2015-2016苏教版语文九年级下册第三单元课件：第9课《送行》 （共40张PPT）

课件40张PPT。想一想我们学过的送别诗有那些？《送杜少府之任蜀川》 王勃《送孟浩然之广陵 》李白《白雪歌送武判官归京》 岑参 同学们有没有给亲人朋友送行过？有没有接受过亲人朋友的送行？在送行亲人朋友时，在接受过亲人朋友的送行时，你们有什么发现和感触？导入新课送别是一件很美好的事，深厚的情谊，缠绵的叮咛；豪迈的情怀，忧伤的眼神。一切是那样的令人感动、令人难忘。但所有的送别都是这样的吗？今天我们来读一读英国漫画家，作家比尔博姆的一篇幽默散文《送行》，去感受另一种送别的情调。送 行比尔博姆英国十九世纪漫画家、作家。著作《马克斯·比尔博姆文集》学习目标?1.知识和能力目标：
学习文章的铺垫手法，能说出作者运用这种手法的妙处；??
在文本阅读中学会质疑，从而培养探究问题的意识。?????
2.过程与方法：
整体把握文章的内容，理解文章用意。??通过讨论、交流，了解文章的铺垫手法。?透过问题的探究，体会渗透在文中的思想。?????
3.情感态度和价值观?：了解世间百态，明白人们对于真情的渴望，学会关爱别人。重难点：
1.体会课文所蕴含的作者对生活的思考。??
2.对勒罗受雇送别的感情问题的理解。找出下列词中错别字并改正逸于言表 不谙事故 沮促不安
神采弈弈 不可思义 一本正精溢 世 局奕奕 议 经
gān gà chuàng xiè hòu jiā
尴尬 凄怆 邂逅 雪茄
pìn jiàn rǎng níng
解聘 饯行 熙攘 叮咛

读准下列词语朗读课文，完成下列任务：
⑴初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送别？有什么不同？
⑵分析本文的行文线索，作者是按着什么顺序安排结构的？

散文的题目《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？ 我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐。 这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？ 读文、思考：
局促不安 有良好愿望却
我们送行远行的朋友 说多余的话 事与愿违
（真 情） 强作笑颜
感人的表情 违反人之常情
勒罗送行陌生的小姐 给予最好的忠告 却有良好效果
（受 雇） 热切地说
这两种送行，在送别目的、送行
场面、送行效果等方面分别有什
么不同？ 这篇散文按照时间顺序可以分为两部分： 第一部分：写车站送行的尴尬、滑稽。
（1-3） 为下文的勒罗送行作铺垫。
第二部分：写勒罗作为送行人的精彩
（4-16） 演出。 一层：细致描写送行人的尴尬。
二层：写车站遇勒罗。
阅读品味： 我们明知昨天晚上刚和这些朋友道别，他们也清楚我们没变模样，但表面上，一切都不同了，我们是那么紧张，只盼着车警吹哨开车来结束这一出滑稽戏。 为什么说这样的送行是“一出滑稽戏”？
罗勒出现时，他的表现于我们一行的尴尬形成对比，两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？ 我们送行远行的朋友 勒罗送行陌生的小姐 (真 情) (受 雇) 说多余的话 局促不安? 强作欢颜 最好的忠告 感人的表情 热切地说 我的朋友即将起身前往美国，做为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话话。可勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？
不管送谁，送行是给旅行孤独者免去孤独感，带来快乐，他在做件事是全身心投入的。在他看来：送行时需要感情的。 分析：
“啊，是的，”他说，“如今我不再在舞台上演戏了。”他把“舞台”这个词说得特别重。 “他”为什么要把“舞台”这个词说得特别重？ 他认为自己仍然在演戏，而是不再舞台上转到车站站台上了。 体会：
“我承认，他索取的学费相当贵，但是我并不吝啬这笔投资。”“我”既然认为“他索取的学费相当贵”，为什么还要“不吝啬这笔投资”？
作为剧作家，被勒罗说服，看到勒罗车站送行的效果，想到自己滑稽尴尬的送行时自己饱受折磨，所以我要不惜这笔投资，学会在火车站月台上演戏，来摆脱送行时的痛苦。 对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明理由。 勒罗的眼泪是他真实感情的流露 首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人”“又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈盈”可以看出这他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露。 其次，人是最富有同情心的。从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，在英国不相认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产生泪水。 勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。
理由是：①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱目的人送行，当然没有真实情感流露了；
②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？我发现他确实泪水盈盈，你认为他流的是什么泪水？职业性的泪水。 勒罗的眼泪是演员进入角色后的
真实感情的流露。 课文中勒罗说他是在演戏，并且说“没有感情演不成戏”。演员也常常说这么一句话“不进入角色，出不来”。在送行过程中，勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由于“他是优秀演员”，他进入美国小姐父亲的角色，他想到女儿即将离自己，非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮咛，提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了惜别的泪水当然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而是表演“月台父女送别”这一出戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父亲的角色之泪。
作者作为漫画家，从看似幽默滑稽的语言中体味到对生活深刻思考和哲理。这正是这篇幽默散文所具有的喜剧效果。分角色朗读第六自然段，感受作者“不动声色”的幽默手法把尴尬写的惟妙惟肖，这也是文章产生了喜剧效果。 真正送行者反而尴尬，扮演送行者却动真情。可见真的东西不一定有价值，假的东西不一定没有价值。联系我们的生活经历和感受谈一谈你对这句话的理解。 找出文章对勒罗的细节描写，分析勒罗是一个什么样的人？ 例：
他注视着列车驶去，直到看不见时才转过身来，我发现他确实泪水盈眶。不过他看到我，还是挺高兴。他问我这些年来躲到哪儿去了，同时把半克朗钱还给我，好像它是昨天刚借去似的。他挽住我的胳臂，顺月台慢慢走着，一面告诉我，每星期六他是何等欣喜地读我写的戏剧评论。（真诚，诚信，友爱，善解人意。）
对美国小姐：真诚慈爱，充满感情。
见到我之后：有教养，穿着得体，
极有风度。

