第十三课 可贵的沉默 教案
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文档简介
第十三课《可贵的沉默》（第一课时）教学设计
（初中七年级汉语下册）
教材分析
汉语是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱、让学生懂得回报爱，这是一项多么伟大的人生课题！而这一课题贯穿在我们的语文教学中，必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。
如今的孩子都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《可贵的沉默》这篇课文就是一个很好的学习载体。
《可贵的沉默》是新疆教育出版社汉语书中的一篇精读课文。文章主要写了在一节课上，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；而知道爸爸妈妈生日的孩子却只有几个，为爸爸妈妈祝贺生日的更是一个也没有，在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去回报父母的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
设计意图
学习这篇课文的目的，是让学生在深入领会课文内容的基础上，感受到父母对自己的爱，懂得回报父母之爱，学会关心别人。积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。在第一课时的教学中，主要是结合课文插图，联系学生实际去解读文本，通过深入体验，初步达成情感目标。
学习目标：
1.知识与技能：
学习本课生字新词，并通过联系上下文和生活实际，理解重点语句的含义。
2．过程与方法：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．情感态度与价值观：
结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
理解课文内容，感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。
教学重点：
体会孩子们情绪的变化,
感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。
教学难点：
初步懂得应该回报父母的爱。
教学过程：
一、情境导入
1、出示课件：同学们，看到这蛋糕，你想到了什么？（生日）那咱们就来聊一聊生日的话题怎么样？
（1）爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？
（2）生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？
师：知道的、祝贺的，请举手！把手举高，老师要点数了！（师点数）啊，这么多啊！数都数不过来了，你们真幸福。
2、有一位老师也向她的学生提出了同样的问题，瞧这些孩子——（出示课文第一幅插图）你看到了什么？
3、孩子们和我们刚才一样兴奋、热闹。可是，你们再来看看这幅图（出示课文第二幅插图），又有什么变化呢？
4、同一节课上，孩子们的表现为什么截然相反呢？今天，就让我们一起走进第10课《可贵的沉默》。（板书课题，齐读课题）
【设计意图：利用课文对话导入，有效地激发了孩子们学习的兴趣，调节了课堂气氛，同时依次出示课文的两幅插图，形成对比，留下疑问，为后面的整体感知做好了铺垫。】
二、初读感知
1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，并思考：课文几到几自然段描写了教室里热闹的场面？（板书：热闹）
2、出示难读的词语：霎时、稚拙、赦免
蕴藏、迅速、寂然无声
师：你发现了什么？
3、反馈：课文哪几个自然段描写了教室里热闹的场面？
三、研读课文
（一）感受爱（1—9自然段）
1、自读1—9自然段，想想孩子们在讨论生日话题的时候，他们是怎么说，怎么做的？找到有关句子用
划出来。
2、反馈：同桌读读这几句话，说说你从这些句子中体会到了什么？为什么？随句子理解“异口同声、骄傲、神气十足、左顾右盼”等词语。（体会孩子们快乐、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。）
3、孩子们在课堂上兴奋地谈论着生日的话题，太高兴了，让我们一起把这个热闹的场面展示出来，好吗？（四人小组分角色练读、指名表演读）
4、听了你们的朗读，我也想来感受一下呢！现在你们就是这群快乐的孩子，我就是那位老师，我们一起把那种兴奋展现出来吧！（师生表演读）
5、小结：随着数字的增加，孩子们越来越兴奋，教室里越来越热闹，因为爸爸妈妈都知道我们的生日，都向我们祝贺，我们多么幸福啊！其实这就是爸爸妈妈对孩子们的——（爱），我们都深深地——（感受到了）。（板书：感受爱）
【设计意图：抓住重点词通过联系上下文、做动作表演等方式来理解，体会孩子们的快乐，既省时又实效。】
（二）品读沉默（10—13自然段）
1、可是后来，孩子们为什么又沉默了呢？这到底是怎么回事呢？（板书：沉默）
2、自己读读课文，在文中找出描写孩子们沉默了，教室里很静的句子，用
划出来。
3、反馈交流（课件出示句子）
（1）霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。
指名说，指导朗读
（2）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
理解“寂然无声”：
没有人举手，没有人说话，我们都沉默着，这就是——
你能把这种静读出来吗？指名读
除了教室里的静，你还体会到什么？（惭愧、不安）——指名读，齐读
4、拓展练笔（课件出示）
教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，沉默了足足一分钟，他们在想：
写在书上，指名交流
【设计意图：让学生找句子—读句子—谈体会—拓展练笔解读文本，其实学生解读的不仅仅是文本，更是解读他自己，真正达到教育不仅是教知识更是教育学生如何做人的目的。】
5、孩子们思考着问题，他们沉默着，作为老师的我和孩子们一起沉默着，我又在想什么呢？（课件出示）
孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
（1）齐读句子
（2）这极为珍贵的东西到底是什么呢？谁猜透了老师的心意？我们下节课再去寻找答案。
四、生字书写
1、课件出示生字：贺、顾、复、
迅、速、达
