【大单元·任务制】统编版语文五下第七单元第3课时 18 威尼斯的小艇 教案

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第3课
课题：威尼斯的小艇
内容分析： 《威尼斯的小艇》是统编人教版小学语文五年级下册第七单元中的第一篇课文。本单元共有三篇文章：《威尼斯的小艇》《牧场之国》和《金字塔》，分别从不同角度引领学生领略异国风情。这篇课文以小艇为载体，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，感受景物的静态美和动态美，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。
核心素养目标： ①文化自信：通过品读课文，感受课文的写作特点； ②语言运用：学习和体会课文中的写作方法，试着用学到的方法来介绍一种事物的特点。 ③思维能力：领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美；通过学习课文，了解船夫的驾驶技术和小艇同威尼斯的关系。 ④审美创造：领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美，并试着运用静、运结合的方法写一段话。
重、难点： 教学重点：领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教学难点：1、了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 2、能够组织好自己的语言介绍水城威尼斯，增强口语交际的能力。
活动流程：活动一：乘舟游览，悟小艇灵动之美 活动二：饱览美景，对比中细品威尼斯
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：乘舟游览，悟小艇灵动之美
1.沐浴着威尼斯柔和的海风，让我们看一看威尼斯人白天到夜晚的生活吧。 2.初读，深入文字体会人与艇的关系。 （1）默读第5—6自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎样的关系？（息息相关，人离不开小艇） （2）谁乘小艇做什么？请完成表格。课件出示 时间人物 坐 着 小 艇活动说明什么白天商人沿河做生意小艇与人们的日常生活联系紧密 青年妇女高声谈笑孩子由成年人伴着到郊外呼吸新鲜空气老人带了全家上教堂去作祷告夜晚看戏的人回家…………
（3）四人小组讨论交流，完成表格。 （4）全班交流汇报。（先指名学生填表格，再课件出示上面表格的答案） （5）课文没写青年妇女乘小艇是去干什么，谁能展开想象说一说？（去看戏、走亲戚、购物……） （6）还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习？（邮递员、医生、学生、市长……） 3.教师小结：形形色色的人，从早到晚都离不开小艇，可以说小艇与人们同醒同睡！ 4.再读，在乐曲与文字互相配合中体会情趣。 （1）白天，当小艇一出动，城市就喧闹起来，充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂、安静，入睡了。作者运用了什么手法？（对比的手法，一静一动的描写形成对比，更衬托出了小艇在人们生活中的重要作用。） （2）小艇与威尼斯之间有什么密切关系？（艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的。艇不动了，人们也就停止了活动，所以这一优美的夜景描写也说明小艇是小城重要的交通工具。） （3）有感情地朗读课文第5—6自然段，你会感觉到这部分文字如同音乐一般，有活泼、明快的部分，也有柔和、细腻、温婉的部分。请选择你感受最深的部分读一读，你觉得该给这部分文字配怎样的乐曲？（指名学生说） （4）这部分的画面极富动感，是因为作者描写时，运用了几个连续性的词语“簇拥、散开、消失、哗笑、告别”。教师读词，引导学生想象。 5.合作读整段，一动一静中提升感受。 让我们聚焦于文章第6自然段，先动后静，读的时候，先明快后舒缓。男女生合作读第6自然段，男生读动的部分，女生读静的部分。 6.教师小结：在这一动一静中，我们读出了一份情趣，一份情调与趣味！ 7.如果你生活在威尼斯，结合课文内容，想象你一天中生活的情景。（学生边读课文边想象） 布置任务单 生读5-自然段，汇报。（预设：息息相关，人离不开小艇） 学生完成表格。 学生再读，在乐曲与文字互相配合中体会情趣。 四人小组讨论交流：想象在威尼斯一天中生活的情景。（学生自由讨论） 布置任务单，结合本课所学动静结合的写法。 全班交流汇报。（指导学生上台说）
活动意图：在体会威尼斯的静态美和动态美时，要结合这两个自然段的具体内容，身临其境的感受威尼斯人们的生活，从而理解其与小艇是“主要的交通工具之间的联系”。
活动二：饱览美景，对比中细品威尼斯
1.引语：人们被迷人的威尼斯所倾倒，不同的作家对威尼斯有不同的感受，但是在表达方法上却有相似之处。 2.默读《威尼斯》和《威尼斯之夜》。对比阅读，说说三位作家在表达上有什么相似之处？ （1）边读边圈画出这两个片段和课文共同写到的内容。 （2）完成下面的表格。 （3）全班交流。 预设：课文和“阅读链接”中的两个片段都是按照一定的游览顺序写的，都写了小艇，都有静态描写和动态描写，都表达了作者对威尼斯的独特感受。 二、交流反馈，课堂延伸。 有兴趣的同学课外可以阅读朱自清的《威尼斯》和乔治·桑的《威尼斯之夜》。 三、领略了这几篇文章中威尼斯的美景，化身讲解员的同学们肯定跃跃欲试了。请同学们整理好材料，小组内、班级里开始展示吧。 学生根据老师的提问汇报。 学生读文，思考，汇报。 学生根据老师的引导和小结感受不同的作家的不同写作方法。 学生汇报自己的收获。 同学们整理好材料，以小组为单位，向同学们介绍自己眼中的威尼斯。
活动意图：“阅读链接”该如何与课文衔接？“阅读链接”不同于课文教学，但是编者这样安排总是有意图的。解读本课的“阅读链接”，应该立足于不同作家的表达风格，让学生有所感悟。
作业分层拓展：基础作业：抄写本课的词语、好句。 拓展作业：下载号称“东方威尼斯”的苏州的图片，选择自己最喜欢的画面，抓住特点，仿照课文第3自然的写法，写一写“苏州的小艇”吧。
板书：