课件31张PPT。转基因产品正在渐渐走进我们的生活日照海边的夜色会自己发光的转基因树第二节 基因工程的基本操作程序一、获取目的基因发光基因大肠杆菌基因组文库部分基因文库基因文库一、获取目的基因方法一：从基因文库中获取方法二：利用PCR技术扩增发光基因利用PCR技术扩增目的基因DNA双链复制模板、 原料、 酶、 能量引物原理：条件：Taq酶一、获取目的基因方法一：从基因文库中获取方法二：利用PCR技术扩增获取方法三：人工合成发光基因1、利用PCR技术扩增的原理是什么？2、实现PCR技术需要什么条件？3、利用PCR技术扩增与体内DNA复制有何区别？（尝试从酶的角度进行分析）利用PCR技术扩增目的基因1、利用PCR技术扩增的原理是什么？2、实现PCR技术需要什么条件？3、利用PCR技术扩增与体内DNA复制有何区别？（尝试从酶的角度进行分析）DNA双链复制模板、 原料、 酶、 能量（1）在利用PCR技术扩增过程中是高温解旋不需要DNA解旋酶。
（2）在复制过程中需要的是耐高温的热稳定性聚合酶
（Taq酶）【思考】二、构建基因表达载体【思考】（限时2分钟）
1、为什么要构建基因表达载体？
2、构建好的基因表达载体包括哪些结构？
3、启动子有什么作用？
4、标记基因有什么作用？（核心）质粒目的基因限制酶二、基因表达载体的构建【基本过程】 利用所给的质粒和含发光基因的片段，构建发光基因表达载体【合作探究】（限时5分钟）1、如果用一种酶切割，应该选哪种限制酶？为什么？只用一种酶切割会出现什么弊端？
2、能不能用两种不同的酶切割？
3、请讨论并制定一个最佳构建方案【展示分享】1、如果用一种酶切割，应该选哪种限制酶？为什么？只用一种酶切割会出现什么弊端？
2、能不能用两种不同的酶切割？
3、请讨论并制定一个最佳构建方案 各共同体成员要积极参与、协同合作。要确定好展示者，展示者声音要洪亮，语言表达要简洁、清晰。双酶切的优点：1.防止目的基因与运载体反向连接
2.防止运载体和目的基因的自身环化
【小结】构建基因表达载体的注意事项：1、要使用同种限制酶切割，使质粒和载体形成相同的粘性末端。3、防止质粒和载体反向连接2、目的基因应插在启动子和终止子之间三、导入受体细胞【课前预习成果展示】三、导入受体细胞发光基因三、目的基因导入受体细胞农杆菌转化法：构建基因表达载体导入植物细胞原理：
1、农杆菌对植物具有感染能力。
2、T-DNA易整合到受体细胞的染色体DNA上。
四、目的基因检测与鉴定导入检测转录检测翻译检测个体水平检测分子水平检测功能性检测四、目的基因检测与鉴定导入检测DNA分子杂交技术原理：碱基互补配对原则DNA分子杂交技术形成杂交带放射性元素标记基因探针非目的基因四、目的基因检测与鉴定导入检测转录检测翻译检测DNA分子杂交技术分子杂交技术抗体-抗原检测抗性检测、功能活性比较等获取目的基因构建表达载体导入受体细胞目的基因检测与鉴定基因工程的基本操作程序发光基因含发光基因的重组质粒课堂评价
当堂巩固·知识运用·举一反三
1、据图回答：
(1)图中将人乳铁蛋白基因插入载体，需用______________限制酶同时酶切载体和人乳铁蛋白基因。
(2)能使人乳铁蛋白基因在乳腺细胞中特异性表达的调控序列是_____(填字母代号)。
A．启动子 B．tetR C．复制原点 D．ampR
(3)过程①可采用的操作方法是________
(4)该过程成功的标志是____________________________。
HindⅢ和BamHⅠ A 显微注射 牛乳汁中含有人乳铁蛋白2.（山东理综）为了确定耐盐转基因水稻是否培育成功，既要用放射性同位素标记的__________________作探针进行分子杂交检测．又要用_____________________
_____________方法从个体水平鉴定水稻植株的耐盐性。耐盐基因（目的基因）3.（山东理综）研制能够产生人类白细胞介素的牛乳腺生物反应器，需将目的的基因导入牛受精卵，最常用的导入方法是_____________；获得转基因母牛后，如果___________________________________________即说明目的基因已经表达。显微注射法牛奶中含有人类白细胞介素（或牛乳腺细胞已合成人类白细胞介素） 教学设计
教学主题
