内蒙古赤峰市第二中学中2024-2025学年高一下学期第二次月考语文试卷（PDF版，含答案）

秘密★启用前
赤峰二中 2024 级高一下学期第二次月考
语文试题
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。本试卷满分150分，考试
时间150分钟。
2．作答时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，只交答题卡。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成 1～5题。
材料一：
对“戏剧性”这一概念，历来众说纷纭。
戏剧本身有双重性，或者说，戏剧有两个生命。它的一个生命存在于文学中，另一个生命
存在于舞台上，在中国古典戏曲中，有所谓“案头之曲”与“场上之曲”，指的就是戏剧这种
存在方式上的差别。不过，好的戏剧作品应该同时具有很强的文学性与舞台性。古今中外那些
经典的戏剧作品，都是既经得起读又经得起演的。只供阅读而不能演出的戏剧作品与只能演出
而无文学性可言的戏剧作品，都是跛足的艺术。
这样一来，我们在理解戏剧性这一概念时，首先就要分清它在文学性与舞台性两个不同层
面上的含义及其区别与联系。举例来说，针对清代批评家金圣叹对中国古典名剧《西厢记》的
评论，清代戏剧家李渔指出：“圣叹所评，乃文人把玩之《西厢》，非优人搬弄之《西厢》也。
文字之三昧，圣叹已得之；优人搬弄之三昧，圣叹犹有待焉。”李渔说，如果金圣叹能克服这
一局限，全面评价《西厢记》，就会“别出一番诠解”。显然，不论是从事戏剧创作，还是从
事戏剧评论，都要既重戏剧的文学性，又重戏剧的舞台性。那么，对戏剧性的认识与把握，也
就必须从这两个方面着眼，将“文人把玩”与“优人搬弄”统一起来而探其幽微、得其“三昧”。
人们经常用“双刃剑”比喻一个事物同时具有利弊两端，这个比喻是蹩脚的——剑之两面有刃，
用起来岂不更好 因此，如果用“双刃剑”比喻戏剧性，就十分贴切——一刃是从文学构成上讲
的，一刃是从舞台呈现上讲的，合之双美，便是完整的戏剧性。今将两者的大体区别列表表示
如下：
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戏剧性内涵比较
文学构成中的戏剧性 舞台呈现中的戏剧性
的角度
戏剧体诗之书写(与抒情诗、史诗的 戏剧表演之表达(与音乐、绘画、雕塑等
言说(表达)方式
诗性相区别):代言体 艺术的表达性相区别)：人的表演
时间性(戏剧情节的集中性空间性 空间性(演员与观众之间的距离、舞台所
时空制约
与时间长度的限制) 占的空间)
媒介、属性、持久 语言(包括有声之语言与无声之文
有声之语言、形体、表演性、一次性
性的久暂 字)、文学性、永恒性
存在方式 内在的、潜隐的、“灵”的 外在的、显露的、“肉”的
主要创造者 剧作家、导演 导演、演员
被接受的方式 阅读 观看
必须强调的是，这两者的区别是相对的。当一部完整的戏剧作品被“立”在舞台上时，这
两者就完全融为一体，不可分割了。文学构成中的戏剧性为舞台呈现中的戏剧性提供了思想情
感的基础、灵感的源泉与行为的动力；后者则赋予了前者以美的，可感知的外形，也可以说，
后者为观众进入前者深邃的宅院提供了一把开门的钥匙，这两者的完美结合，便是戏剧性的最
佳状态。
诚然，不论在理论上还是在实践中，偏重一端者总是有的。历史上曾出现过只讲文学性不
承认舞台性的倾向。譬如，在 20世纪 20年代的德国，当表现主义戏剧以“先锋”“革命”的
姿态显示出追求舞台性的明显倾向时，其反对者就以强调戏剧的文学性来与之抗衡，宣扬只有
“供阅读的戏剧”在艺术上才是完善的。当时在英国留学的朱光潜也认为“独自阅读剧本优于
看舞台演出的剧……许多悲剧的伟大杰作读起来比表演出来更好”。另一种与此恰恰相反的倾
向，则是极力排斥戏剧艺术的文学性。在整个 20世纪，此一倾向的势力大大超过“否定剧场”
一派，从“导演专制”倡导者戈登·克雷（1872-1966）到“残酷戏剧”的首创者安托南·阿尔
托（1896-1948）与“质朴戏剧”的鼓吹者耶日·格洛托夫斯基（1933——），都以不同的戏剧
