(共18张PPT)
Unit 1 Helping at home
Part C Reading time
（人教PEP版）四年级
上
1
Core competences
核心素养目标
3
Presentation
新知讲解
5
Summary
课堂总结
2
Lead in
导入环节
4
Practice
知识操练
6
Homework
作业设计
01
Core competences
1. 学生能够掌握与家庭生活、食物相关的词汇，如“magic”“writer”“dish”“broccoli”“member”等。熟练掌握表达想要做某事的句型，如“want sth”“want to do sth”“want sb to do sth” ，以及“lots of”修饰名词、“cook sth for sb”等表达。
2. 提升学生阅读英语文本的能力，能够理解文本中关于家庭生活和帮助妈妈做家务的细节信息。
3.培养学生运用所学词汇和句型进行口语表达和简单写作的能力，如描述家庭成员的能力和家务活动。
02
Lead in：Sing a song
02
Lead in：I can say
In your family,what jobs do family members have
03
Presentation：Before reading
Where is mum
What is she doing
Who are these children
Guess:What mum’s job could be.
Mum is at a table.
She is writing on a book.
The children are waiting.
Maybe mum is a writer.
03
Presentation：Before reading
What mum doing here
What new job does it make you think of
Mum is cooking food.
She might be a cook.
03
Presentation：Before reading
Mum is also a great cook.
She can cook great food for us.
My mum has magic hands.
She is a good writer.
She writes a lot of good book.
神奇的双手
a lot of＝lots of（许多，大量）
＋可数名词复数/不可数名词
cook
名词：厨师
动词：烹饪，煮，烧
03
Presentation：While reading
Fill in the form.
Mum’s Roles（妈妈的角色） Actions（行为）
西兰花
write
cook
writes a lot of good books
cooks great food（apples，oranges，tomatoes，broccoli）
03
Presentation：While reading
Why do children want to help mum
Why is mum still happy even if the food isn’t as expected
Because mum is very busy.
Because she sees our effort to help.
03
Presentation：After reading
Family Help Show
03
Presentation：After reading
Can you share a story about your family helping each other
04
Practice:
Poster
Poster of Family Chores Division:What can you do for our family
05
Summary
Mum’s Jobs Family Help
writer（writes books）
children help mum cook
cook（cooks food）
different jobs，help each other
06
Homework
Cook a simple dish with your family (e.g., fruit salad). Write 3 - 4 English sentences to explain how you made it. You can draw a picture too!
Retell the story “Mum's Magic Hands” in your own words. Try to use at least 3 key phrases from the text.
06
板书设计
Mum’s Jobs Family Help
writer（writes books）
children help mum cook
cook（cooks food）
different jobs，help each other
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教学设计
课题 Helping at home 单元 Unit1 C Reading time 学科 English 年级 四年级
单 元 学 习 目 标 确 立 依 据 教材分析 本语篇属于“家庭生活与帮助他人”主题。围绕妈妈在家中承担多种事务以及孩子们想要帮忙这一情境展开，展现了家庭日常生活中的互助场景。通过描述妈妈有神奇的手，既是优秀的作家，能写很多好书，又是优秀的厨师，能为家人烹饪美味食物，展现了妈妈在家庭中承担的多重角色和忙碌的状态。孩子们想要帮忙制作美食，虽然最终成品和预想不同，但妈妈依旧很开心，体现了孩子们参与家庭事务的积极性和家庭中的温馨氛围。体会到家庭成员之间应互相帮助、互相照顾，懂得在家庭生活中主动承担责任，感受家庭的温暖和亲情。
学情分析 语言储备：四年级学生已经掌握了一定的基础词汇和简单句型，但对于一些较高级的词汇和复杂句型，如“lots of”修饰名词、“cook sth for sb”等表达可能接触较少，需要在教学中进行重点讲解和练习。他们具备初步的英语阅读理解能力，但对于文本中一些隐含的信息和细节理解可能存在困难，需要教师引导和启发。 学习能力：四年级学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够在教师的引导下进行小组讨论和活动。然而，学习的主动性和坚持性还需要进一步培养，在学习过程中可能会遇到困难而产生畏难情绪，教师需要给予及时的鼓励和指导。 生活经验：四年级学生对家庭生活有一定的亲身经历，能够理解妈妈在家庭中的忙碌以及孩子们想要帮忙的情境，这为理解文本内容提供了生活基础。但在实际生活中，可能较少真正参与到家务劳动中，对一些食物的制作过程和相关的英语表达可能比较陌生，教师可以结合图片、实物等教学资源帮助学生理解。
