5.《秋天的怀念》教学课件（共20张ppt）2024-2025学年人教版（2024）七年级语文上册

(共20张PPT)
致母亲
小时候，母亲是一把伞
生活中的风雨都会向她倾斜
她把年轻的诗和远方
换成日子里的柴米油盐
长大后，母亲是一座山
山前是她为我铺就的人间
山后是她一眼望到头的人生
踮起脚尖
就能看见岁月在她山头上
落下的白霜
再后来，我成了季节里的一阵风
只有在冬寒料峭的时候
才能吹向她的怀抱
寒冷而又温暖
这就是我的母亲
她所有的日子，都与我相关
呵！母亲，我的母亲
我那平凡又令人心疼的母亲……
事微情浓，尽在声情并茂中
——七上语文第二单元第一课段典型课例
学习目标
1.通过梳理课文内容，感受作者或显豁直露或深沉含蓄的情感。
2.通过复习重音、停连、语气、节奏等朗读技能，体会词义、语境在朗读中作用，做到语气、节奏随文章的情感变化而变化。
3.通过平凡细微之事能够深切感受家庭的温暖，亲情的可贵。
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1.再读《秋天的怀念》，梳理文章主要内容，并说说这篇文章在字里行间充溢着一种什么样的情感。
示例：《秋天的怀念》讲述了一个__________的故事。我们从中感受到了一种_________情感。
要求：
人物+事件
任务一、自主朗读，概说感受
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2.参照示例，通读其他课文，梳理其主要内容、具体情感。
（要求：先自主思考2分钟，而后依据评价标准师徒对研2分钟）
主要内容
具体情感
主要内容
具体情感
主要内容
具体情感
主要内容
具体情感
主要内容
具体情感
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思维导图评价量表
课文 评价标准 综合评价
内容概括梳理 梳理简洁恰当，内容对应准确
事件概括准确，但表述不够简洁
事件概括有误
具体情感概括 具体情感总结合情合理，内容对应正确
具体情感总结合理，但表述不够凝练
对文章具体情感理解有误
“诵读”与“体味”合二为一，不是单纯 的诵读，而是将朗读与分析，朗读与体会结合起来 。
——余映潮
《秋天的怀念》
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（1）语气，是朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬顿挫、以气带声等，比如↗表上扬，↘表下降，→表延长。▲表示语气停顿短，节奏快。 “·”着重号表示语气加重,“ ”表示停连,节奏变缓。
语气
（2）节奏，是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一。
节奏
小
贴
士
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1.在理清文章主要内容、具体情感的基础上，在课文中划出自己最有感触的语段，同桌进行朗读分享。
示例1：
母亲啊！↗你是荷叶（舒缓的语气），我→是红莲。心中的雨点来了，除了你↗，谁是我↗在无遮拦天空下的荫蔽→？
任务二：因声求气，以读促解
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2.除了现代文有朗读技巧外，文言文的朗读要建立在对内容理解的基础上，同学们初学文言文，可以先从节奏的划分入手，注意语言顺序，分析结构停顿。
示例2：
谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤。公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑乐。即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。
要求：
先自主思考1分钟，而后依据评价标准师徒共研2分钟。
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评价角度 具体要求 综合评价
读音 字音准确，吐字清晰
节奏 有恰当的停顿
语调 语调有升降的变化
语速 语速有快慢的变化
情感 饱含情感，配以恰当的神态
朗读评价量表
三
开展朗读接力赛，我们要求，各小组成员6人分工合作，1人解说朗读设计，4人按照朗读设计接力朗读文章，1人点评反思。
任务三：兴之所至，合作朗读
等级评价 音色音准 朗读表现 朗读设计 朗读契合度
甲 发音清楚，音色清晰而有质感 大方得体，情绪饱满，和队友有默契 设计合理，根据人物特点读出重音、停连、语气和节奏
朗读时和自己小组的设计保持一致
乙 发音比较清楚，音色略有质感 情绪饱满，配合完整 设计较合理，根据人物特点能部分读出重音、停连、语气和节奏
朗读时和自己小组的设计有少许差别
丙 发音不清楚，音色模糊 情绪无起伏，朗读不连贯 设计欠合理，重音、停连、语气和节奏设计模糊
朗读时和自己小组的设计有少许差别
朗读接力赛评价量表
【整理提升】
理
通过这节课，
在概括内容方面我学到了：__________
在朗读方面我学到了：______________
那从未言明的爱，在他们的一言一行中，
却都是爱的痕迹。
朗读，不仅仅是文字的有声表达，
它还是一把打开情感世界的魔法钥匙。
通过这节课，可以让我们藏在心底的情感和情绪
如小溪般流淌出来，
畅游在声音的海洋中。
【教师寄语】
必做：根据本节课所学，朗读本单元其他文章，并选择其中一篇配乐朗诵，录制成音频。
选做：拓展朗读歌德《致我的母亲》。
【作业布置】
感谢聆听