观念与戏剧实践拒斥戏剧的文学性。（摘编自董健、马俊山《戏剧艺术十五讲》）
材料二：
“戏剧性”包含了戏剧的“文学性”和“剧场性”，“戏剧性”的体验有不同的美感层次。
所以，我们讨论“戏剧性”问题，首先要确定在哪个范畴中来探讨“戏剧性”。是在“文学文
本”范畴内，还是在“舞台演出”范畴内，这一界定是讨论的前提。分析的对象和角度不同，
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对戏剧性的理解就会不同。如果把戏剧的文本和演出(也称“案头”和“场上”)看成一个完整
系统的话，戏剧性和文本的情境、悬念、冲突的设置，场面的构思处理，外部形式的呈现都有
不同程度的关系。“戏剧性”可以理解为戏剧艺术的一切本质特征在作品中的整体性表现。“戏
剧性”不仅在于直观展现行动的过程中，也在于人物产生这个行动的内心过程；不仅在于直观
表现某一事件的过程，也在于某一事件对剧中人物内心的影响，这就是心理的因素。此外，“戏
剧性”还必须植根于戏剧的情境，也就是别林斯基所说的“包含在谈话的人的相互给予对方的
痛切相关的影响中”，河竹登志夫所说的“同人和他者的潜在对立关系”，贝克所说的“能产
生感情反应的”，阿契尔所说的“能让普通观众感兴趣的”，这些表述都表明了戏剧性的产生
需要一定的情境，它与人物的心理和动作结合在一起，由此可见，戏剧作为一种“在场呈现”
的艺术，它的“戏剧性”恰好存在于“情境”——“心理”——“动作”三者的辩证关系之中，
脱离了虚构情境的心理和动作是生活本身，离开人的心理和动作的虚构情境也是没有意义的。
“情境”“心理”“动作”在戏剧中是一个完整的系统，对戏剧性的形成都有其各自不可或缺、
不可替代的意义。如果割裂地来看，容易导致对“戏剧性”理解的片面和不完整。“戏剧性”
的出现和“情境”“心理”“动作”这三个戏剧“在场呈现”中的本质性特征都有关系，是这
三种本质性特征的相互作用和整体性体现。（摘编自顾春芳《戏剧学导论》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）
A. 文学性或者舞台性的缺失都会使戏剧作品存在缺陷，要么经不起读，要么经不起演，从
而成为“跛足的艺术”。
B. 材料一认为，用“双刃剑”来比喻一个事物利弊兼具是不够准确的，但可以非常贴切地
比喻戏剧性所具有的两个方面。
C. 文学构成中的戏剧性和舞台呈现中的戏剧性的区别是相对的，可见戏剧性与文本和演出
有着不同程度的关系。
D. 文学构成中的戏剧性赋予了舞台呈现中的戏剧性以美的、可感知的外形，而舞台呈现中
的戏剧性对文学构成具有灵魂性作用。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A. 李渔认为金圣叹对《西厢记》的评价并不准确，如果金圣叹对戏剧的舞台性更加重视和
了解，可能会更好地评价《西厢记》。
B. 材料一中的“案头之曲”与“场上之曲”中的“案头”和“场上”，与材料二中的“案
头”和“场上”所指不相同。
C. 较之于文学构成中的戏剧性，舞台呈现中的戏剧性更看重人的表演，更受空间性的制约，
因此剧作家的创造作用微乎其微。
D. 材料二中别林斯基、河竹登志夫、贝克、阿契尔等人的观点都表明了情境对戏剧性的产
生具有不可忽视的作用。
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3．根据材料二中戏剧“在场呈现”与戏剧性存在的观点，下列对戏剧性的出现和戏剧的本质特
征关系标示正确的一项是（3 分）
4．对“戏剧性”这一概念，可以从哪些方面进行认识与把握 请结合材料简要概括。（4 分）
5．尤·伊·艾亨瓦尔德认为只有把剧本放在书桌上，一人阅读，远避五光十色的喧嚣的剧场，
作者与读者的“两个灵魂才能在静穆、隐秘之中达到理想的融合”；格洛托夫斯基则认为“在
戏剧艺术的演变中，剧本是最后加上去的一个成分”。请结合材料一的相关内容谈谈你的认识。
（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