2、你发现了什么？用什么办法记住它？
3、书写生字
板书：
可贵的沉默
热闹
感受爱
沉默
……
（初中七年级汉语下册）
教材分析
汉语是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱、让学生懂得回报爱，这是一项多么伟大的人生课题！而这一课题贯穿在我们的语文教学中，必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。
如今的孩子都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《可贵的沉默》这篇课文就是一个很好的学习载体。
《可贵的沉默》是新疆教育出版社汉语书中的一篇精读课文。文章主要写了在一节课上，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；而知道爸爸妈妈生日的孩子却只有几个，为爸爸妈妈祝贺生日的更是一个也没有，在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去回报父母的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
设计意图
学习这篇课文的目的，是让学生在深入领会课文内容的基础上，感受到父母对自己的爱，懂得回报父母之爱，学会关心别人。积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。在第一课时的教学中，主要是结合课文插图，联系学生实际去解读文本，通过深入体验，初步达成情感目标。
学习目标：
1.知识与技能：
学习本课生字新词，并通过联系上下文和生活实际，理解重点语句的含义。
2．过程与方法：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．情感态度与价值观：
结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
理解课文内容，感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。
教学重点：
体会孩子们情绪的变化,
感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。
教学难点：
初步懂得应该回报父母的爱。
教学过程：
一、情境导入
1、出示课件：同学们，看到这蛋糕，你想到了什么？（生日）那咱们就来聊一聊生日的话题怎么样？
（1）爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？
（2）生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？
师：知道的、祝贺的，请举手！把手举高，老师要点数了！（师点数）啊，这么多啊！数都数不过来了，你们真幸福。
2、有一位老师也向她的学生提出了同样的问题，瞧这些孩子——（出示课文第一幅插图）你看到了什么？
3、孩子们和我们刚才一样兴奋、热闹。可是，你们再来看看这幅图（出示课文第二幅插图），又有什么变化呢？
4、同一节课上，孩子们的表现为什么截然相反呢？今天，就让我们一起走进第10课《可贵的沉默》。（板书课题，齐读课题）
【设计意图：利用课文对话导入，有效地激发了孩子们学习的兴趣，调节了课堂气氛，同时依次出示课文的两幅插图，形成对比，留下疑问，为后面的整体感知做好了铺垫。】
二、初读感知
1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，并思考：课文几到几自然段描写了教室里热闹的场面？（板书：热闹）
2、出示难读的词语：霎时、稚拙、赦免
蕴藏、迅速、寂然无声
师：你发现了什么？
3、反馈：课文哪几个自然段描写了教室里热闹的场面？
三、研读课文
（一）感受爱（1—9自然段）
1、自读1—9自然段，想想孩子们在讨论生日话题的时候，他们是怎么说，怎么做的？找到有关句子用
划出来。
2、反馈：同桌读读这几句话，说说你从这些句子中体会到了什么？为什么？随句子理解“异口同声、骄傲、神气十足、左顾右盼”等词语。（体会孩子们快乐、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。）
3、孩子们在课堂上兴奋地谈论着生日的话题，太高兴了，让我们一起把这个热闹的场面展示出来，好吗？（四人小组分角色练读、指名表演读）
4、听了你们的朗读，我也想来感受一下呢！现在你们就是这群快乐的孩子，我就是那位老师，我们一起把那种兴奋展现出来吧！（师生表演读）
5、小结：随着数字的增加，孩子们越来越兴奋，教室里越来越热闹，因为爸爸妈妈都知道我们的生日，都向我们祝贺，我们多么幸福啊！其实这就是爸爸妈妈对孩子们的——（爱），我们都深深地——（感受到了）。（板书：感受爱）
【设计意图：抓住重点词通过联系上下文、做动作表演等方式来理解，体会孩子们的快乐，既省时又实效。】
（二）品读沉默（10—13自然段）
1、可是后来，孩子们为什么又沉默了呢？这到底是怎么回事呢？（板书：沉默）
2、自己读读课文，在文中找出描写孩子们沉默了，教室里很静的句子，用
划出来。
3、反馈交流（课件出示句子）
（1）霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。
指名说，指导朗读
（2）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
理解“寂然无声”：
没有人举手，没有人说话，我们都沉默着，这就是——
你能把这种静读出来吗？指名读
除了教室里的静，你还体会到什么？（惭愧、不安）——指名读，齐读
4、拓展练笔（课件出示）
教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，沉默了足足一分钟，他们在想：
写在书上，指名交流
【设计意图：让学生找句子—读句子—谈体会—拓展练笔解读文本，其实学生解读的不仅仅是文本，更是解读他自己，真正达到教育不仅是教知识更是教育学生如何做人的目的。】
5、孩子们思考着问题，他们沉默着，作为老师的我和孩子们一起沉默着，我又在想什么呢？（课件出示）
孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
（1）齐读句子
（2）这极为珍贵的东西到底是什么呢？谁猜透了老师的心意？我们下节课再去寻找答案。
四、生字书写
1、课件出示生字：贺、顾、复、
迅、速、达
2、你发现了什么？用什么办法记住它？
3、书写生字
板书：
可贵的沉默
热闹
感受爱
沉默
……