2.3伴性遗传（第2课时）课件(共43张PPT)-2024-2025学年下学期高一生物（人教版）必修2

(共43张PPT)
第2章 基因和染色体的关系
遗传与进化
第3节 伴 性 遗 传
伴X显性
伴X隐性
伴Y
女多于男
男多于女
仅限于男
隔代交叉
女病父子病
连续交叉
男病母女病
连续
抗VD佝偻病
外耳道多毛症
男 女
患病概率
遗传特点
举例
类 型
父传子，子传孙
红绿色盲
血友病
常染体隐性
常染体显性
男=女
男=女
隔代遗传
连续遗传
白化病
多指
苯丙酮尿症
并指
软骨发育不全
小结：遗传类型及遗传规律
细胞质遗传
男=女
只能通过母亲遗传给后代
知识拓展——在遗传系谱图中遗传方式的判断与分析
1.确定是否为伴Y染色体遗传或细胞质遗传
2.确定是显性还是隐性遗传病
3.确定是常染色体遗传，还是伴X染色体遗传
4.确定有关个体的基因型
5.计算概率或解答有关问题
解题五步曲：
知识拓展——在遗传系谱图中遗传方式的判断与分析
1.确定是否为伴Y染色体遗传或细胞质遗传
依据：患者全为男性
有“父—子—孙”的规律
伴Y染色体遗传
依据：子代的表现总是和
母亲表现一致
细胞质遗传
知识拓展——在遗传系谱图中遗传方式的判断与分析
2.确定是显性还是隐性遗传病
无中生有为隐性：双亲均正常
子代有患者
有中生无为显性：
双亲均患病
子代有正常
亲子代都有患者
无法准确判断
可先假设，再推断
显性遗传
隐性遗传
隐性遗传
显性遗传
练一练：请判断下面遗传病的显隐性
知识拓展——在遗传系谱图中遗传方式的判断与分析
3.确定是常染色体遗传，还是伴X染色体遗传
(1)隐性遗传病
无中生有为隐性：双亲均正常，子代有患者
隐性遗传看女病：
女病父子病可为伴性
女病父子有正非伴性
常染色体
常染色体/X染色体
练一练：甲、乙、丙、丁均为隐性遗传病，请判断基因可能
存在的位置
隐性遗传看女病：
女病父子病可为伴性
女病父子有正非伴性
一定常染色体
一定常染色体
伴X染色体/常
伴X染色体/常
不含致病基因
知识拓展——在遗传系谱图中遗传方式的判断与分析
3.确定是常染色体遗传，还是伴X染色体遗传
(2)显性遗传病
常染色体
常染色体/X染色体
有中生无为显性：双亲均患病，子代有正常
显性遗传看男病：
男病母女病可为伴性
男病母女有正非伴性
显性遗传看男病：
男病母女病为伴性
男病母女有正非伴性
一定常染色体
一定常染色体
伴X染色体/常
伴X染色体/常
练一练：甲、乙、丙、丁均为显性遗传病，请判断基因可能
存在的位置
纯合子
伴X显性遗传
伴X隐性遗传
常染色体隐性遗传
常染色体显性遗传
判断口诀：
父子相传为伴Y；子女随母为母系
无中生有为隐性；隐性遗传看女病，父子无病非伴性（常染色体）
有中生无为显性；显性遗传看男病，母女无病非伴性（常染色体）
练一练：请判断下面遗传病的遗传方式
若系谱图中无上述特征，只能从可能性大小方面推测：
①若该病在代与代间连续遗传→
②若该病在系谱图中隔代遗传→
知识拓展——在遗传系谱图中遗传方式的判断与分析
例1：在下面的遗传系谱图中，最可能的遗传方式是
A.常染色体隐性遗传
B.伴Y染色体遗传
C.伴X染色体隐性遗传
D.常染色体显性遗传
B
例2：如下图所示是人类一种稀有遗传病的家系图谱。请推测这种病最可
能的遗传方式是
常染色体显性遗传
常染色体隐性遗传
X染色体显性遗传
X染色体隐性遗传
E.Y染色体遗传
A
代与代间连续遗传→
显性遗传病
女患者多于男患者→
X染色体上
显性遗传看男病：
男病母女病为伴性
男病母女有正非伴性
例1：某病为伴性遗传病，遗传系谱图如下，若Ⅱ2与正常男子结婚，请回答：