还钱、翻本：诚实认真，聪明敬业。 体会和揣摩作者通过此文要告诉我们什么呢？联系实际，谈一谈你的理解。（1）课文通过真正送行者反而尴尬，扮演的送行者却能动真情的描写，表现了人们渴望真实情感的愿望，蕴涵对生活哲理的思考。（2）揭示社会上人与人之间的冷漠与虚伪。
（3）通过描写勒罗从“舞台”到“月台”的故事，说明只要根据市场需求，找到合适的岗位，并在岗位上付出真情，就能获得成功。
（4）生活中反对繁文缛节，主张真情实感。
阅读品味： 1.我们明知昨天晚上刚和这些朋友道别，他们也清楚我们没变模样，但表面上，一切都不同了，我们是那么紧张，只盼着车警吹哨开车来结束这一出滑稽戏。 为什么说这样的送行是“一出滑稽戏”？
这样的送行对双方，都是折磨，
都是尴尬；大家都想早一点解脱，却
又要装出依依不舍的样子，所以显得
特别滑稽。 2.“啊，是的，”他说，“如今我不再在舞台上演戏了。”他把“舞台”这个词说得特别重。 “他”为什么要把“舞台”这个词说得特别重？ 他认为自己仍然在“演戏”，只是不再舞台上转到车站站台上了。 3.“我承认，他索取的学费相当贵，但是我并不吝啬这笔投资。” “我”既然认为“他索取的学费相当贵”，为什么还要“不吝啬这笔投资”？
滑稽尴尬的送行使自己饱受折磨，所以我要不惜这笔投资，学会在火车站月台上演戏，来摆脱送行时的痛苦。 把握主旨：各抒己见 作者写下送行仅仅是为了告诉读者他需要学习送行的技巧吗？应该还有其他的原因吧？对于同一部作品，不同的读者会从中得到不同的感悟，本文的主旨至少有下面三种不同的观点， 1、旨在反对繁文缛节，主张真情实感。
2、旨在表现当时社会人与人之间的冷漠与虚伪。
3、旨在通过侧面描写勒罗从“舞台”到“月台”的故事，说明只要根据市场的需求，找到合适的岗位，并在岗位上付出真情，就能获得成功。 思考要求：
1、以上的观点，你比较赞同哪种？说明理由。
2、如果对三种观点都不赞同，你也可以提出自己新的看法。说明理由。 对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明理由。课堂讨论：作业：
写一篇读后感。
谢谢大家