学习 目标 1. 学生能够掌握与家庭生活、食物相关的词汇，如“magic”“writer”“dish”“broccoli”“member”等。熟练掌握表达想要做某事的句型，如“want sth”“want to do sth”“want sb to do sth” ，以及“lots of”修饰名词、“cook sth for sb”等表达。 2. 提升学生阅读英语文本的能力，能够理解文本中关于家庭生活和帮助妈妈做家务的细节信息。 3.培养学生运用所学词汇和句型进行口语表达和简单写作的能力，如描述家庭成员的能力和家务活动。
重点 掌握重点词汇和句型，如“magic”“writer”“dish”“broccoli”“member”“want sth/want to do sth/want sb to do sth”“lots of”“cook sth for sb”等。
难点 运用所学词汇和句型进行口语和书面表达，描述家庭生活中的互助场景。体会文本中蕴含的家庭情感，并在实际生活中践行家庭互助。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 教学评价
Warm-up Lead in：Sing a song 设计意图：借歌曲韵律，让学生熟悉 “mum”“job（隐含 ）” 等主题词汇发音、节奏，为文本学习做语言储备，降低后续理解难度。用欢快/温馨旋律，营造轻松课堂氛围，让学生带着积极情绪进入课程，快速聚焦 “妈妈与家庭” 主题，唤醒情感共鸣。学生喜爱的歌曲形式开篇，打破常规导入的枯燥，提升学习期待， Lead in：I can say In your family,what jobs do family members have 设计意图：承接歌曲主题，引导学生调用已有生活经验和英语词汇（如 “cook, clean” 等 ），激活相关语言储备，通过 “说家庭分工” ，促使学生思考家人角色，培养观察生活、梳理信息的能力，同时锻炼英语口语表达，提升语言运用自信。 播放儿歌，学生先听旋律，再跟唱，模仿语音语调、动作。 学生举手用英语简单回答，尽量用学过的词汇清晰表达，锻炼连贯表达与信息整合。 1.观察学生跟唱时的参与度（是否开口、动作配合度 ），用 。 2.关注学生发言的语言准确性，流畅度，激励学生关注家庭、积极表达。
Presentation 1.Before reading Look at this picture. Where is mum What is she doing Who are these children Guess what mum’s job could be. What’s mum doing here What new job does it make you think of ” 设计意图：通过分步展示插图、引导深度观察猜测，充分激发阅读兴趣；借助直观演示（融入句型 ）、趣味游戏新授词汇，让学生在互动中扎实掌握，为阅读文本筑牢基础。。 2.While reading （1）Fill in the form. （2）Why do children want to help mum Why is mum still happy even if the food isn’t as expected 设计意图：分层精读，从 “行为 - 情感 - 主题” 逐步深入，突破难点，挖掘文本情感与文化内涵。 After reading Family Help Show Can you share a story about your family helping each other 设计意图：迁移语言知识，通过情景表演强化口语运用，深化家庭互助情感体验。 仔细观察插图，积极参与词汇猜测、演示与认读游戏，大胆表达想法。 精读段落，小组讨论问题，结合文本 + 生活经验找依据回答，如 “Mum is happy because we try to help, not just the food.。 3.小组构思剧本、排练表演，重点运用文本句型，融入创意细节 1.关注学生观察的细致度、词汇猜测的合理性，评价认读的准确性与游戏参与热情鼓励学生积极思考、参与。 2.评价回答的深度、语言运用准确性，如 “Wow! You understand mum’s love deeply. Your answer touches me.。 3.关注表演的 “语言准确性、情节创意、情感传递”
Consolidation and extension Practice:Poster Summary 设计意图：延伸语言运用至写作，巩固知识的同时，深化家庭互助情感反思与表达。 尝试绘制插图搭配短文，进行分享。 通过 “作品展示 + 互评”，关注 “语言运用、情节创意、情感深度”，
Homework 1.Cook a simple dish with your family (e.g., fruit salad). Write 3 - 4 English sentences to explain how you made it. You can draw a picture too! 2.Retell the story “Mum's Magic Hands” in your own words. Try to use at least 3 key phrases from the text
板书设计
评价与 反思 从歌曲热身到家庭分工对话，用“主题词汇→生活场景”双线导入，既激活语言储备（如“mum”“job”发音），又通过情感共鸣降低阅读陌生感。插图预测激活想象，表格填空聚焦文本细节，问题链（行为→情感→主题）引导深度思考，实现从“信息提取”到“情感理解”的阶梯式学习。家庭互助故事分享、海报制作等环节，将文本语言（如“cook for sb”）与真实生活结合，体现“学用结合”理念，强化输出能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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