编码 教学设计 (2)

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编码
1教学目标
1.结合具体的问题情境，了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值。21世纪教育网版权所有
2.通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。
3.在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。2学情分析
四年级学生对数字已经很熟悉，利用数字已经能解决一些生活中简单的数学问题，对一些编码也有了初步的认识。但对于身份证编码的规则却十分陌生，本课在学生已有的知识基础和生活经验基础上，加深对编码的认识，体会编码的编排规则，达到在生活中使用编码，并能自己尝试编码。因此，我将探索身份证的编排规则方法作为教学重点，将如何让学生科学合理的编码作为教学难点来进行教学。21·cn·jy·com
3重点难点
教学重点:
探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法。
教学难点:
探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。
4教学过程
活动1【导入】创设情境，初步感知
师：同学们，你们认识柯南吗？谁来给大家介绍介绍他？今天，老师想请大家也来当一回小侦探家，你们愿意吗？www.21-cn-jy.com
视频播放案件过程
根据以上信息，猜猜看谁会是犯罪嫌疑人呢？
学生各抒己见。
师：身份证和银行卡号中隐藏着个人信息，那我们逐一来揭示其中的奥秘吧！
活动2【讲授】活动体验，探索新知
（一）小组交流，初识身份证。
师：除了大家刚才发现的信息之外，身份证号码还传递了哪些重要信息呢？结合我们的小调查，在小组内自学交流：21cnjy.com
（1）身份证由多少个数字组成？
（2）观察比较你们的身份证有什么相同和不同之处
（3）这些数字都代表什么含义？
（4）关于身份证，你还有什么疑问？
（二）全班交流，再识身份证
1、反馈：汇报小组探究结果。
板书一位学生的身份证号
预设：
（1）如果学生汇报身份证有18位
师：你们收集的身份证是18位吗？看来身份证有统一的位数要求。
（2）随着学生汇报各个数字所表示的含义进行板书。
在学生汇报出生日期的时候，质疑1972年1月8日能不能写成197218，这样不是更简洁吗？再次强调规范。21教育网
最后一位为什么用罗马数字x，不用10？体会编码的规范性。
（3）质疑环节。
可以质疑身份证的结构。（把出生日期放在前面怎么样？）
身份信息完整性。（加上身高、体重和腰围怎么样？）
出示410603197607100068
410603760710006
两个身份证比较体现身份证的唯一性。
2.根据上面的身份证号码信息，你认为谁可能是犯罪嫌疑人？
3.能够根据银行卡号找到犯罪嫌疑人呢？
（1）出示银行卡信息及银行标识代码表格
（2）锁定犯罪嫌疑人。活动3【练习】巩固练习（编制号码，再探编码)
1.任务：给四年级每个同学编一个号码。
2.小组交流，自主编号
（1）独立思考后，与同伴交流你的想法
（2）学生之间互相质疑与解释，完善小组编码规则。
（3）全班交流展示。
（4）自己尝试编制了号码后，你有什么感受？
3.出示淘气所编的号码。
（1）猜测淘气编制的号码是什么意思？有什么规则？
（2）依据淘气的规则，“200904172”表示哪位同学？
活动4【练习】知识延伸，感悟编码
1.观察旅馆房间号、电话号码、车牌号码，可以获得哪些信息？
2.尝试说说：邮政编码，商品的条码可能蕴含着哪些信息？
3.师简单介绍邮政编码、商品的条码。
4.布置课外实践活动。
活动5【练习】畅谈收获
这节课你学到了什么？有什么收获？
活动6【活动】小结
数字与编码在生活中处处可见，希望大家留心观察，探究更多有关编码的知识，从中感受数学的乐趣。
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