火 王愿坚
①林大妈住在东山岛的一个小山上，林大妈的屋后有一片竹林。她和小儿阿根，就靠这片
竹林过日子。林大妈这片竹林，地面虽然不大，竹子可长得挺旺，远看，青艳艳的一片，像一
块绿油油的大绒毯；近看，一棵挨一棵，密密麻麻的，像一片大篱笆。
②林大妈已是六十多岁的人了，背弯，眼花，牙也掉了半嘴。可她偏偏不服老，每天拄着
拐杖，挟着弯刀，钻到竹林里。林大妈这样没死没活地干，是有打算的。十几年前，她老伴儿
临死时，对她说；“咱俩受点儿苦也算不了啥，无论如何得给儿子成个家。”可是，她刚要给
大儿子阿桂成亲，就碰上蒋军撤退，阿桂被抓去了，几年的积蓄被抢得一干二净，林大妈只好
带着小儿子过着苦日子。
③但是，不管日子多么苦，林大妈给儿子成家的念头始终没有断。蒋军抓去大的还有小的，
现在小儿子也长大了，当上了民兵；听说在山下村里还找了个对象。
④于是，林大妈干得更起劲了。不到一年工夫，竹林前面的竹子垛有房顶那么高了。林大
妈心里盘算着：“拿几捆换木料搭三间房子，剩下的卖给合作社，买布、买猪肉……一定给孩
子把喜事办得比他爸爸娶我的时候好上十倍。”
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⑤有一天，林大妈实在憋不住了，她就把这件事对儿子说了。儿子笑了笑，似乎要说什么，
但是望了望母亲的笑脸，又改口说：“好嘛，政府正要盖房子呢，把好竹子卖给国家吧！”
⑥就在这个时候，东山岛的战斗发生了。林大妈家前的那座大山，成了战场，数不清的解
放军战士攻上山去打敌人。
⑦夜墨黑墨黑的，伸手不见五指。阿根到民兵队去集合了。大炮“咕咚咕咚”地震得人心
跳，林大妈望望战场，想到那些抓走大儿子的蒋军又来了，我这竹子……
⑧忽然，竹林后面响起一阵脚步声，接着几十条黑影窜过来，为头的黑家伙压低嗓子喊：
“什么人？过来！”林大妈吓坏了，抖抖索索地走过去。那黑家伙用一根硬东西把她推进屋去。
⑨一个人问她：“快说，这山上还有什么人？有没有你们的解放军？”
⑩林大妈告诉他们，这山上没有别人，只有她一个孤老婆子。
那人推她一把说：“去，烧开水。多烧！”
“没有柴火！”林大妈稍微清醒了些。
“这里有！”外面的人拉进一捆竹子，“咔嚓咔嚓”砸断了，丢给她。
竹子，就是林大妈的命呀！现在，她忍住心痛，把它当柴火烧了。她慢吞吞地把锅里添
上水，刚要擦洋火，一个蒋军拉住她：“把门关起来，不要让火光露出去！”林大妈关上门，
点起火来。竹子在火里烧得劈劈啪啪地响，每响一声，林大妈的心就抖一下，这不是烧竹子，
简直是烧她的心。
就在这时候，蒋军们忙起来了。那个当军官的说：“再过半个钟头就开始，我们从海上
摸到这里，要从后面打他们！只要打下前面的那个大山头，我们就能占领全岛。”“可是要保
守秘密，要叫共军知道我们在这里，那——前面是他们，后面是大海，我们一个也跑不了……”
蒋军的话，林大妈虽说不能全听懂，但是意思是知道了。她闭着眼，心里好像烧滚了的
水：这些土匪就是抓走大儿子阿桂的蒋军！他们要暗算那边山上的人民解放军，我得赶快去报
告！可是怎么去呢？
这时，她不由得想起老伴临死的话。她想：我死了倒没啥关系，只要人民解放军能保住
东山岛，往后阿根就有好日子过……
她想着想着，忽然眼前一亮，听见“啪”的一声。她睁眼一看，原来蒋军们正在抢水喝，
一个蒋军踢着了竹火，照得满屋亮堂堂的。那个蒋军官火了，就打了那家伙一个耳光。
这时，林大妈心里一下子亮了，她暗暗骂道：“畜生，你们怕火呀！”她有办法了，趁
着蒋军不留意，拿着一盒火柴，偷偷地拄着拐杖溜出屋子，摸摸索索地朝竹子垛走去。她绕到
竹子垛那边，钻到垛空里去，又抖抖索索地从腰里掏出火柴来。她的心跳得很厉害，手也在发
抖。“嚓！”一道亮光，她赶快用身子挡着风，把火苗送到竹叶上。焦干的竹叶一点就着。火
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苗着旺了，林大妈才放了心，爬出垛来，她像收完一批竹子一样的高兴。心想：“这么干的竹
子，再加风一吹，短命的再也救不下！”
她用力站起来，绕过竹子垛，朝着前面的大山站着。火被风一吹，一会儿，火柱冲上天
