编码 教学设计 (3)

编码
1教学目标
1.结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，了解编码的广泛应用。
2.体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。
3.体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。
2学情分析
《编码》一课是在学生理解了数可以表示数量与顺序的基础上进行学习的。对于编码，学生并不陌生，但对编码的意义和结构特点学生也是有一些感性认识，他们对数字的价值也体会不深。
四年级的学生具有一定的交互式电子白板的操作能力，他们能够在学习知识的过程中，通过电子白板的操作，生机互动地观察比较，建构知识，理解教学重点，突破教学难点。
3重点难点
重点:
掌握身份证编码的有关知识;
难点：1.体会到数字编码的科学性、优越性;
2.尝试解决生活中的问题。
4教学过程
活动1【导入】一、猜想质疑、导入课题
1.做“刮一刮、读一读”游戏。
2.上节课老师布置了搜集家人和自己身份证号码的作业，都搜集好了吗？谁愿意在白板上写出你搜集的身份证号码？对比一下这三组身份证号码，你发现有什么相同之处？有什么不同之处呢？
3.
同学们看，上面这三组数字，除了表示数量以外，它还隐藏着什么信息？它还可以读成？如果老师把这三组数字重新排列，再给它们合并在一起，看！会形成什么？
4.板书课题：身份证号码就是把这些数字按照一定的规律编排在一起，就形成了有特定意义的数字编码。今天这节课我们来研究数字的另一种用处——编码
活动2【讲授】二、创设情境、探索规律
1.教师质疑：身份证号码中各数字表示什么含义呢？学生自主看书P91。以王元卓同学的身份证号码为例，谁来说说？
学生通过分组讨论得知：身份证号码是由地址码+出生日期码+顺序码+校验码组成的。
（1）地址码：地址码表示什么意思呢？
（2）出生日期码：这里的“20050705”表示的是？为什么这里的7月不用数字7表示而用07表示呢？
（3）顺序码：顺序码到底是什么意思呢？利用网络功能随机查询顺序码含义。
网络上提到了顺序码的最后一位数字表示？我们来验证一下，先请男同学说说你的这位数字是几？女同学呢？你发现了什么？
（4）校验码：利用网络功能随机查询校验码含义。
2.身份证号码代表着一个人的个人信息，通过上面这个身份证号码，你读懂了什么信息？你觉得用语言描述和数字表述哪个更简洁？数字编码有什么好处呢？
3.在生活中，你还知道数字编码有哪些应用呢？
4.白板出示两张银行卡图片，先鼓励学生大胆猜测银行卡的编码规则，然后利用网络功能随机查询遇到的问题，最后引导学生巩固知识并在白板中连线。
5.教师质疑出示“破案”问题情境，学生小组合作探究，利用已学的身份证和银行卡编码的知识，从中找到嫌疑人。
活动3【活动】三、实践运用、尝试编码
1.教师启发学生尝试给全校同学编排号码，出示要求。学生在小组内交流，确定编排号码信息。
2.教师引导学生思考：在这些信息中，哪些是一定要有的，哪些是可以删减的？并说明理由。
3.学生动手尝试编码，并与同伴交流编码规则。
活动4【练习】四、拓展思维、课堂练习
应用白板出示“小马虎的难题”。
活动5【作业】五、全课总结、布置作业
1.师生共同回顾本课内容，学生说出自己的收获。
2.教师布置作业。
活动6【作业】教学反思
《编码》是北师大版小学数学四年级上册的内容。上完《编码》这节课，我感觉自己的进步很大，通过对新课标、新理念的学习，我的教学理念在逐渐更新，重新认识了“教”与“学”的关系。课堂上，我没有简单地充当知识的传话筒，也不再把学生当作知识的接收器。而是把自己放在组织者、引导者的位置上，利用导学案充分调动学生们的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。他们小组合作、讨论，探索规律，发现问题，解决问题，通过课堂上的生生互动，使师生共同获益，感受超强的信息量，探索到编码的方法。
一、教学设计创造性、开放性地使用教材。
充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。
二、本节课我注重了理解与运用。
为了引导学生探索身份证号码的编排规律，我要求学生和小组同学利用收集到的身份证号码，通过观察、比较、猜想、验证的方法探索规律，然后在全班交流学习成果，反馈学习情况。在学生了解、掌握了身份证编码的编排方法之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码的应用。再放手放学生学习银行卡编码规则，总结出银行卡的编码规律，充分体现了“以学生为主体，学生是学习的主人”的新课程理念。最后再出示“破案”问题情境，学生小组合作探究，利用已学的身份证和银行卡编码的知识，从中找到嫌疑人。
三、本节课注重理解与运用。
在学生掌握了身份证号码、银行卡的编码知识之后，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。
虽然在本节课的设计过程中，我寻找、查阅了关于编号方面的大量资料，做了充分的预设，自认为对有关数字编码方面的问题能“兵来将挡，水来土掩”。但是在教学过程中，我的语言不够精炼，对学生的反应要作出正确、及时的反馈与评价，还有一定的难度，我还需要不断的提高。