基因工程的基本操作程序
一、教材分析
? 《基因工程的基本操作程序》是专题1《基因工程》的第二节，也是《基因工程》的核心，上承《DNA重组技术的基本工具》，下接《基因工程的应用》。
基因工程作是生命科学中最有活力的前沿邻域之一在.这一专题教学首先要考虑基础性.高中教学要全面提高学生的科学素养,因此着力点应瞄准对学生的发展起根本作用的知识、能力、思想情感上，如忽视这一点，就会影响学生的全面发展。
本专题另一个重要的原则是要在学生原有的知识、经验基础上提升。紧密联系学生已有的经验和 阅历，紧密联系课本中的基础知识，一步一步引领学生登上这一科技前沿的舞台。
在学生本专题内容时，不能忽视知识与能力、情感态度价值观的有机结合，利用国际上重大科技成果的素材，开阔学生的眼界，增强他们奋发图强的紧迫感；利用国内重大科技成果素材，培养他们自强不息的民族精神，从而唤起他们学习的积极性。
?
二、学生分析
通过第一节《DNA重组技术的基本工具》的学习，在知识方面，学生已知道基因工程中所用的工具并已经模拟制作重组DNA模型，明确了基因工程的基本原理。因此在这节课的教学设计中要求学生运用第一节的相关基础知识以资料探究活动为主，通过分析相关资料，探究解决基因工程中实际存在问题，提高学生分析问题解决的能力，进一步提高学生逻辑思维能力。尽量让学生成为课堂教学中的主体，由知识的被动接受者转变为主动探索者。
?
三、教学目标
通过本节学习要求学生能达到以下知识技能目标：
1、能简述基因工程原理及基本操作程序。
2、尝试设计某一转基因生物的研制过程。 教学重点：基因工程基本操作程序的四个步骤。
教学难点：（1）从基因文库中获取目的基因。（2）利用PCR技术扩增目的基因。
?
四、教学环境?
□简易多媒体教学环境?? □交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在课前创设情境：大屏幕展示上播放自己制作的PhotoStory(照片故事)-“渐渐走进我们生活的转基因产品”，通过展示有关神奇的基因产品，配上动听的音乐，能很好的激起学生浓厚的学习兴趣。
利用录屏软件制作 “PCR技术扩增”微视频，帮助学生突破本节课的重难点。该知识点对学生来说比较陌生，难以理解，通过微视频可让学生直观理解PCR技术扩增原理及作用条件。加深学生对该项技术的了解和兴趣。
合理使用PPT课件，突出本节重点内容，同时将本节内容贯穿，成为一个整体。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
课前播放PhotoStory
上课后大屏幕展示上播放：日照海边的灯光绚丽的夜景。提出问题：如何节省能源？
?
课前观看
?
思考并回答
?
?
PhotoStory(照片故事)-“渐渐走进我们生活的转基因产品”
PPT-图片展示
?
讲授
一、目的基因的获取
引导学生总结获取方法。合理利用PPT和微课了解如何利用基因文库和PCR技术扩增获取目的基因
观看总结，并展示
微课
PPT
探究
二、基因表达载体的构建
利用自制模型，引导学生探究基因表达载体构建过程及注意事项。
小组成员动手构建模型，并上台展示，学生提出问题并进行合理的修改。总结注意事项
用纸板制作的模型
讲授
利于PPT引导学生了解基因工程中第三和第四步目的基因的导入和检测过程
根据老师提供的资料分析并总结
PPT
建构
引导学生总结基因工程操作的基本程序程序
总结基因工程操作的基本程序程序，构建本节知识网络
?
评价
引导学生进行针对性训练
针对性训练并展示
PPT
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
合理使用自制教具，学生利用教具动手探究基因表达载体的构建的过程，使构建过程形象直观，利于学生能及时发现构建过程中出现的问题并讨论解决，加深了学生对操作过程中应注意的问题。合理利用PhotoStory软件和录屏软件制作相关视频和微课，不但活跃了课堂气氛并能轻松攻克疑难点，有效提高了课堂效率。