空，照得山坡上和白天一样。她举起拐杖在火影里摇着，喊叫道：“解放军同志——这里来呀
——”
火光把敌人吓坏了，一个蒋军像疯狗一样扑向林大妈，因为怕解放军听见，没敢放枪。
林大妈抢起拐杖，拼上全力打去，接着一头撞到蒋军的怀里，两人扭在一起。林大妈揪住蒋军
的衣襟不放，正揪着，忽然摸到蒋军身上有一串圆圆的东西，她知道那是炸弹，顺手抽出两颗。
蒋军刚要把她甩倒的时候，她把那两颗炸弹甩到了火里。“轰！轰！”林大妈只觉得头嗡地一
声，被一股热风推出去老远。
她醒来的时候，是大白天了，原来自己躺在担架上，身边站着阿根和一个姑娘，还有一
大群解放军同志！林大妈望了望那堆竹子灰，两眼直瞪着儿子，呆了半天，才想到昨夜的事，
说：“孩子，我对不住你，你那竹子叫我烧了。”阿根向那个姑娘笑笑，又转过脸对林大妈说：
“妈，你不要心疼那竹子了。你知道，亏你那一把火才保住了咱们东山岛哇！”林大妈望望她
那片可爱的竹林，望望解放军同志，又望望儿子阿根和那个姑娘，愉快地笑了。
1954年 2月 2日
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）
A．开篇简明扼要地交代故事发生的地点，着重写竹林旺盛的长势，奠定全篇轻快清新的基
调，也为后文林大妈遭遇蒋军做了铺垫。
B．林大妈被迫用竹子来烧开水，感觉“简直是烧她的心”，可见其内心对竹子的痛惜，但
她依然照做了，显示出她的顺从和胆怯。
C．文中运用了动作描写、心理描写、语言描写等多种方法塑造林大妈的形象，比如在写她
偷听蒋军对话时，主要运用了动作描写。
D．小说以真实的东山岛战役为背景，将平凡人的家国情怀和奉献精神进行艺术化呈现，体
现小说源于生活又高于生活的创作规律。
7．关于文中最后一个段落，下列说法不正确的一项是（3分）
A．林大妈望了望竹子灰对儿子说“我对不住你”，体现出她对竹子被烧影响儿子婚事的愧
疚，流露出对自己心血付诸东流的不舍。
B．阿根的话“亏你那一把火才保住了咱们东山岛哇”，点明了林大妈烧竹子行为的重大意
义，从侧面烘托出她的英勇和深明大义。
C．文段结尾处连用了三个“望望”，形成排比句式，增强了画面感与节奏感，主要目的是
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表现出林大妈劫后余生的庆幸心情。
D．这段文字虽省略了对战斗场面的描写，但通过“一大群解放军”“昨夜的事”等细节间
接呈现，体现了虚实相生的叙事艺术。
8．文中画线句子反映出林大妈当时的复杂心情，请以林大妈的口吻写出她的内心独白。（4 分）
9．小说原题“竹”改为“火”后，文学效果显著提升，请从意象功能、情节推进、主题表达三
个角度加以分析。（6分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
材料一:
萧何,沛人也。及高祖起为沛公,何尝为丞督事。沛公至咸阳,诸将皆争走金、帛、财物之府
分之。何独先入收秦丞相、御史律令图书藏之。公具知天下厄塞、户口多少、强弱处、民所疾
苦者,以何得秦图书也。
初,诸侯相与约,先入关破秦者王其地。沛公既先定秦,项羽后至,欲攻沛公,沛公谢之得解．。
羽立沛公为汉王,而三分关中地,王秦降将以距汉王。汉王怒,欲谋攻项羽。何谏之曰:“虽王汉
中之恶,不犹愈于死乎 ”汉王曰:“何为乃死也 ”何曰:“今众弗如,百战百败,不死何为 《周
书》曰‘天予不取,反受其咎’。夫能诎于一人之下,而信于万乘之上者,汤、武是也。臣愿大王
王汉中,养其民以致贤人,收用巴、蜀,还定三秦,天下可图也。”汉王曰:“善。乃遂就国，以何
为丞相。何进韩信,汉王以为大将军，说汉王令引兵东定三秦。
(节选自《汉书·萧何曹参传》)
材料二:
汉五年,既杀项羽,定天下,论功行封。群臣争功,岁余功不决。高帝以萧何功最盛,封为酂候,
所食邑多。功臣皆曰:“臣等身被坚执锐,多者百余战,少者数十合,攻城略地,大小各有差。今萧
何未尝有汗马之劳,徒持文墨议论,不战,顾反居臣等上,何也 "高帝曰:“诸君知猎乎 ”曰:“知
之。”“知猎狗乎 ”曰:“知之。”高帝曰:“夫猎,追杀兽兔者狗也,而发踪指示兽处者人也。