Ⅰ
Ⅱ
1
1
2
2
×
×
×
×
×
（1）生一个患病孩子概率
（2）生一个男孩患病概率
（3）生一个患病男孩概率
拓展：“患病男孩”和“男孩患病”的概率计算
1.常染色体算法：
（1）患病男孩：先算患病概率，再乘以1/2
（2）男孩患病：直接算患病概率
2.性染色体算法：
（1）患病男孩：在全部后代中找出患病男孩即可
（2）男孩患病：在男孩个体中找出患者所占的比例
例2：下图为甲病（A-a）和乙病（B-b）的遗传系谱图，其中乙病为伴性
遗传病，请回答下列问题：
甲病：有中生无为显性（Ⅱ-3、Ⅱ-4有甲病，Ⅲ-9无甲病）
显性遗传看男病，男病母女有正非伴性
乙病：无中生有为隐性（Ⅱ-3、Ⅱ-4无乙病，Ⅲ-11有乙病）
(1)甲病的遗传方式是 ；乙病的遗传方式是 。
(2)Ⅱ-5为纯合子的概率是 ，Ⅲ-13的基因型是 。
常染色体显性遗传
伴X染色体隐性遗传
1/2
aaXbY
例：下图为甲病（A-a）和乙病（B-b）的遗传系谱图，其中乙病为伴性遗
传病，请回答下列问题：
(3)假如Ⅲ-10和Ⅲ-13结婚，生育的孩子患甲病的概率是 ，
只患一病的概率是 。
2/3
7/12
常显
伴X隐
知识拓展——设计实验探究有关基因的位置
1.探究基因在常染色体上还是在X染色体上
【案例1】已知果蝇的直毛与卷毛是一对相对性状，直毛对卷毛为显性，受一对等
位基因（A/a）控制。若实验室有纯合的直毛和卷毛雌雄果蝇若干。
【任务1】请通过一次杂交试验确定基因是位于常染色体上，还是位于X染色体上？
若子代雌性均为直毛，雄性均为卷毛
则位于X染色体上
若子代雌、雄性均为直毛
则位于常染色体上
知识拓展——设计实验探究有关基因的位置
1.探究基因在常染色体上还是在X染色体上
【案例2】已知果蝇的直毛与卷毛是一对相对性状，受一对等位基因（A/a）控制。
若实验室有纯合的直毛和卷毛雌雄果蝇若干。
【任务2】请通过一次杂交试验确定基因是位于常染色体上，还是位于X染色体上？
知识拓展——设计实验探究有关基因的位置
1.探究基因在常染色体上还是在X染色体上
隐性♀×显性♂
子代♀♂表型一致
常染色体上
子代♀显、♂隐
X染色体上
（1）隐性雌×显性雄（显隐性已知）：
正反交实验
结果一致
常染色体上
结果不一致
且其中之一出现了子代♀显、♂隐
X染色体上
（2）正反交法（显隐性未知）：
例：已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中表型及比例为♀灰体∶♀黄体∶♂灰体∶♂黄体＝1∶1∶1∶1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：
（1）仅根据同学甲的实验，__________(填“能”或“不能”)证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。
（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果）
不能
知识拓展——设计实验探究有关基因的位置
2.探究基因在常染色体上还是在X、Y同源区段上
一对等位基因(A、a)在X、Y染色体的同源区段，那么相关的基因型有几种，分别有哪些？杂交组合有几种？有无杂交组合可说明这对基因的遗传与性别有关联吗？请举例说明。
♀
♂
XAXA
XAXa
XaXa
XAYA
XAYa
XaYA
XaYa
雌雄均显
雌雄均显
雌雄均显
雌雄均显
雌雄均显
雌雄均显
雌雄均隐
雌雄均显：隐=1:1
雌全显
雄为显：隐=1:1
雌为显：隐=1:1
雄全显
