提出假设
Ⅲ
Y的非同源区段
Ⅰ
X的非同源区段
Ⅱ
X、Y的同源区段
X染色体
Y染色体
2）小组成员分工，各选择一个假设书写“例外”实验的遗传图解，尝试解释其实验结果.
③演绎推理
1)在以下供选材料中选择一组亲本进行杂交，以区分验证上述假设，说明你的选择理由？（注：皆为纯合子）
红眼♀X白眼♂;
白眼♀X红眼♂
2）小组成员分工，各选择一个假设写出所选亲本杂交遗传图解，推测子一代表现型
④实验验证：
孟德尔遗传规律的现代解释
科学研究的开启
总是始于对问题的执着追问
科学研究的进步
往往得益于大胆的猜测
科研成果的取得
必定来源于坚定不移的探索
科学理论的建立
一定植根于确凿的实验证据教学设计
教学主题
基因在染色体上
一、教材分析
本节内容是人教版高中生物必修二第2章第2
( http: / / www.21cnjy.com )节的内容。在学习孟德尔的豌豆杂交实验以及减数分裂中染色体的行为变化之后，本节的核心内容是：萨顿利用 “类
比推理”的方法提出的基因在染色体上的假说，摩尔根利用果蝇做杂交实验证明了基因在染色体上。二者分别从逻辑思维和实验证据两个方面把基因定位在了染色体
上，从而把孟德尔的遗传定律和减数分裂的内容有机地整合在了一起。更有利于学生对分离定律和自由组合定律实质的深入理解，同时又为学习伴性遗传奠定了基
础。本节内容较为枯燥，尤其摩尔根的实验课本介绍并不清楚，关键实验没有具体介绍，需要教师吃透教材，研究相关资料，将知识优化组合，帮学生理清实验思路和方法，让他们体验到科学研究的不易和艰难收获的乐趣，掌握正确的科学研究方法，提升自己的科学研究能力
二、学生分析
我教的三班四班是实验班。学生思维敏捷，学习能力强，学
( http: / / www.21cnjy.com )习生物的积极性高。喜欢
挑战自我，享受探索问题给他们带来的快乐，已养成讨论合作学习的习惯。而且三四班的学生对于孟德尔的遗传定律、画遗传图解、假说演绎法和减数分裂已经掌握
的非常到位，为学习这节内容奠定了良好的认知基础。但不同学生的思维方式不同，所以要进行充分的预设，并做好对应意外生成的准备。
从我校教学特点分析，我校每个班级都成立了学习小组，小组成员是根据学生的学习能力安排的，每个小组均有学优生和学困生，可以有效完成小组合作，学生可以小组为单位进行讨论、探究式学习。
三、教学目标
（一）知识目标
1、说出基因位于染色体上的理论假说。
2、说出基因位于染色体上的实验证据。
（二）能力目标
1、通过完成标注图解，尝试类比推理的方法推导基因和染色体的关系。
2、观察果蝇杂交实验现象，运用假说演绎法解释基因位于染色体上。
（三）情感态度和价值观目标
1、认同基因是物质实体。
2、认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。
3、认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境
□交互式多媒体教学环境
□网络多媒体环境教学环境
□移动学习
□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
为了吸引学生兴趣和提高教学效率，本
( http: / / www.21cnjy.com )节使用了会生会影和camtasia
studio录屏软件、photoshop图形处理、PPT多媒体技术。
在导入环节，采用会生会影和camtas
( http: / / www.21cnjy.com )ia
studio录屏软件制作“摩尔根与果蝇的故事”的微视频，通过科学发展史中的趣闻轶事介绍，让学生体会科学研究需要具备敏锐的观察力，激发学生学习热情。
在讲述摩尔根实验证据时，使用photoshop处理果蝇图片整合到果蝇特点介绍的视频中，再结合PPT课件分析遗传图解，让学生认识到果蝇作为实验材料的优点，掌握果蝇性别决定的方式，了解X一Y染色体的结构差异，尝试分析杂交实验过程，提高遗传图解的书写能力。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
播放录制好的摩尔根与果蝇的故事有关视频，引出本节问题“基因在哪里”。
观看视频，了解科学发展史中的趣闻轶事。
采用会生会影和camtasia
studio录屏软件制作“摩尔根与果蝇的故事”的微视频
讲授
展示任务：完成“孟德尔豌豆杂交实验中F1产生配子的图解”、画出“减数分裂染色体变化示意图”。
提出问题：1）基因在体细胞中（成对？单个？）存在？染色体呢？在配子中，二者又如何存在？
2）形成配子时，等位基因会？
非等位基因会？
同源染色体会？
非同源染色体会？
3）比较基因和染色体的行为，你有什么发现？
按要求完成指定任务。
投影仪展示学生完成任务单。
探究
引入摩尔根实验的介绍，讲述一段摩尔根实验的趣
( http: / / www.21cnjy.com )事，摩尔根为什么一定要用果蝇来做实验呢？我们来看一段资料：播放果蝇资料介绍。（包括其材料优点，染色体组成及性别决定方式。）
提出问题引导学生思考：
1）红眼和白眼，哪个是显性性状、你如何判断的？
2）子二代性状表现有何特别之处？控制红白眼的基因最可能在（常染色体、性染色体）上？
红白眼的性状明显与性染色体有关联，只要我们能够证明红白眼的基因在性染色体上，我们就可以证明萨顿的假说了。曙光就在前方，现在，请同学们
②提出假设：
1)参照右侧X、Y染色体的结构，列出红眼、白眼基因可能存在的位置？写出相对应的红眼(♀纯合)与白眼(♂)基因型.