今诸君徒能得走兽耳,功狗也。至如萧何,发踪指示,功人也。且诸君独以身随我,多者两三人。
今萧何举宗数十人皆随我，功不可忘也。”群臣皆莫敢言。
列侯毕已受封,及奏位次。上已桡功臣多封萧何至位次未有以复难之然心欲何第一。关内侯
鄂君进曰:“夫上与楚相距五岁,常失军亡众,远身遁者数矣。然萧何常从关中遗军补其处,非上
所诏令召,而数万众会上之乏绝者数矣。夫汉与楚相守荥阳数年,军无见粮,萧何转漕关中,给食
不乏。陛下虽数亡山东,萧何常全关中以待陛下,此万世之功也。萧何当居第一。”高帝曰:“善。”
于是乃令萧何,赐带剑履上殿,入朝不趋。
(节选自《史记·萧相国世家》)
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10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,
每涂对一处给 1 分,涂黑超过三处不给分。(3 分)
上已桡[A]功臣[B]多封[C]萧何[D]至位次[E]未有[F]以复难之[G]然心[H]欲何第一
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3 分)
A.“及高祖起为沛公”与“项庄拔剑起舞”(《鸿门宴》)两句中的“起”含义相同。
B.“沛公谢之得解”与“始臣之解牛之时”(《庖丁解牛》)两句中的“解”含义不同
C.“以何得秦图书也”与“高祖以萧何功最盛”两句中的“以”含义不同。
D.“何也”与“夫子何哂由也”(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)两句中的“何”含义
相同。
12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3 分)
A.萧何收藏的秦的图书成为有利因素,让沛公能够详细地知道天下要塞、户口多少,强弱分布、
人民痛恨忧苦的事情。
B.萧何劝说沛公在汉中称王,休养百姓,招揽贤才,收用巴、蜀的财力,回军平定三秦再谋取天
下,沛公听取了萧何的意见。
C.关内侯鄂君认为汉军与楚军在荥阳对垒时,萧何从关中用车船运来粮食让军粮供应不匮乏,
一直保全关中等待着高祖,应居首位。
D.汉高帝用猎人和猎狗的比喻来说明萧何的功劳巨大,表示自己不能忘记萧何让本族几十人
追随自己的恩情,令群臣心服口服。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8 分)
(1)夫能诎于一人之下,而信于万乘之上者,汤、武是也。(4 分)
(2)臣等身被坚执锐,多者百余战,少者数十合,攻城略地,大小各有差。(4 分)
14.两则材料都塑造了萧何的形象,但写法上有何不同 请简要说明。(3 分)
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成15～16题。
①
题杜子美书室 赵抃
直将骚雅镇浇淫，琼贝千章照古今。
天地不能笼大句，鬼神无处避幽吟。
几逃兵火羁危极，欲厚民生意思深。
茅屋一间遗像在，有谁于世是知音？
【注】①赵抃一生曾三次镇蜀，蜀地杜甫遗迹甚多，此诗所题的书室，当属成都草堂或蜀地某处。蜀地地
远民穷，官吏肆无忌惮地胡作非为，州郡公然互相行贿。赵抃以身作则，蜀地风气为之一变。
15. 下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（3分）
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A. 杜诗引用《骚》《雅》中内容压制浮薄的世风，暗合着诗人欲改变蜀地风俗的愿望。
B. 颔联用了夸张的手法，连鬼神都无法逃避这深沉的哀叹，体现了杜甫诗歌影响力之大。
C. “茅屋一间”收归到诗题的“书室”，进而抒发情感，饱含对杜甫坎坷人生的同情。
D. 诗歌末句通过诘问，写出了解杜诗深意的人并不多，而诗人隐隐有以知音自居的意味。
16. 诗人赞扬杜甫诗歌为“琼贝千章照古今”，请你根据本诗内容说明理由。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《平“语”近人——习近平总书记用典》引用的“政之所兴在顺民心，政之所废在