雌全显
雄全隐
雌全隐
雄全显
♀
♂
XAXA
XAXa
XaXa
XAY
XaY
雌雄均显
雌雄均显
雌全显
雄为显：隐=1:1
雌全显
雄全隐
雌雄均隐
雌雄均显：隐=1:1
知识拓展——设计实验探究有关基因的位置
2.探究基因在常染色体上还是在X、Y同源区段上
（1）“隐性雌×显性雄(纯合)→F1→F1自由交配”
知识拓展——设计实验探究有关基因的位置
2.探究基因在常染色体上还是在X、Y同源区段上
（2）“隐性雌×显性雄(杂合)”
知识拓展——设计实验探究有关基因的位置
3.探究基因在X染色体上还是在X、Y同源区段上
知识拓展——设计实验探究有关基因的位置
3.探究基因在X染色体上还是在X、Y同源区段上
（1）“隐雌×显雄(纯合)”
知识拓展——设计实验探究有关基因的位置
3.探究基因在X染色体上还是在X、Y同源区段上
（2）“显雌（杂合）×显雄（纯合）”
1.性染色体携带着许多个基因。判断下列相关表述是否正确。
（1）位于X或Y染色体上的基因，其控制的性状与性别的形成都有一定的关系。（ ）
（2）位于性染色体上的基因，在遗传中不遵循孟德尔遗传规律，但表现出伴性遗传的特点。（ ）
一、概念检测
×
×
练习与应用 P38
2.在下列系谱图中，遗传病（图中深颜色表示患者）只能由常染色体上的隐性基因决定的是 （ ）
C
一、概念检测
练习与应用 P38
一、概念检测
3.由X染色体上的隐性基因导致的遗传病可能具有的特点是（ ）
A.如果母亲患病，儿子一定患此病
B.如果祖母患病，孙女一定患此病
C.如果父亲患病，女儿一定不患此病
D.如果外祖父患病，外孙一定患此病
A
练习与应用 P38
1.人的白化病是常染色体遗传病，正常（A）对白化（a）是显性。一对表型正常的夫妇，生了一个既患白化病又患红绿色盲的男孩。回答下列问题。
（1）这对夫妇的基因型是 。
（2）在这对夫妇的后代中，如果出现既不患白化病也不患红绿色盲的孩子，则孩子的基因型是 。
AaXBXb、AaXBY
二、拓展应用
练习与应用 P38
AAXBXB、AAXBXb、AAXBY、AaXBXB、AaXBXb、AaXBY
（3）这对夫妇
生一个患白化病孩子的概率？ 生一个白化病男孩的概率？
生一个色盲孩子的概率？ 生一个色盲女孩的概率？
生一个色盲男孩的概率？ 生了一个男孩患色盲的概率？
生一个只患白化病孩子的概率？ 生一个正常孩子的概率？
生一个既白化又色盲孩子的概率？
1/4
1/8
1/4
0
1/4
1/2
3/16
9/16
1/16
二、拓展应用
2.果蝇的灰身（B）对黑身（b）为显性，为了确定这对等位基因位于常染色体上还是X染色体上，某研究小组让一只灰身雄性果蝇与一只灰身雌性果蝇杂交，然后统计子一代果蝇的表型及数量比，结果为灰身：黑身=3:1，根据这一实验数据能否确定B和b是位于常染色体上？是位于X染色体上？请说说你的想法。
练习与应用 P38
如果这对等位基因位于常染色体上，依据子一代的表型，可以推知亲代的基因型为Bb和Bb，子一代灰身：黑身为3:1 ；如果这对等位基因位于X染色体上，依据子一代的表型，可推知亲代的基因型为XBXb和XBY，子一代灰身：黑身也为3∶1，但黑身果蝇全为雄性。因此，要确定等位基因是否位于X染色体上，还应统计黑身果蝇是否全为雄性。
1.在减数分裂Ⅰ中会形成四分体，每个四分体具有（ ）
A.2条同源染色体，4个DNA分子
B.4条同源染色体，4个DNA分子
C.2条姐妹染色单体，2个DNA分子
D.4条姐妹染色单体，2个DNA分子
练习与应用 P40
A
2．男性患病概率高于女性的隐性遗传病，致病基因很可能在( )