2)按照你的假设写出红眼(♀纯合)与白眼(♂)杂交产生F1和F2的遗传图解，分析F1和F2的表现型，与“例外”实验结果是否相符？
都能解释的通，那能否找到一组亲本，基因所在位置不同，后代呈现不同的结果，这样我们通过具体的实验验证，就可以确定基因的位置。
③演绎推理：
1、在以下供选材料中选择一组亲本进行杂交，以区分验证上述假设，说明你的选择理由？
2、写出遗传图解，推测子一代表现型：
视频播放摩尔根实验过程、结果
看到这个结果，我们知道答案了吧，控制红白眼的基因位于X染色体上，Y上没有。我们终于将特定的基因与特定的染色体联系起来，为基因在染色体上找到了确切的实验证据，小小的果蝇是不是居功甚伟，所以，不要轻视我们身边的每一个生命，包括你自己，每个生命都有它存在的独特价值。
观看果蝇资料介绍视频。
尝试提出自己的假设、解释杂交实验现象，动手书写遗传图解。
使用photoshop处理果蝇图片整合到果蝇特点介绍的视频中，利用PPT多媒体课件逐步呈现杂交实验的遗传图解。
讲授
知道了基因的位置，我们可以
( http: / / www.21cnjy.com )对孟德尔的遗传定律做更详细准确的解读了。孟德尔所
说的一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的等位基因，不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的非等位基因，在形成配子时，等位基因随同源染色体的分离
而分离，非等位基因随非同源染色体的自由组合而自由组合。摩尔根的发现奠定了现代遗传学的基础，但摩尔根并没就此止步，和他的助手们继续研究努力，发现一
条染色体上有很多基因，基因在染色体上呈线性排列，并且绘出了果蝇基因在染色体上具体位置，也因此拿到了诺贝尔奖。人们为了纪念做出卓越贡献的摩尔根，将
基因之间的距离单位用“摩尔根”表示。他的名字作为一个单位名称长存于世。
重读，体会遗传实质的内涵。
PPT图片展示，引领学生重新解读孟德尔遗传定律，理解其实质。
小结
回顾我们的探索过程，我们
( http: / / www.21cnjy.com )会发现科学研究的开启，总是始于对问题的执着追问；科
学研究的进步，往往得益于大胆的猜测；科研成果的取得，必定来源于坚定不移的探索；科学理论的建立，一定植根于确凿的实验证据。科学研究的进行，需要选对
材料，用对方法，还需要敏锐的观察，缜密的推理，勇敢地质疑，执着的探索，最重要的是脚踏实地，不怕失败的去做！
希望同学们通过本节课的学习，掌握正确的科学研究方法，感受科学研究的乐趣，发展提高自己的科学研究能力，祝愿同学们早日成为科学界的新栋梁！
回顾本节内容，构建自己的知识脉络。
PPT多媒体技术，回顾研究过程，对本节课的探索过程进行梳理。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节主要探究“基因位于哪里”，这个问题
( http: / / www.21cnjy.com )比较抽象，我采用微课导入的方式，吸引学生的注意力，提高学生探究实验的兴趣。本节的重难点是“基因位于染色体上的证据”，采用学案导学的方式，通过问题引领学生自主学习，在学案上设计了遗传图解的分析图，让学生动手操作，提高学生书写遗传图解的能力。对于摩尔根的果蝇杂交实验，可以采用虚拟实验的方法录制成视频，让学生观察视频中的虚拟实验现象，经过思考讨论，大胆提出合理假说，逐步分析并解释实验现象，得出正确结论，在实践中检验了假说演绎法，提高了分析问题解决问题的能力，体会实验探究的科学精神。