逆民心”这两句话，与《谏太宗十思疏》“ ， ”一样，都说
明了人民的重要性。
（2）在《答司马谏议书》中，王安石借盘庚迁都的史实表达自己的变法决心，其中“
， ”两句体现了他的行事准则和决不后悔的改革之志。
（3）苏洵在《六国论》中讲述赵国败亡的原因时说“ ， ”，指
出杀害良将是国家败亡的原因之一。
三、语言文字运用（本题共5小题，20分）
阅读下面的文字，完成18～22题。
在遥远的热带雨林深处，生活着身披炫丽外衣的一群“摇滚巨星”——黄金箭毒蛙。箭毒
蛙，长度通常在 1 至 6 厘米之间。这种娇小的体型不仅使它们易于被猎食者捕捉，更可在一瞬
间被一口吞下。然而，自然界中的生存之道总是充满了意外。箭毒蛙引人注目的色彩，往往成
为它们独特的①“保护色”。
这些斑斓的色彩，其实预示着它们体内含有极其危险的化学物质。它们的毒素之强烈，足
以令任何猎食者“敬而远之”。历史上，当地的猎人甚至利用这种毒素，（甲），②以增强箭
矢的杀伤力，这也是箭毒蛙名字的由来。
这些小巧玲珑的生物，不仅拥有让人惊叹的颜值，还背负着“毒王”的称号，其毒性之强，
足以让无数生灵 A 。据说，一克黄金箭毒蛙的毒液就能让数千人丧命。虽然这个数据听起
来有些夸张，但足以证明这些毒蛙的毒性之强。③研究发现，黄金箭毒蛙体内的毒素是一种名
为“箭毒蛙碱”的化合物，这种化合物能够破坏神经系统的正常功能，导致呼吸困难、心跳骤
停等严重后果。
不过，值得一提的是，黄金箭毒蛙的毒性并非 B 。它们的毒性会随着食物的变化而有
所波动。如果长时间不摄入有毒昆虫，黄金箭毒蛙的毒性也会逐渐减弱。因此，（乙），这些
毒蛙必须时刻保持警惕，不断寻找新的“摇滚”食材。黄金箭毒蛙行动迟缓，在面对天敌时往
往难以逃脱。凭借着强大的毒性，这些毒蛙才能在这片 C 的热带雨林中生存下来。
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④黄金箭毒蛙还会利用自己的毒性进行“恐吓”，让其他生物不敢轻易接近。随着人类活
动的不断扩张，黄金箭毒蛙的生存环境面临着巨大的威胁。热带雨林被大规模砍伐、污染和破
坏，导致这些毒蛙的栖息地越来越少。
18.请在文中横线处填入恰当的成语。（3 分）
19.文中画横线部分有一个错别字和一处表述不当，请进行修改。修改时使语言准确流畅，逻辑
严密，不改变原意（4分）
20.根据上文材料，下列说法正确的是（3 分）
A.文中①处“保护色”的双引号表示突出强调。
B.文中②处的“以”和“夜以继日”的“以”用法相同。
C.文中③处为长句，节奏明快，音韵和谐。
D.文中④处的句子使用了比喻的修辞手法。
21.请在文中甲、乙两处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每
处不超过 12 个字。（4 分）
22.我们习惯说“葱油饼、药膳鸡、枪伤药”，而不说“油葱饼、膳药鸡、伤枪药”。从这个角
度讲，汉语构词有“功能优先”的规律。请以“箭毒蛙”为例，解析该词为什么不能命名为“毒
箭蛙”。（6分）
四、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
古人说“为道日损”意在强调修养身心要减少物质需求。那么在当下,减少物质需求是否就
能带来心灵的丰盈？
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人
信息；不少于 800 字。
高一语文 第 10 页 共 10 页
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高一下第二次月考语文答案
1.D（“文学构成中的戏剧性赋予了舞台呈现中的戏剧性……而舞台呈现中的戏剧性对文学构成具有灵魂性作用”曲
解文意。材料一原文是 “文学构成中的戏剧性为舞台呈现中的戏剧性提供了思想情感的基础、灵感的源泉与行为
的动力；后者则赋予了前者以美的、可感知的外形”，选项表述颠倒。）