A.线粒体中 B.X染色体上
C.Y染色体上 D.常染色体上
B
一、选择题
3.下列关于X染色体上的显性基因决定的遗传病的叙述，正确的是（ ）
A.男性患者的后代中，子女各有1/2患病
B.女性患者的后代中，女儿都患病，儿子都正常
C.表现正常的夫妇，性染色体上也可能携带致病基因
D.患者中女性多于男性,患者的双亲中至少有一方是患者
练习与应用 P40
D
4.XY型性别决定的生物，群体中的性别比例为1∶1，原因之一是( )
A.雌配子∶雄配子=1∶1
B.含X染色体的配子∶含Y染色体的配子=1:1
C.含X染色体的精子∶含Y染色体的精子=1:1
D.含X染色体的卵细胞︰含Y染色体的卵细胞=1∶1
C
一、选择题
5.果蝇的灰身基因(B)对黑身基因(b)为显性位于常染色体上;红眼基因(W)对白眼基因(w)为显性,位于X染色体上。一只纯合黑身红眼雌蝇与一只纯合灰身白眼雄蝇杂交得F1,F1再自由交配得F2。下列说法正确的是( )
A.F2中会产生白眼蝇
B.F1中无论雌雄都是灰身红眼
C.F2中雄蝇的红眼基因都来自F1的父方
D.F1中雌蝇都是灰身红眼,雄蝇都是灰身白眼
练习与应用 P40
B
一、选择题
练习与应用 P40
1.下图是抗维生素D佝偻病的系谱图（图中深颜色表示患者)，据图回答问题。
二、非选择题
(1)科学家已经确定这种病是显性基因控制
的疾病，你能根据系谱图找出依据吗
已知抗维生素D佝偻病基因位于X 染色体上，如果致病基因为隐性基因，则I1的X染色体应携带正常的显性基因，I2的一对X染色体上均有致病基因，那么不会出现Ⅱ3的患者，也不会出现Ⅱ7的正常男性
练习与应用 P40
1.下图是抗维生素D佝偻病的系谱图（图中深颜色表示患者)，据图回答问题。
二、非选择题
(2)Ⅱ代的5号和7号是否携带致病基因
为什么
不携带。在一对等位基因中，只要有一个是显性致病基因，Ⅱ5和Ⅱ7就会表现为患者。
练习与应用 P40
1.下图是抗维生素D佝偻病的系谱图（图中深颜色表示患者)，据图回答问题。
二、非选择题
(3）如果图中Ⅲ代4号与正常女性结婚，要
想避免后代中出现患者,可以采取哪种
优生措施
选择生男孩
练习与应用 P40
二、非选择题
2. 1961年首次报道性染色体为3条的XYY男性，患者的临床表现为举止异常，性格多变，容易冲动，部分患者的生殖器官发育不全。你认为这种病是父母哪一方在减数分裂的哪个时期出现异常引起的
为避免这些性染色体异常患儿的出生，临床上应进行哪些检查才能预防
在孕妇的产前诊断中，通过对胎儿的染色体进行检查分析，来预防患儿的出生
减数分裂Ⅱ后期，Y染色体着丝粒分裂形成的2条Y染色体未移向两极，进入同一精细胞
练习与应用 P40
3.“牝鸡司晨”是我国古代人民早就发现的性反转现象。原来下过蛋的母鸡,以后却变成公鸡，长出公鸡的羽毛，发出公鸡样的啼声。从遗传的物质基础和性别控制的角度，你怎样解释这种现象出现的可能原因
鸡是ZW型性别决定，公鸡的两条性染色体是同型的（ZZ)，母鸡的两条性染色体是异型的（ZW)。如果一只母鸡性反转成公鸡,这只公鸡与母鸡交配，后代的性别会是怎样的
性别与其他性状一样，也是受遗传物质和环境共同影响的，性反转现象出现的可能原因是某种环境因素使性腺发生了反转
P
性反转而成公鸡 ZW
×
母鸡 ZW
ZZ（雄）
ZW（雌）
F1
WW(死亡）
1 ： 2
练习与应用 P40
4.从细菌到人类，性状都受基因控制。是否所有生物的基因的遗传,都遵循孟德尔遗传规律 为什么
否。
孟德尔遗传规律的细胞学基础是减数分裂中染色体的变化，
因此，该规律只适用于进行有性生殖的真核生物的细胞核遗传