2.C（“舞台呈现中的戏剧性……因此剧作家的创造作用微乎其微”强加因果。从材料一的图表中只能看出剧作家不
是舞台呈现中的戏剧性的主要创造者，但不能确定“因此剧作家的创造作用微乎其微”。）
3.B（A.标示的是多元交叉融合关系，不符合材料二中所述。C.标示的是集中指向“戏剧性”关系，不符合材料二
中所述。D.标示的是“情境”范围内相互作用关系，不符合材料二中所述。故选 B。）
4. ①要明确探讨范畴，分清“戏剧性”在文学性与舞台性两个不同层面上的含义及其区别与联系。
②在戏剧的文本与演出的完整系统内理解“戏剧性”。
③在戏剧的情境、事件的过程、人物心理和动作中认识和把握“戏剧性”。
（答出 1 条得 1分，答出 2 条得 2分，答出 3 条得 4分，）
5. ①尤·伊·艾亨瓦尔德的表述反映了只讲文学性不讲舞台性的倾向。
②格洛托夫斯基则认为剧本在戏剧中处于最末，排斥戏剧艺术的文学性。
③我认为不论在理论上还是在实践中，偏重一端总是有失偏颇的，好的戏剧作品应该同时具有很强的文学性与舞台
性，文学性与舞台性的结合才是完整的戏剧性。（每条 2 分，共 6 分）
6．D。（A 项中“奠定全篇轻快清新的基调”错，全篇小说的基调并不轻快，林大妈与蒋军周旋部 分是紧张的。B
项“显示出她的顺从和胆怯”错，林大妈痛惜竹子但照做，是危急形势下的无奈 之举，体现她的隐忍。C项中“主
要运用了动作描写”错，这部分主要运用了心理描写。）
7．C。（“主要目的是表现出林大妈劫后余生的庆幸心情”错，主要目的是展现林大妈对竹林、解 放军、儿子和姑
娘的复杂情感。）
8．①这竹子是准备给孩子办喜事用的，只要火柴一擦，就要烧个精光，心痛啊。
②但是这些蒋军真是可恨，我要狠下心来，一定得烧，一定得让解放军知道。
③千万不要紧张，可不能让敌人发现了。
（每点2分，答出2点得4分，要点：对烧毁竹子的心痛不舍、鼓励自己狠下心的坚定、当时的紧张担心）
9．①意象功能：“火”具有丰富意蕴，既指焚竹之火，又象征人民反抗的怒火，比“竹”这一意象 更具斗争性；
②情节推进：“火”直接指向故事高潮，是情节的转折点，而“竹”只是静态存在的背景。
③主题表达：以“火”聚焦平凡人的家国情怀和牺牲精神，深化小说军民一心保卫家园的主题， 热烈的“火”较
“竹”更能表达强烈的感情。
（每点 2分，共6分。如答案没有涉及与“竹”的比较，整体扣1分）
10.BDG
11.A(A 项,起事/起身；B项,解脱/解剖；C项,含义不同,因为/认为；D项,都指为什么。)
12.D(“令群臣心服口服”错误,材料二说“群臣皆莫敢言”,意思是群臣都不敢再言语了,但不代表群臣就心服口服
了。)
13.(1)能够屈服在一人之下,却在万乘诸侯之上伸张(其志)的,这是商汤、武王这样的人。(“诎”1 分,状语后置句、
判断句各 1分,句意通顺 1 分)
(2)我们身穿战甲、手执锐利兵器,多的身经百余战,少的交锋几十回合,攻占城池、夺取地盘,(战功)大小不等。(“被
坚执锐”“略地”“有差”各 1分,句意通顺 1 分)
14.①材料一主要运用正面描写,通过萧何的言行直接展现其深谋远虑的形象；
②材料二主要运用侧面描写,通过汉高祖、关内侯鄂君对其的评价间接展现其智虑周全的形象。
(要有手法和形象)
参考译文:
材料一
萧何,是沛地人。等到高祖起事做了沛公,萧何曾经担任丞督事。沛公到了咸阳,诸位将领都争相跑到储存金、
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帛、财物的府库去瓜分。只有萧何先进去收集秦丞相、御史的律令图书藏起来。沛公能够详细地知道天下要塞、户
口多少、强弱分布、人民痛恨忧苦的事情,就是因为萧何收得了秦的图书。
起初,诸侯们互相约定,先进入函谷关击破秦的就在其地称王。沛公已经先平定了秦,项羽后到,想要攻打沛公,
沛公向他谢罪才得以解脱。项羽立沛公为汉王,把关中地分为三份,封秦朝投降的将领为王来对抗汉王。汉王很生气,
想要策划攻打项羽。萧何劝谏说:“虽然在汉中为王不好,但不是比死好些吗 ”汉王说:“怎么就会死呢 ”萧何说:
“现在兵士不如人家多,百战百败,除了死还能怎样 《周书》说天给予却不去接受,反会遭受其害’。能够屈服在一
人之下,却在万乘诸侯之上伸张(其志)的,是商汤、武王这样的人。我希望大王在汉中称王,休养百姓来招揽贤才,收
用巴、蜀的财力,回军平定三秦,就可以谋取天下了。”汉王说:“好。”于是去封国即位,任命萧何为丞相。萧何举荐
韩信,汉王任命韩信为大将军,(韩信)说服汉王使他领兵向东进军平定三秦。
材料二
汉五年(前 202),已经消灭了项羽,平定了天下,于是论功行赏。由于群臣争功,一年多了功劳的大小也没能决定
下来。高祖认为萧何的功劳最显赫,封他为酂侯,给予的食邑最多。功臣们都说:“我们身穿战甲、手执锐利兵器,多
的身经百余战,少的交锋几十回合,攻占城池、夺取地盘,(战功)大小不等。如今萧何没有这样的汗马功劳,只是舞文
弄墨、发发议论,不参加战斗,封赏反倒在我们之上,这是为什么呢 ”高帝说:“诸位懂得打猎吗 ”群臣回答说:“懂
得打猎。”高帝又问:“知道猎狗吗 ”群臣说:“知道。”高帝说:“打猎时,追咬野兽野兔的是猎狗,但发现野兽踪迹
并指出野兽所在地方的是猎人。而今大家仅能捉到野兽而已,功劳不过是像猎狗。至于像萧何,发现野兽踪迹并指明
猎取目标,功劳如同猎人。再说诸位只是个人追随我,多的不过一家两三个人。而萧何让自己本族里的几十人都来随
我(打天下),功劳是不能忘怀的。”群臣都不敢再言语了。
列侯们都已经受封,于是上奏位次。高祖已经委屈了功臣们,较多地赏封了萧何,到评定位次时就没有再为难大
家,但心里还是想把萧何排在第一位。关内侯鄂千秋进言说:“大王与楚军相对抗五年,常常失掉军队、士卒逃散,只
身逃走有好几次了。然而萧何常从关中派遣军队补充前线,这些都不是大王下令让他做的,数万士卒开赴前线时正值
大王最危急时刻的情况已有多次了。汉军与楚军在荥阳对垒数年,军中没有现存的口粮,萧何从关中用车船运来粮食,
军粮供应从不匮乏。陛下虽然多次失掉崤山以东的地区,但萧何一直保全关中等待着陛下,这是万世不朽的功勋啊。
萧何应该排第一位。”高祖说:“好。”于是便确定萧何(为第一位),特恩许他带剑穿鞋上殿,上朝时可以不用小步快
走。
15. A（“杜诗引用《骚》《雅》中的内容压制浮薄的世风”错误。诗中“直将骚雅镇浇淫”是说杜甫诗歌的风格像
《骚》《雅》一样，具有镇住浮薄世风的力量，并非是引用《骚》《雅》中的内容。故选 A。）
16.
“琼贝千章照古今”的意思是杜甫诗歌如像琼玉彩贝，累累千章，光照古今。
①内容纯正，教化深远（杜诗继承了《离骚》《诗经》的优良传统，以高雅纯正的内容压制浇薄淫靡的世风，具有
深远的社会教化作用）
② 关注民生，思想深刻（杜诗在战乱流离中仍心系百姓，“穷年忧黎元”体现了深厚的人文关怀。 ）
③情感深沉，感人至深（杜诗饱含忧国忧民之情，其深沉的吟咏连鬼神都无法逃避，展现了极强的感染力。 ）
④艺术高超，影响深远（杜诗气势磅礴，连天地都无法限制，艺术成就极高，流传千古。）
17．
（1）载舟覆舟，所宜深慎 怨不在大，可畏惟人
（2）度义而后动，是而不见可悔故也
（3）洎牧以谗诛 邯郸为郡
18. A.望而却步/望而生畏 B.一成不变 C.危机四伏/险象环生
19.
错别字：“炫”改成“绚”（1分）
表述不当：在遥远的热带雨林深处，生活着一群身披炫丽外衣的“摇滚巨星”——黄金箭毒蛙。（2分）
20. A
21.甲：将其涂抹在箭头上 乙：想要维持强大的毒性
22.
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①“箭毒蛙”的命名，是通过“箭毒（用途）+蛙（本体）”的结构准确传达“其毒用于箭”的核心属性。（2分）
②改为“毒箭蛙”会导致认知错位：从“毒素用途”偏移至“箭的属性”，不符合功能优先的语言习惯。
③这一规律与“葱油饼”“药膳鸡”等词的构词原理完全一致。（2分）
或者
①箭毒，表明毒液的用途，分泌用于箭矢的毒液，符合核心功能前置的原则；
②毒箭是带毒的箭，不是蛙的生理特性，偏离该物种的核心特征。
③这一规律与“葱油饼”“药膳鸡”等词的构词原理完全一致。（2 分）
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